Занятия 35-36

Тема: Применение технологии обучения в сотрудничестве в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Цель: Осознать необходимость применения групповой работы как приоритетной формы личностно-ориентированного обучения в современном образовании, способствующей развитию коммуникабельности; овладеть методикой применения технологии обучения в сотрудничестве в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Задания:

1. Изучите теорию применения технологии обучения в сотрудничестве и работы в группах.

2. Разработайте методику обучения в сотрудничестве с использованием приема «пила» и метода «учимся вместе».

3. Разработайте методику обучения основам безопасности жизнедеятельности в малых группах.

Рассмотрим методику применения приемов «пила» и «учимся вместе» на примере изучения темы «Личная гигиена».

Прием «пила». Учащиеся организуются в группы по 5 человек для работы над учебным материалом по теме «Личная гигиена», который разбит на 5 смысловых блоков: гигиена кожи, гигиена питания, гигиена воды, гигиена одежды, гигиена жилища и индивидуального строительства. Каждый ученик группы находит материал по своему вопросу. Затем ученики, изучающие один вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией по данному вопросу, составляют наиболее полный и правильный ответ. Это называется «встреча экспертов». После этого ученики возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других учеников группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания. В результате все учащиеся группы владеют информацией по всему материалу по теме «Личная гигиена». Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика ответить на любой вопрос по изученной теме.

Прием «учимся вместе». Класс разбивается на 5 групп по числу заданий по теме «Личная гигиена»: гигиена кожи, гигиена питания, гигиена воды, гигиена одежды, гигиена жилища и индивидуального строительства. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием всей темы, и подробно его рассматривает. В результате совместной работы отдельных групп в целом достигается усвоение всего материала.

[1, 3, 4, 11, 39-45, 53-59]

Занятие 37

Тема: Технология применения структурно-логических схем в обучении основам безопасности жизнедеятельности.

Цель: Осмыслить возможности применения структурно-логических схем как средства компактной подачи значительного объема информации, где четко прослеживаются причинно-следственные связи; овладеть методикой применения технологии структурно-логических схем в обучении основам безопасности жизнедеятельности

Задания:

1. Изучите теоретические вопросы применения технологии опорных логических конспектов в обучении основам безопасности жизнедеятельности.

2. Разработайте примеры применения технологии структурно-логических схем в основной и средней школе.

[1, 3, 4, 19-26, 39-45, 53- 59]

2.3. Самостоятельная работа студентов

Значительная роль в становлении педагогической компетентности будущего учителя безопасности жизнедеятельности принадлежит самообразованию студентов, основанному на принципе максимальности самостоятельной деятельности (С.Р. Доманова). Согласно этому принципу обучаемый на всех этапах образовательного процесса находит необходимую ему информацию (что при современном уровне развития информационных технологий не вызывает больших затруднений), проверяет уровень своей подготовки и только в необходимых случаях пользуется консультациями преподавателя⁵⁵.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» является неотъемлемой частью учебного процесса, направлена на более осознанное и глубокое усвоение содержания дисциплины и неразрывно связана с аудиторными занятиями. Она формирует готовность к самообразованию, создает базу непрерывного образования, возможность постоянно повышать свою квалификацию. Данный вид работы предполагает:

- работу с научной, психолого-педагогической, методической литературой и литературой в области безопасности жизнедеятельности для учащихся общеобразовательных учреждений, материалами периодической печати;

- изучение передового опыта работы методистов в области обучения основам безопасности жизнедеятельности.

Самостоятельная работа студентов имеет двойственный характер: самостоятельная работа во время аудиторных занятий (на лекциях и практических занятиях) и самостоятельная работа в ходе внеаудиторных занятий. Самостоятельная работа на лекционных и практических занятиях подразумевает составление конспектов лекций, выполнение заданий на практических занятиях. Самостоятельная работа по теории и методике обучения основам безопасности жизнедеятельности включает работу, направленную на подготовку к аудиторным занятиям, к промежуточной и итоговой аттестации и предполагает изучение научной, психолого-педагогической, методической литературы, составление методических разработок по основам безопасности жизнедеятельности для общеобразовательной школы.

Самостоятельная работа студентов в комплексе с аудиторной учебной работой направлена на становление субъектного методического опыта, необходимого для их будущей профессиональной деятельности.

Объем и содержание самостоятельной работы соответствуют требованиям к уровню подготовки студентов, определенному Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 033300 (050104) «Безопасность жизнедеятельности».