Учебный модуль 2. Образование как сфера профессиональной деятельности

Тема 4. Образование в современном обществе: социокультурный контекст.

План лекции

1. Понятие «образование».

2. «Вызовы» современности к образованию.

3. Цели и ценности современного образования.

4. Инновационная личность как эффект современного образования.

Образование – сфера профессиональной деятельности будущих специалистов профессионально-педагогической деятельности, поэтому на осмысление данного феномена следует обратить особое внимание

Сам термин «образование» многозначен. Это и процесс, деятельность (мы учимся, осуществляем образование), и результат (мы имеем образование). Это и характеристика определенного социального статуса (человек с высшим образованием имеет более высокий социальный статус, чем человек со средним образованием), но и система учебных заведений (система образования конкретного государства), и явление культуры (образование в данном обществе – источник освоения и развития культурных ценностей).

В самом общем и универсальном значении образование – это передача и освоение социокультурного опыта (в том числе профессионального, нравственного, гражданского и т. д.).

Это универсальный способ развития и человека, и общества.

Ведущая идея современного образования: оно непрерывно— и с точки зрения жизни человека (образование на протяжении всей жизни), и с точки зрения организации системы образования в обществе: оно ориентировано на все возрастные группы.

Идея непрерывного образования разработана мировым сообществом под эгидой ЮНЕСКО – международной организации при ООН, занимающейся проблемами образования и культуры (располагается в Париже).

Непрерывность образования связана не только с получением конкретного образовательного статуса, то есть с обучением в формализованных структурах образования (школа, вуз), но и с другими способами освоения нового опыта (СМИ, Интернет, общение).

В современном мире образование длиною в жизнь - единственное средство адаптации человека к изменяющейся среде и единственный способ сохранения идентичности человека и его развития как личности и индивидуальности.

В быстро меняющемся обществе человек стоит перед необходимостью учиться и переучиваться постоянно и разными путями. Поэтому выделяются формальное, неформальное и информальное образование.

Формальное образование — образовательная программа или курс, по завершении которых у человека возникает определенная совокупность законодательно установленных прав. В частности, право заниматься оплачиваемой профессиональной деятельностью по профилю пройденного курса; право занимать более высокую должность, поступать в учебное заведение более высокого ранга. Основанием для их предоставления служит диплом или иной сертификат государственного установленного образца.⁴ Формальное образование современный человек получает в школе, колледже, вузе, на государственных курсах повышения квалификации.

Неформальное образование — образовательные программы или курсы, завершение которых не сопровождается получением сертификата, дающего право заниматься профессиональной деятельностью по профилю их содержания. Неформальное образование обычно связано с любительскими занятиями, с увлечениями в какой-то области науки или искусства, со стремлением расширить культурный кругозор или приобрести знания и умения, необходимые в быту и сфере личностного общения.⁵

Неформальное образование человек получает, обучаясь на различных курсах, в кружках, студиях при учреждениях культуры и образования или в самостоятельно функционирующих негосударственных образовательных учреждениях.

Информальное образование — процесс формирования и обогащения установок, освоения новых знаний и умений, протекающий вне рамок системы образования как специфического социального института, то есть в ходе повседневной жизнедеятельности человека — через общение, чтение, туризм, посещение учреждений культуры, учение на своем опыте и опыте других. Не имеет атрибутов педагогической формы. Префикс (приставка) «ин» употребляется в значении «без».⁶

В современности информальное образование все больше становится мощным фактором саморазвития человека. Образование « в процессе жизни» пронизывает все сферы человеческой деятельности, буквально «сращиваясь» с нею. Поэтому ученые разных стран все больше внимания уделяют изучению этого явления ‑ «когда сама жизнь приобретает черты образовательного процесса».

2. «Вызовы» современности к образованию.

В любом обществе образование всегда ориентируется на решение социально-экономических и социокультурных проблем современности. Ниже приведена таблица, раскрывающая некоторые ведущие проблемы («вызовы») общества, требующие изменения или развития современного образования

Таблица 1 –«Вызовы» современности к образованию.

