Формы обучения

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся ( массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые, индивидуальные); особенностями отдельных учебных процессов ( лабораторная работа…); местом и временем учебной работы учащихся

(урок, домашняя работа, экскурсия и др). Форма работы, при которой учитель работает со всем классом в едином режиме называется фронтальной

Формы организации обучения (организационные формы) — это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Основная форма обучения в общеобразовательной школе - урок.

Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия овладения основами изучаемого предмета, развития личности учащегося.

Типы уроков:

— изучения новых знаний;

— формирования умений и навыков;

— обобщения и систематизации изученного;

— контроля и коррекции знаний, умений;

—комбинированные (смешанные);

Под структурой урока подразумевается его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.

Дополнительные формы организации обучения в среднем обшеобразовательном учреждении являются: дополнительные занятия, домашняя работа, лекция, семинар ит.д.

Вспомогательные формы организации обучения: факультативы и разнообразные формы кружковой и клубной работы.

Контроль в процессе обучения

На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться.

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе.

Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы.

Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе.

По формам контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный.

Методы контроля обучения: методы устного, письменного, практического (лабораторного), компьютерного контроля и самоконтроля учащихся.

В педагогической практике часто используется слово мониторинг (отслеживание) обучения, воспитания, развития личности.

III.Теория воспитания Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе

Формирование, развитие личности — цель, а воспитание — средство ее достижения.

В современном понимании процесс воспитания — это эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.

Воспитательный процесс это процесс, целенаправленный, комплексный многофакторный, динамичный, подвижный, изменчивый, отличается длительностью, непрерывностью.

Процесс воспитания подчинен идее целостности формирования личности.

Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание.

По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях.

По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками выделяют авторитарное (субъект-объектное) воспитание и гуманистическое воспитание, предполагающее гуманный (субъект-субъектный) характер отношений (уважение личности воспитанника).

Цель гуманистического воспитания - всестороннее воспитание личности, ее гармоничное развитие.

.