Дүниетаным және оның құрамды бөліктері.

46. Қоғам үшін де, жеке индивид үшін де дүниетанымсыз өмір дегеніміз бағыт-бағдардыңжоғары сезімінің патологиялық бұзылуын білдіреді деген:

А.Швейцер

47. Жеке тұлғаның дүниетанымы – біршама кешіңкіреп келетін құбылыс, оның қалыптасу негізі жалпы тәрбиелік бағыттылық, дүниетану мен дүниені сезіну жүйесі болып табылады деп пайымдаған:

Л.И.Божович

Тәрбенің формалары мен әдістері

48. Педагогикалық процестің формаларын жіктеу:

- қатысушылар құрамы

- тұтас педагогикалық процестің оқу жұмысында қолданылуы

- таным іс-әрекетінің сыныпта және сыныптан тыс уақыттағы байланысы

- оқушылардың сынныптан тіс іс-әрекеті кезіндегі өзара әрекеттестігі

49. Тәрбие әдістерінің түрлері:

- сананы қалыптастыру

- іс-әрекетті ұйымдстыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру

- ынталандыру

50. Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқандар:

П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Н.К.Крупская, П.Н.Лепешинский, В.И.Сорока-Росинский, С.Т.Шацкий

51. Ұжымның басты қызметін оқушының құлықтық дамуымен байланыстырған:

Р.С.Немов, А.Г.Кирпичник

52. Балалар ұжымы мен жұмыста жүргізудегі мұғалімнің қасиет сапалары қажет кәсіби мәні бар бір қатар ғалымдар ат салысты:

А.Сатынская, В.А.Сластенин, Г.Сманова, К.Успанов

53. Тұтас педагогикалық процесс және балар ұжымы теориясының негізгі қағидаларын анықтағандар:

Н.К.Крупская, Т.Е.Конникова, А.С.Макаренко, Л.И.Новиков, В.А.Сухомлинский

Сыныптағы тәрбие жүйесі

54. Тәрбие жүйесі бірнеше кезеңнен тұрады:мазмұнын жасау

- жүйенің қалыптасуы

- ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау

- жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру,дәстүрлерді сақтау мен жаңалықтарды енгізу.

55. Н.Е.Щуркова ұсынған міндетер:

- тәрбиелеу және дамыту іс-әрекетерін ұйымдастыру

- ұжымды ұйымдстыру мен дамыту

- оқушыжеке тұлғасының қалыптасуына көмектесу.

56. Ең маңызды міндттері:

- денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелу

- баланың өнегелік мінез-құлықтарын қалыптастыру

- баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат-мүдделерін жаңаша дамыту.

57. Сынып жетекшілерінің іс-әректі 4 топқа бөлінеді:

- әлеуметік міндеттер

- диагностикалық міндеттер

- адамгершілік міндеттер

- даралық- тәжірибелік сипаттағы міндеттер

58. Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жеткшілерінің негізгі қызметтері:

- баланың денсаулығын сақтау

- баланың адамгершілігін тәрбиелу

- баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

59. Тәрбие міндеттерінің шешімі нәтижелі болмақ, егерде мынадай ержелерді ұсынып түсінген жағдайда:

- тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы

- тәрбие жүйелі сипатта болуы

- тәрбие іс-әрекетінің мақсатарының бірлігі

- тәрбие процесі жеке тұлға теориясы мен іс-әрекет теориясы

Жанұя тәрбесінің негіздері

60. ҚР Конституциясының 27 тарауында:

- неке мен жанұя, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында.

- балаларды қорғау ме тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті

- кәмелетке толға және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

61. Балалар тәрбиесін ұйымдастыруда олардың даралық ерекшеліктерін, бейімділіктерін, дене-күш және психологиялық даму деңгейін ескеру керектігіне ерекше көңіл бөлгендер:

К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, П.Ф.Лесгарфт

62. Бала тәрбиесінің теориясын атап көрсеткендер:

Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский