развитияМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА»
Т. В. Шадрина
«Введение в профессионально-педагогическую ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ( КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ)
Санкт-Петербург 2017

УДК 371(075.8)

ББК 74.00я73

Ш16

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник филиала ФГБНУ«Институт управления

образованием Российской Академии образования»

М. М. Заборщикова;

кандидат экономических наук, директор Центра переподготовки и повышения квалификации преподавателей Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна

Е. В. Тюрина

Ш16	Шадрина, Т. В. Введение в профессионально-педагогическую деятельность( краткий курс лекций): учеб. пособие / Т. В. Шадрина. – СПб., 2017. ‑ 71 с.
	ISBN -
	Учебное пособие составлено на основе учебной программы и адресовано в помощь студентам всех форм обучения направления «Профессиональное обучение (по отраслям)», самостоятельно осваивающим учебную дисциплину «Введение в профессионально-педагогичес­кую специальность». В нем представлены: тематика дисциплины, лекции по основным темам курса , список рекомендуемой литературы.

УДК 371(075.8)

ББК 74.00я73

© , 2017

ISBN

© Шадрина Т. В., 2017

Введение

Данное методическое пособие предназначено в помощь студентам первого курса, самостоятельно осваивающим учебную дисциплину «Введение в профессионально-педагогическую деятельность».

Эта дисциплина призвана ввести студентов в сферу проблем, связанных с сущностью и содержанием трудовой деятельности по направлению подготовки « профессиональное обучение (по отраслям)». Она раскрывает социальный смысл и назначение осваиваемой специальности, подготавливает студентов к изучению цикла психолого-педагогических дисциплин, знакомя с ведущими категориями и понятиями гуманитарного знания, и содействует развитию необходимых учебных умений и навыков.

Данное пособие – краткое изложение лекций, которое включает основные идеи учебного курса и раскрывает содержание его ведущих тем.

Работа с пособием предполагает параллельное выполнение практических заданий, представленных в другом пособии к данному курсу-« Методические рекомендации к выполнению практических заданий и контрольной работы по курсу « Введение в профессионально-педагогическую деятельность». Эти пособия дополняют друг друга. Работа по ним является основой для выполнения контрольной.

Начинать освоение дисциплины следует с изучения методических рекомендаций, где раскрываются основные цели, пути и способы работы в рамках данного учебного курса. В этих методических рекомендациях к каждой теме предлагается способ ее изучения, основная необходимая информация и практическое задание, которое необходимо выполнить, а затем представить в контрольной работе. Эти задания целесообразно делать не сразу, а по ходу изучения учебного материала, в частности, - по данному пособию. Работа с ним предполагает изучение учебных тем и программных вопросов как по этому пособию, так и по предлагаемым ниже в списке рекомендованной литературы научным изданиям, а также по самостоятельно найденным источникам, в том числе представленным в Интернете.

Таким образом, изучение каждой темы предусматривает: изучение материалов лекций в данном пособии, поиск дополнительной информации, освоение этой информации или практического навыка и выполнение предлагаемого задания, которое представлено в «Методических рекомендациях к выполнению практических заданий и контрольной работы по курсу « Введение в профессионально-педагогическую деятельность».

Содержание учебной дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую деятельность» Учебный модуль 1. Организация учебной деятельности студента

Тема 1. Структура системы высшего профессионального образования, уровневая подготовка и содержание образования по направлению «профессиональное обучение (по отраслям)».

План лекции.

1.Понятия: направление профессиональной подготовки, профессия, специальность, специализация, квалификация.

2.Структура высшего профессионального образования в РФ.

3.Профессионально-педагогическое образование в России.

4.Педагог и андрагог как специалисты сферы профессионального образования.

1. Понятия: направление профессиональной подготовки, профессия, специальность, специализация, квалификация

Студенту важно четко осознавать первоначальный статус и место в сфере профессионального труда, которое он будет занимать, окончив обучение в вузе. Их характеризуют соответствующие понятия: направление профессиональной подготовки, профиль подготовки, профессия, специальность, специализация, квалификация.

