- •2.3. Формы и методы обучения психологии
- •2.3.1. Формы обучения психологии
- •Классификация
- •1. По критерию методической организации учебного процесса
- •2. По критерию пространственно‑временной организации
- •3. По критерию способа активизации познавательной деятельности выделяют:
- •2.4. Лекция как традиционная форма обучения в вузе
- •Структура лекции
- •2. Определение вида и структуры лекции.
- •3. Конструирование конспекта лекции.
- •Методические вопросы чтения лекций
- •Приемы привлечения внимания слушателей в аудитории (это будет вопрос в аудиторию. Не рассказываем)
- •В процессе чтения лекции лектору необходимо:
- •2.5. Практические занятия, технология подготовки и проведения
- •Общие цели практических занятий
- •2.5.1. Семинарские занятия
- •2.5.2. Лабораторные занятия
- •Методика организации и проведения лабораторных работ
- •2.5.3. Практикумы
- •Методика подготовки и проведения практикумов
- •Вопросы для самопроверки
- •Рекомендуемая литература
Методика подготовки и проведения практикумов
1. Определение темы, целей и задач практического занятия.
2. Подбор и подготовка необходимого оборудования, вопросов, задач, заданий и литературы.
3. Инструктирование студентов по проведению ими лабораторно‑практических работ.
4. Выполнение научно‑практических заданий.
5. Обсуждение особенностей и характеристик полученных результатов выполненной работы.
6. Оформление отчета о проделанной работе.
7. Оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующих знаний, умений, навыков.
Вопросы для самопроверки
1. Охарактеризуйте основные стратегии обучения психологии.
2. Проанализируйте принципы обучения психологическим знаниям и выделите главные для современного периода.
3. Охарактеризуйте основные виды обучения психологическим знаниям.
4. Обоснуйте необходимость традиционной системы обучения в современных условиях.
5. Какие формы обучения наиболее важны в современных условиях?
6. Определите понятие «метод обучения», охарактеризуйте признаки и классификацию традиционных методов обучения психологии.
7. Охарактеризуйте специфические методы обучения психологическим знаниям.
8. Охарактеризуйте лекционную форму проведения учебных занятий с позиций современных потребностей образовательной системы.
9. Какие виды лекций можно выделить в современных условиях обучения психологии?
10. Охарактеризуйте методику подготовки и чтения лекции в современных условиях обучения психологии.
11. определите основные дидактические характеристики практических занятий в современных условиях.
12. каковы особенности различных форм проведения практических занятий?
13. охарактеризуйте методику подготовки и проведения семинара.
14. охарактеризуйте методику подготовки и проведения лабораторно‑практического занятия.
15. охарактеризуйте методику подготовки и проведения различных форм практических занятий.
Рекомендуемая литература
1. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии. М.: Владос, 1999.
2. Бадмаев Б. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: учеб. – метод. пособие для студентов вузов. М.: Учебная литература, 1997.
3. Барабанщиков В. А., Носуленко В. Н. системность. Восприятие. Общение. М.: Институт психологии РАН, 2004.
4. Вачков И. В. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. М.: Ось‑89, 2008.
5. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
6. Вербицкий А. А., Дубовицкая Т. Д. Контексты содержания образования. М.: РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003.
7. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.
8. Вербицкий А. А., Калашников В. Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике. М.: Логос, 2010.
9. Герасимова В. С. Методика преподавания психологии: курс лекций. М.: Ось‑89, 2006.
10. Гинецинский В. И. Введение в методику преподавания психологии: курс лекций. Л.: ЛГУ, 1983.
11. Гриценко Л. И. Теория и практика обучения: Интегративный подход: учеб. пособие. М.: Академия, 2008.
12. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
13. Дружилов С. А. Психология профессионализма человека: интегративный подход // Журнал прикладной психологии. 2003. № 4. с. 26–28.
14. Исаев Е. И. Теория и практика психологического образования педагога // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 6. с. 57–65.
15. Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей: сб. научных трудов / под ред. В. Н. Панферова, Е. Ю. Коржовой и др. 2011.
16. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2005.
17. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. 5‑е изд. СПб.: Лидер, 2007.
18. Никандров Н. Д. Духовно‑нравственная культура и российская школа: доклад на XVII Международных рождественских образовательных чтениях 15 февраля 2009 г.
19. Панферов В. Н. Интегративный подход в образовании // Известия РГПУ им. Герцена. 2003. № 3(6).
20. Протоиерей Евгений Шестун. Ориентация современного содержания образования на рынок труда. URL: ProШколу. ru
21. Педагогическая праксеология: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2005.
22. Толлингерова Д. А. Опережающее управление учебной деятельностью: автореф. дис… д‑ра психол. наук. М., 1981.