5. Психологическое просвещение как вид деятельности практического психолога образования.

Психологическое просвещение – это приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям.

Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы:

1) знакомить взрослых с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;

2) популяризировать и разъяснять результаты новейших психологических исследований;

3) формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности; 4) знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания; 5) достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в образовательном учреждении.

Основные формы психологического просвещения:

лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы, ролевые игры, организация «Уголка психолога», «Психологической стенгазеты», «Психологической почты» и т. д.

Быть «просветителем» - значит грамотно передавать психологическою информацию:

• вся информация должна быть переведена на общеупотребительный язык (например, можно сообщить результаты изучения эмоционального состояния детей так: «Высокая личностная тревожность». А можно так: «Часто находятся (легко входят) в такое эмоциональное состояние, которое мешает им эффективно работать, нормально общаться. Возникновение этого состояния может быть вызвано…(перечисление причин)»);

• умение слушать, усваивать и профессионально анализировать информацию – навык, не столь часто встречающийся у взрослых людей. Поэтому очень важно сделать все, чтобы донести информацию до слушателей. Для этой цели используется прием, который называется «Правило рамки»: последовательная реализация трех этапов (рассказать слушателям, о чем вы сейчас будете с ними говорить (план); рассказать слушателям то, что вы хотели им рассказать; рассказать слушателям, о чем вы только что с ними говорили (резюме));

• рассказ должен быть краток, лаконичен и сопровождаться примерами;

• время и место: просвещение должно осуществляться либо в четкой и понятной слушателям системе (раз в две недели, по заявленному заранее плану, в рамках единой методической темы года), либо в привязке к конкретной ситуации, которая актуальна и на понимание которой слушатели мотивированы.

6. Психологическая экспертиза

Психологическая экспертиза в работе психолога образовательного учреждения – это деятельность по установлению соответствия между а) социально-педагогическими условиями или требованиями к деятельности и поведению учащихся, их образовательным результатам и б) их возрастными, социально-психологическими, индивидуальными и прочими возможностями и задачами развития.

Психологическая экспертиза – новый, но очень востребованный вид деятельности педагога-психолога. Возможными объектами проводимой им психологической экспертизы могут выступать:

• Образовательная среда учреждения.

• Урок или другая форма обучения и воспитания, их методическое и содержательное наполнение.

• Педагогическая программа.

• Педагогическая технология или методика.

• Выбранный способ воздействия на ребенка.

Осуществляя экспертизу, психолог помогает учреждению и всем его специалистам осуществить «психологическую настройку» деятельности, условий на ребенка, его возможности, актуальные проблемы и задачи развития. Однако «эксперт» - это особая профессиональная позиция, не со всеми другими профессиональными позициями психолога сочетающаяся. Кроме того – это сложный вид деятельности, требующий определенных профессиональных знаний и умений как от того, кто ее запрашивает, так и от того, кто на этот запрос отвечает. Грамотная психологическая экспертиза предполагает обеспечение как минимум следующих требований: 1) наличие четкого вопроса, на который она отвечает; 2) компетентность эксперта и в психологии, и в рассматриваемой области педагогики; 3) наличие у эксперта адекватных методик для установления соответствия.