Музыкальная творческая деятельность дошкольников
Детское музыкальное творчество - способность самовыражения во всех видах музыкальной деятельности, в том числе и в продуктивной, она развиваема. Творчество ребенка в музыкальной деятельности придает ей особую привлекательность, усиливает его переживания.
У дошкольников рано и ярко проявляются музыкально-творческие способности. Наблюдая за ними, можно убедиться, что дети по собственной инициативе импровизируют простейшие попевки, песенки, танцуют, играют на ДМИ. Но музыкальное творчество детей ярче проявляется, если над его развитием работают с самого раннего возраста, прививая различные умения и навыки, знания в игровых ситуациях.
Задачи:
развитие творческого воображения при восприятии музыки;
способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Условия для творчества:
Полноценное творчество ребенка возможно только в том случае, если его жизненный и музыкальный опыт, в частности музыкально-эстетические представления, постоянно обогащается,
Если творческие задания даются систематически и регулярно.
Если музыкальные занятия проводятся в спокойной, непринуждённой и доброжелательной атмосфере.
Не последнюю роль играет и оснащение данного вида музыкальной деятельности в детском саду и в семье (создана развивающая среда) всем необходимым: музыкальным сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, музыкальными инструментами, пространством для развертывания игр и танцев.
Психологические особенности ребёнка – сочинителя
Каждый педагог может выделить из числа своих воспитанников так называемых детей-сочинителей. Кто же они такие, маленькие волшебники-творцы, чья деятельность становится деятельностью порождения?
Какие же психологические особенности отличают ребенка-сочинителя?
высокая познавательная активность, эрудиция, высоразвитый интеллект;
хорошо развитые память, творческое воображение, фантазия;
визуальность детского мышления, ассоциативность как способность легко и быстро воспринимать музыкальные образы, перерабатывать их и переводить в новый план (игровой, изобразительный, танцевальный, в песню, мелодию и пр.);
развитая интуиция (интуитивное мышление);
импровизационность в любом виде художественной деятельности;
целеустремленность, позволяющая ребенку осуществлять целостность творческого процесса — от замысла к конечному результату.
Музыкальное творчество проявляется в различных видах музыкальной деятельности дошкольников:
песенное творчество
музыкально-игровое, танцевальное творчество
импровизация на ДМИ
Во всех видах деятельности дети могут сочинять оригинальные импровизации. Сами попытки ребёнка к созиданию, к продуктивному самовыражению уже есть творчество.
К продуктам детского музыкального творчества можно отнести попытки создания оригинальных мелодий и пластических перевоплощений, интерпретаций муз. образа, представленного в песне, танце и игре.
1. Песенное творчество
Успешность творческих проявлений детей зависит от прочности певческих навыков, умения выражать в пении определённые чувства, настроения, петь чисто и выразительно. Большинство овладевают ими к старшему возрасту. Тем не менее, песенное творчество важно формировать начиная с младшего возраста, используя посильные творческие задания. Этот вид творчества состоит из 2х этапов:
1) подготовительный этап для накопления слухового опыта:
а) самостоятельное нахождение тоники: закончить без сопровождения знакомую мелодию («Дед Мороз», «Петушок»…)
б) подстраивание к звукам: игра «Музыкальное эхо» - точное воспроизведение заданных интонаций. (ку-ку, мяу, ку-ка-ре-ку)
в) различение мажора и минора.. («Весёлый и грустный колокольчик»)
2) специальные творческие задания:
Импровизация имён, звукоподражаний, мелодий без слов (ля-ля, та-та). Важна точная эмоциональная окраска: задорная, робкая, испуганная или весёлая.
Импровизация музыкальных вопросов и ответов на предложенный текст или сочинённый.
Сочинение попевок контрастного характера на предлагаемый текст, сочинение попевок в определённом жанре.
* Покачать зайчонка и спеть ему колыбельную.
* На слоги тра-та-та сочинить марш. На ля-ля-ля – вальс.
* Пусть волк споёт нам свою песню на звук У. Он голодный и злой: никак не может найти добычу. А теперь пусть он покачает своих волчат и споёт им спокойную и ласковую песню.
* «Пропой свое имя» (музыкальный работник поёт имя ребенка на какую-либо мелодию, а потом ребенок повторяет или придумываем свою мел о дию)
* «Вопрос-ответ» на имя: «Галенька, где ты?» - « Я здесь!»
* «Жук, жук, пожужжи, где ты прячешься, скажи?
Жу-жу, жу-жу я на дереве сижу….
я летаю и жужжу….
а я с мухами дружу….
* Звукоподражательные упражнения «Играй сверчок»
(сб. «Муз .в детском саду № 6»)
«Возьми-ка скрипку и смычок,
Сыграй нам полечку, сверчок
Ля-ля, ля-ля-ля (сочиняют дети сами)»
* «Вопрос-ответ» в диалоге (6 – 7 лет):
М.р.: Что ты хочешь, кошечка?
(дети сочиняют свою мелодию на слова)
Дети: Молочка немножечко!
М.р.: Что ты стала грустная?
Дети: Молочко невкусное!
М.р.: Что ты хочешь, кошечка?
Дети: Сливочек немножечко!
М.р.: что ты нос повесила?
Дети: И от них невесело! и т.д.
С детьми можно сочинить целую музыкальную сказку.
* Сочинение контрастных по характеру мелодии:
«Осень»: Улетают птицы в даль, расставаться с ними жаль.
«Весна»: Весенний день звенит. Встречай, скворец летит!