Высшее образование реализуется в РФ по направлениям подготовки и специальностям.

Направления подготовки предполагают обучение по программам бакалавриата и магистратуры, а специальности – специалитета и подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ( адъюнктуре ) и ординатуре. В настоящее время в Перечне направлений подготовки и специальностей, утверждаемом Министерством образования и науки РФ по всем уровням образования, находится свыше 440 направлений подготовки.

Студенты, работающие с данным пособием, учатся по направлению профессионального обучения «профессиональное обучение (по отраслям)»-44.03.04.

В СПГУПТД в рамках данного направления –« профессиональное обучение ( по отраслям)»- предусматривается несколько профилей подготовки: правоведение и правоохранительная деятельность, государственное и муниципальное управление, декоративно-прикладное искусство и дизайн.

Профиль « декоративно-прикладное искусство и дизайн» включает ряд профилизаций: дизайн интерьера, имиджевый дизайн, парикмахерское искусство и дизайн прически

Профиль ( специализация) определяет основное направление дальнейшей профессиональной деятельности выпускника. Однако получение образования даже по какому-то одному профилю (специализации) вовсе не означает, что выпускник не может работать по другому профилю или специализации в рамках этого же направления подготовки (специальности).

Важно понимать, что по данному направлению профессиональной подготовки в СПГУПТД студент получает бипрофессиональное, то есть двухпрофильное образование. Например, выпускник может работать и в сфере имиджевого дизайна, и педагогом, обучающим будущих профессионалов, или специалистом, повышающим их квалификацию ( андрагогом).

В профессиональном обиходе часто употребляются как синонимы слова «специальность» и « профессия». Их следует различать.

«Специальность» - это вид трудовой деятельности на основе профилированной теоретической и практической подготовки. Специалист в том или ином виде труда - человек, получивший специальное образование.

« Профессия»- официально указанное занятие в определенной сфере труда. Она может не соответствовать полученной в вузе специальности. И не каждая профессия требует специального высшего или среднего специального образования. Кроме того, и в рамках определенной специальности могут быть разные профессии. При специальности « имиджевый дизайнер» можно работать парикмахером, модельером прически, стилистом, гримером и т.д. Можно освоить и управленческую деятельность в данной сфере (например, обучаясь в соответствующей магистратуре).

Важно всегда помнить: в современном мире человек может работать при получении той или иной специальности в разных сферах при условии постоянного и, прежде всего, самостоятельного освоения новых профессий и специализаций. Соответствующую помощь ему могут оказывать разные учебные структуры: не только вузы, но и разнообразные курсы, семинары, мастер-классы, тренинги и т.д. (дополнительное профессиональное образование). Образование в современном мире непрерывно, естественно, если человек хочет профессионально и личностно развиваться и быть конкурентоспособным на рынке труда.

Квалификация (от англ. quality –степень проявления достоинств)– термин многозначный. Этим термином называется либо процесс оценки уровня качества, либо сами предусмотренные уровни.

Следует различать значение этого слова, используемого и в сфере образования, и в сфере профессиональной деятельности.

В образовании этим термином определяется уровень подготовки выпускников учебного заведения. Так, для выпускников вузов в России установлены три уровня квалификации (степени): бакалавр, специалист, магистр.

В трудовом праве различают квалификацию работы и квалификацию отдельных работников.

Квалификация работы – характеристика данного вида работы, устанавливаемая по степени ее сложности, точности и ответственности. Обычно определяется разрядом, к которому данная работа отнесена тарифно-квалификационным справочником. Квалификация данной работы имеет важное значение для установления тарифных ставок и должностных окладов.

Квалификация работника – это степень и вид профессиональной обученности, необходимые для выполнения конкретного вида работы; степень соответствия определенному уровню профессиональных требований. Как правило, каждая должность имеет свой набор квалификационных требований.

2.Структура высшего профессионального образования в РФ

С 2011 года в Российской Федерации введено многоуровневое высшее профессиональное образование. Установлены следующие ступени (уровни) высшего профессионального образования.