«Вызовы» современности (реальные проблемы современной жизни)	«Ответы» образования (проблемы, которое оно решает)
Повсеместная глобализация экономики, постепенно идущая демократизация социальных отношений и образа жизни людей в мире	Развитие: —глобально ориентированного мышления обучающихся; —критического мышления; —экологического мышления; —ответственности за идущие в мире и стране социальные и экономические процессы
Поликультурализм: национальная идентификация и нарастающая нетерпимость к инакомыслию (в идеологии, вере, нравственности и т. д.)	Развитие: —толерантности на всех уровнях гражданских отношений; —этнокультурной компетентности; — свободы самовыражения; —гражданской ответственности в социоэтнических отношениях
Усиление ценностей созидания, утилитарной культуры и культуры потребления во всех сферах жизни человека	— Формирование способностей, связанных с личностным приобщением к созиданию в сфере утилитарной культуры (дизайна и других сфер). — Развитие ценностей духовной культуры, особенно в сфере просвещения и образования, и приобщение к ней на протяжении всей жизни человека
Ценности капитализации и накопительства личных благ в ущерб созданию общественных ценностей	Развитие гуманистических отношений как главной ценности личности и общества, особенно в сфере образования
Рост социокультурных ценностей гражданского общества при недостаточно развитых социальных институтах, регулирующих правовые отношения	Формирование гражданского самосознания и ответственного поведения, регулируемого правовым законодательством
Опережающее развитие науки, технологический прогресс, вызывающие футурошок у значительной части населения	Развитие прогностического мышления, основанного на апробированных наукой идеях. Развитие способности к прогностическому мышлению и научно обоснованному риску в сфере трудовой деятельности
Прорыв в новое, « космическое» мышление, выходящее за рамки веками сложившейся логики познания; гуманитаризация технико-технологической сферы творчества	Развитие ценностей гуманитарных методов исследования в технико-технологической сфере. Развитие «проективного», «калейдоскопического», «ассертивного» и других видов мышления, востребованных современной наукой и практикой.

3. Цели и ценности современного образования

Понятия «ценности общества» и « ценности личности».

В самом общем виде ценности — это духовно-нравственные ориентиры общественного и индивидуального бытия, обеспечивающие преемственность материальной и духовной культуры общества.

Ценности общества – исторически сложившиеся, устойчиво закрепленные в языке и культуре термины-смыслы (терминальные ценности), раскрывающие в предельно обобщенном виде значимые для общества ориентиры его жизни и развития (духовно-нравственные, в том числе воплощенные в материальной культуре):

— ценность культуры и образования;

— ценность преемственности материальной и духовной культуры общества;

— ценность духовной жизни общества;

— ценность преемственности поколений;

— ценность нравственного развития общества и др.

Терминальные ценности, переведенные в систему конкретных действий, предполагают возможность их достижения социумом. Нередко они формируются как цели: приобщение каждого человека и сообщества людей к освоению, использованию и развитию общечеловеческих ценностей.

Цели общества — направление реализации его ценностей, вектор опережающего развития. Цели органично соединены с ценностями и выражают направленность движения человечества (отдельного человека) на их достижение.

Все цели и ценности общества аккумулируются в виде обобщенных знаний коллективного субъекта — человечества — и разделяются (принимаются) различными сообществами людей (государством, нацией, различными объединениями и группами людей, в конечном счете — отдельными индивидами) в зависимости от их собственных ценностных установок и жизненных позиций.

Ценности личности — идеология жизни человека в обществе, жизненные смыслы, основанные на поддерживающих их значимых для личности мотивах, чаще всего — целесообразного для организма поведения (но, возможно, и разрушительного). Ценности личности могут иметь как общечеловеческую, так и эгоистически личностную направленность, проявляясь на терминальном и операциональном (инструментальном) уровне.

«Жизнь не имеет априорного смысла, она ничего собой не представляет, вы сами должны придать ей смысл, а ценность есть не что иное, как этот выбираемый вами смысл»⁷

Смысл — это значимое и избирательное для личности (общества) отношение к ценностям бытия, придающее жизни определенный вектор развития. В своем предельном выражении — это смысл человеческой жизни как таковой, в элементарном — смысл любого момента жизни, любой жизненной ситуации вполне определенного человека (В. Франкл). Смысл бытия для личности, как и для общества, равнозначен ее духовности (естественно, в соответствии с ее терминальными ценностями бытия).

Несомненно, что процесс нахождения смысла бытия может проявляться через внутреннюю свободу выбора как для человека, так и для сообщества людей (при их внутреннем договоре), а это — в свою очередь, путь к ответственности за сделанный выбор, в конечном счете — выход за пределы своего «Я», в мир людей и человеческих отношений.

Термин «личностные смыслы» акцентирует внимание в большей степени на вхождении ценностей в структуру жизненных отношений и жизненных проявлений человека. Если ценности личности — это, скорее, «Я-концепция» ее жизни, то личностные смыслы — это та «сердцевина» этой концепции, которая постоянно дает направление всем жизненным планам и целям.

Ценности образования

Образование — как ценность для социума — выступает в своей основной позиции главным условием поддержания, сохранения и развития непреходящих ценностей социума (духовных и материальных).

