Занятия 4 - 5

Тема: Мотивационно-целевой компонент методической системы обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.

Цель: Убедиться в том, что мотивация и целеполагание имеют стратегическое значение в обучении основам безопасности жизнедеятельности; рассмотреть различные варианты мотивации и постановки целей к урокам основ безопасности жизнедеятельности; научиться формулировать цели обучения к урокам основ безопасности жизнедеятельности.

Задания:

1. Вспомните основные требования к уровню подготовки учащихся по основам безопасности жизнедеятельности.

2. Продумайте приемы мотивации учащихся к изучению одной из тем курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (по выбору).

3. Сформулировать цели для учителя и учащихся к различным типам уроков основ безопасности жизнедеятельности: вводному; комбинированному; обобщения; контроля.

Рассмотрим варианты постановки целей на примере урока «Правила поведения и действия населения при авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ» (8 класс):

Цели урока для учителя: убедить учащихся в том, что соблюдение правил безопасного поведения необходимо для сохранения жизни и здоровья человека; рассмотреть основные алгоритмы действий при авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ; научить учеников соблюдать элементарные правила безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ.

Цели урока для учащихся: убедиться в том, соблюдение правил безопасного поведения необходимо для сохранения жизни и здоровья человека; рассмотреть основные алгоритмы действий при авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ; научиться соблюдать элементарные правила безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ.

[1, 3, 4, 7, 19, 39-45, 53-59]

Занятия 6 - 7

Тема: Знания и методика их формирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»

Цель: Осознать, что знания являются базовым компонентом содержания образования в области основ безопасности жизнедеятельности; рассмотреть классификацию, приемы и этапы формирования знаний в области основ безопасности жизнедеятельности; овладеть методикой формирования у учащихся знаний в области безопасности жизнедеятельности.

Задания:

1. Определите основные приемы формирования представлений в курсе основ безопасности жизнедеятельности.

2. Подберите в произведениях художественной литературы, в материалах периодической печати описания чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера для формирования у учащихся представлений о них.

3. На основе анализа стандарта, программ, учебников по основам безопасности жизнедеятельности выделите в содержании курса ключевые понятия, причинно-следственные связи, закономерности, которые служат основой для изучения дисциплины.

4. Изучите этапы формирования понятий в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

5. Разработайте методику поэтапного формирования понятий из различных содержательных линий курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

Рассмотрим методику поэтапного формирования понятий в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» на примере понятия «пожар» (5-10 классы):

I этап: Введение понятия. Индуктивным путем (от выявления характерных признаков к определению понятия) формулируем определение понятия «пожар». В ходе беседы задаем ученикам вопросы:

• Видели ли вы когда-нибудь пожар?

• По каким признакам вы определили, что это явление – пожар?

• Чем отличается пожар от костра?

• К чему может привести пожар?

Результатом беседы является определение понятия. Пожар – это неконтролируемое горение, сопровождающееся уничтожением материальных ценностей и создающие опасность для жизни людей.

II этап: Расширение и углубление объема понятия. На данном этапе рассматриваются теоретические вопросы, касающиеся понятия пожара (рис. 3).

III этап: Выполнение тренировочных упражнений по отработке понятия «пожар»:

- Вы уже познакомились с причинами возникновения пожаров. Дополните рассказ своими примерами.

- Что делать, если в вашей квартире начался пожар?

- Можно ли пытаться остановить огонь самостоятельно? Почему?

- Назовите предметы, которые помогут вам выбраться из задымленного здания.

- Какую опасность представляет для человека оставленный без присмотра включенный телевизор?

- Представьте, что вам приходится выбираться из квартиры, в которой вы живете, в условиях сильного задымления или в темноте. Составьте вместе с родителями описание пути эвакуации вслепую с подробным рассмотрением всех проходов, поворотов, труднопроходимых мест и выучите его наизусть.

- Вы пьете чай, смотрите телевизор. Дверь комнаты закрыта. Вдруг вы почувствовали, что пахнет дымом. Открыв дверь, вы увидели, что с кухни валит дым и уже начинает заполнять всю квартиру. Дышать практически невозможно. Каковы ваши действия?

- Придя из школы, вы обнаружили, что из-под двери вашей квартиры валит дым. Что вы предпримите? (5 класс)

- Расскажите, какие бывают лесные пожары.

- Назовите основные причины загорания лесов.

- Какие спасательные службы заняты охраной лесов от пожаров?

- Когда чаще всего горят леса? Что такое пожароопасный период?

- Чем опасны верховые пожары? Чем опасны подземные пожары?

- Какие существуют способы тушения лесных пожаров?

- Что необходимо делать для предупреждения лесных пожаров?

- Какие основные правила безопасного поведения в лесу вы знаете?

- Представьте себе, что во время прогулки по лесу вы увидели впереди на расстоянии 100-150 м огонь, который распространяется по кустарнику и деревьям. Каковы ваши дальнейшие действия?

- Вы в группе из 10 туристов остановились на привале около ручья. Вы очень устали, и руководитель принял решение разбить лагерь. Быстро поставили палатки, развели костер, сварили обед, поели. После обеда ребята залезли в палатки и уснули. Внезапно спящих туристов разбудили крики: «Пожар! Огонь!». Все выскочили из палаток. Вокруг горела трава, кусты. Огонь подбирался к соснам. Дым был повсюду, на расстоянии 15-20м почти ничего не было видно. Стало трудно дышать. Определите ваши действия. (7 класс)

- На каких промышленных объектах чаще всего происходят пожары?

- Расскажите о сущности процесса горения. При каких условиях он протекает? Каков механизм прекращения горения?

- Какие вы знаете группы веществ и материалов по возгораемости? Дайте характеристику каждой группы.

- Чем отличаются наружные пожары от внутренних, скрытые от открытых? Приведите примеры отдельных и массовых пожаров.

- Какие условия способствуют распространению пожара? В чем разница между линейным и объемным распространением пожара?

- Назовите основные причины пожаров в жилых, общественных зданиях, на промышленных и сельскохозяйственных предприятиях.

- Назовите основные поражающие факторы пожара и дайте им характеристику.

- Что будете делать, если увидите, что на человеке загорелась одежда?

- Представьте себе, что в доме, расположенном рядом со спортивным залом, где вы тренируетесь с товарищами, возник пожар на третьем этаже. Вместе с тренером вы побежали к горящему зданию. У жильцов дома, выбегавших из горящих квартир, кружится голова, они ощущают тошноту, задыхаются, у некоторых нарушена координация движений. Чем вызваны болезненные ощущения у жильцов квартир? Какие средства защиты нужно использовать в этом случае? Как продвигаться в помещении в условиях плохой видимости? (8 класс)

IV этап: Обобщение и систематизация.

6. Дайте оценку экологического потенциала курса «Основы безопасности жизнедеятельности», предложите пути экологизации его содержания.

[1, 3, 4, 6, 7, 20-26, 39- 45, 53-59]