Первые два года обучения – неполное высшее образование; через 4 года обучения по определенному направлению - квалификация (степень) «бакалавр»; еще 2 года специализированной подготовки - квалификация ( степень) «магистр». Параллельно бакалаврам и магистрам учится «специалист» в течение 5-6 лет.

Квалификация	Срок обучения	Выпускная работа	Дальнейшее обучение
Бакалавр	Не менее 4 лет	Выпускная квалификационная работа	Магистратура
Специалист	Не менее 5 лет	Дипломная работа (проект)	Магистратура Аспирантура
Магистр	Не менее 2 лет после получения квалификации бакалавра или специалиста	Магистерская диссертация	Аспирантура

Бакалавриат. Нормативный срок по очной форме обучения для получения степени (присвоения квалификации) «бакалавр» составляет 4 года. Это первая ступень высшего профессионального образования. Студенты получают фундаментальную подготовку, но без узкой специализации. Программы подготовки бакалавров предусмотрены практически по всем направлениям подготовки, кроме некоторых, например, медицины, и имеют общенаучный и общепрофессиональный характер. По окончании выпускник получает диплом бакалавра о законченном высшем образовании с присвоением квалификации по определенному направлению: « бакалавр...»

Диплом бакалавра дает право занимать должность, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее образование. В дальнейшем выпускник бакалавриата имеет возможность продолжить обучение в магистратуре как по своему направлению подготовки, выбрав необходимую специализацию, так и по иному направлению подготовки.

Лица, освоившие программу подготовки бакалавра, поступают в магистратуру по конкурсу. При этом они могут выбрать любой вуз соответствующего профиля.

Магистратура. Нормативный срок по очной форме обучения для получения степени «магистр» составляет 2 года на базе бакалавриата или специалитета. Программа обучения в магистратуре, продолжающаяся 2 года, предусматривает более глубокое теоретическое освоение выбранного профиля и более узкую специализацию по выбранному профессиональному направлению. В магистратуре студенты овладевают компетенциями, необходимыми для будущей научно-исследовательской или преподавательской деятельности.

Студенты СПГУПТД, обучающиеся по направлению « профессиональное образование ( по отраслям)» могут заканчивать магистратуру как по ведущему профилю - профессиональное образование, так и по конкретному профилю специализации - дизайн , экономика и управление, правоведение.

Специалитет со сроком обучения не менее 5 лет сохраняется лишь по некоторым специальностям, перечень которых утвержден Правительством РФ.

Это нововведение – многоуровневое образование – связано с тем, что в 2003 году Россия присоединилась к Болонскому процессу, направленному на формирование единого европейского образовательного пространства. Цель Болонского процесса – расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счет того, что все академические ступени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. Присоединение России к Болонскому процессу открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в европейских проектах, а студентам и преподавателям высших учебных заведений – в академических обменах с университетами европейских стран.

В настоящее время, когда технологии и знания обновляются очень быстро, нецелесообразно готовить «узких» специалистов в стенах вуза, начиная с первого курса, в течение 5-6 лет. Поэтому введение широкой бакалаврской программы с последующей углубленной специализацией в магистратуре или на производстве больше соответствует быстро меняющемуся рынку труда. Такая система более гибкая и является основой для формирования структуры квалификаций и образовательных программ, соответствующей потребностям общества.

Учитывая, что молодой человек поступает в российский вуз в 17 лет, он не всегда осознанно выбирает траекторию образования для будущей профессии. Уровневое высшее образование позволяет на первых курсах обучения по широкому направлению более осознанно утвердиться в выборе профиля программы, который в основном реализуется на старших курсах бакалавриата. А после окончания первого уровня, имея диплом о высшем профессиональном образовании, можно вновь скоординировать свои жизненные планы с происходящими изменениями на рынке труда. Это реально осуществить как продолжая образования в магистратуре, так и используя широкий спектр программ дополнительного профессионального образования с присвоением квалификации.

В настоящее время еще не все работодатели адекватно воспринимают дипломы бакалавриата. Но это временное явление, естественное в ситуации реформирования образования. Важно помнить, что обучение в бакалавриате имеет ряд существенных достоинств.