Образование как ценность для личности есть обретение и развитие общечеловеческих ценностей в индивидуальном или коллективном познании и труде.

Образование и знание. Образование как важнейший социальный институт в жизни общества является носителем обобщенного и закодированного (в форме различных видов знаний) опыта человечества, обслуживающим его жизнедеятельность в настоящем и обеспечивающим его прорыв в будущее. Знание – ценность для общества беспристрастно достигнутых в процессе познания и практического опыта человечества истин, на которые может опираться каждое новое поколение, которое, в свою очередь, может осуществлять определенные «приращивания» к имеющемуся знанию и пользоваться его результатами.

Эффекты образования (позитивные и негативные) — последствия функционирования системы образования, проявляющиеся на общесоциальном и личностном уровнях.

Позитивные эффекты общесоциального уровня:

- осознание человеком своей причастности к утверждению ценностей новой цивилизации;

- интеграция в сообщество, направляющее свои усилия на реализацию этих ценностей;

- развитый социально ориентированный интеллект;

- улучшение социального самочувствия разных групп населения.

Эффекты образовательной деятельности человека — как результаты взаимодействия с новым для него опытом — проявляются в виде новых личностных установок, позиций, стратегий мышления, отношений, новых качеств осуществления жизнедеятельности. ⁸

4. Инновационная личность как эффект современного образования

Личность современного человека описывается в различных категориях и

терминах. В настоящее время модель образованного человека современного общества выстраивается широким кругом исследователей.

Ниже приведены высказывания разных авторов о сущности образованности человека XXI века.

В социологии принято разделять модальный и базовый типы личности. «Модальный» тип личности – уже доминирует в обществе. «Базовый» тип личности – максимально соответствует формирующейся новой культуре. Американский социолог А.Инкельс попытался определить базовую модель современного человека, активно развивающегося в современной ситуации, назвав этот тип инновационной личностью. Для нее характерны:

1. Открытость экспериментам, инновациям и изменениям.

2. Принятие плюрализма мнений и его одобрение.

3. Индивидуализация как способ адаптации к меняющимся социальным обстоятельствам.

4. Большая ориентация на настоящее и будущее, а не на прошлое. Ценность «настоящего» возрастает, что во многом объясняет характерное для современной молодежи стремление извлечь удовольствия» «здесь и сейчас».

5. Переход от внешнего (формального) к внутреннему контролю своей жизни и поступков, что проявляется в большем расчете на собственные силы и способности и меньшей надежде на помощь родителей или государства.

6. Готовность к мобильности – географической, социальной, культурной.

7. Растущее чувство возможности справедливого распределения, веры в то, что вознаграждение не зависит от случая, а по возможности соответствует мастерству и личному вкладу. Отсюда стремление к обогащению личного опыта: профессионального, коммуникативного, психологического.

8. Высокая ценность образования, обучения и формального сертификата, удостоверяющего квалификацию.

9. Уважение достоинства других, включая тех, у кого более низкий статус или кто обладает меньшей властью, толерантность к «отвергаемым» группам.⁹

Ценность образования для человека данного типа безусловна.

Иные характеристики образованности современного человека, прежде всего, выпускников вузов :

Основные атрибуты понятия «образованность» можно дать в перечислении личностных качеств: наличие относительно целостной картины мира, информированность о различных стратегиях жизни, эрудированность, совокупность знаний, умений и навыков, способность к продуктивным действиям и нравственно ориентированному поведению, способность к самообразованию и т. д.¹⁰

По мнению современных философов, в информационном обществе востребованы выпускники вузов, способные:

— гибко ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

— самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

— грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы для выявления и решения новых проблем);

— быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

— самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.¹¹

«Продуктом» высшей школы становятся уже не «обладатели («носители») знания», но индивиды, нацеленные на выполнение определенных ролевых распределений, способныe действовать в заранее нерегламентированных пространствах жизненных ситуаций, умеющиe оценивать их и принимать прагматически оправданные решения с точки зрения достижения поставленной цели. К ним предъявляются требования «понимания» как ситуации того «жизненного мира», в котором предполагается разворачивание их будущей биографии, так и своих будущих собеседников по жизненному диалогу.» ¹²

Если суммировать выделенные в современной литературе умения и качества, необходимые человеку XXI века, то речь может идти о следующих умениях и качествах. -

Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее.

Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

Критическое и системное мышление - развитие мышления, обусловливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами

Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.

Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.

Современная реальность постоянно корректирует этот набор необходимых для успешного функционирования в социуме и личностного развития характеристик.