• Уже через 4 года после поступления в вуз бакалавр получает диплом и обретает экономическую самостоятельность.

• Фундаментальность подготовки, а не узкая специализация, позволяет при необходимости легко сменить профессию. Современные программы подготовки бакалавров по направлениям в соответствии с государственным образовательным стандартом построены так, что позволяют за 1 год перейти к одной из целого веера совместимых профессий. Для бакалавра обучение в магистратуре классифицируется как продолжение образования на следующей ступени, поэтому оно может быть бесплатным (для бюджетных мест). Специалисту же после 5 лет обучения в случае необходимости получать новую профессию придется ее осваивать за 2-3 года и на коммерческой основе, поскольку это будет получением второго высшего образования.

• Этот вид квалификации принят по международной классификации и понятен работодателям за рубежом. Там (а в настоящее время нередко и в нашей стране) часто приглашают бакалавров, даже не оговаривая направления подготовки, поскольку для офисной работы нужен просто образованный человек, умеющий работать с информацией, с людьми, способный готовить различные документы.

3.Профессионально-педагогическое образование в России

Направление профессиональной подготовки «профессиональное образование (по отраслям)» связано с освоением профессионально-педагогической деятельности. В отличие от просто педагогической деятельности деятельность профессионально-педагогическая как раз связана с подготовкой педагогов для системы начального и среднего специального профессионального образования и для системы дополнительного профессионального образования ( курсы повышения квалификации и подобные учебные структуры).

Профессионально-педагогическое образование (ППО) представляет собой единственный в стране вид образования, который создавался специально и был нацелен на такую государственную отрасль социальной сферы, как начальное профессиональное образование. В настоящее время его функции значительно расширились за счет, в частности, системы образования взрослых. Это единственный в России вид образования, нацеленный на решение кадровых проблем учреждений, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации граждан по рабочим профессиям и специалистов среднего звена.

Если педагогическое образование ориентировано на кадровое обеспечение общеобразовательных (в основном предметных) программ в различных учебных заведениях, то профессионально-педагогическое образование нацелено на подготовку кадров для реализации профессиональных образовательных программ в учреждениях начального, среднего и дополнительного профессионального образования. Поэтому фактически традиционное педагогическое и профессионально-педагогическое образование не соотносятся между собой как общее и частное, а дополняют друг друга. В связи с этим профессионально-педагогическое образование имеет существенную специфику в целях, содержании и образовательных технологиях.

Его значимая особенность в том, что содержательно оно ориентирует выпускников не на отдельный учебный предмет, а на содержание профессионального обучения по целой группе родственных профессий на основе интегративного образовательного процесса.

Ведущая роль в решении этих вопросов принадлежит Российскому государственному профессионально- ­педагогическому университету ( Екатеринбург) – единственному в России вузу, для которого подготовка педагогов профессионального обучения является основной функцией. На базе университета располагается учебно-­методическое объединение по ППО России, в состав которого входят свыше 220 образовательных учреждения, в том числе более 130 вузов и около 90 колледжей. Иными словами, это те учебные заведения, где осуществляется подготовка специалистов сферы профессионально-педагогической деятельности.

4.Педагог и андрагог как специалисты сферы профессионального образования

Специалисты сферы профессионального образования - педагоги и андрагоги.

Педагог – профессионал сферы образования, обучающий детей и юношество. В переводе с греческого буквально ‑ «ведущий ребенка». Обычно этот термин используется в ситуации обучения в школах, лицеях, колледжах – в системе начального и среднего специального профессионального образования. Профессиональная подготовка педагогов осуществляется на основе педагогического и психологического знания.

В системе образования взрослых работают специалисты, овладевшие технологией обучения уже сложившихся профессионалов. Система их профессиональной подготовки в настоящее время опирается на психологию взрослого человека и андрагогическое знание.

Андрагог – это специалист сферы образования взрослых («ведущий взрослого»).

В настоящее время этот термин еще недостаточно распространен. Однако существенные различия в организации, технологиях и взаимодействии обучающих и обучающихся детей и взрослых востребуют внедрения данного понятия в науку и практику образования.