Структура лекции

Вводная часть: организационный момент, включающий приветствие и мотивацию студентов на изучение материала; обозначение и фиксация студентами темы; формулирование задач; краткая характеристика проблемы; установление связи с предыдущими занятиями. Существует мнение, что лекция удается или проваливается в течение первых 10 минут. Поэтому опытные лекторы начинают вводную часть с ярких, понятных фактов, связанных с содержанием предмета и способных пробудить интерес к своей личности и читаемой дисциплине.

Изложение материала лекции: приведение необходимых фактов, анализ известной информации, анализ сложившегося опыта изучения данной темы, исторические справки, определение собственной позиции, перспективы развития данной темы. Здесь необходимо максимально использовать первые 15–20 минут, период «глубокого» внимания слушателей. Снижение работоспособности студентов отмечается к 40‑й минуте лекции, для преодоления этого критического периода необходимо использовать приемы психологической разгрузки: юмор, практические случаи, исторические справки, а далее приемы активизации познания. Загрузка мышления студентов на лекции зависит от способности лектора сосредоточить и удерживать внимание. Оно подвержено колебаниям каждые 2–3 минуты. Поэтому наиболее важный материал в лекции должен повторяться, создавая некоторую избыточность информации. Важно помнить, что внимание студента неоднозначно, оно направлено на познавательную активность и на конспектирование, преподавателю необходимо акцентировать внимание на первом. Это достигается с помощью:

• включения всех теоретических суждений в систему конкретных примеров и понятий, иллюстрирующих связь теории и практики;

• обращения к междупредметным связям;

• многократного возвращения лектора к стержневой идее занятия;

• определения роли изучаемой дисциплины в системе научного знания;

• обращения к интересам аудитории и др.

Для успешного понимания учебного материала необходимо использовать правила построения лекционного материала: «правило цепочки» – последовательное изложение учебного материала, построение опорных связей с ранее изученным материалом и пролонгирование основ изучения нового, последующего за сегодняшним; «правило рамки» – словесное обрамление определенной части материала в соответствующие постановочные вопросы в начале и логично объясненные ответы‑выводы в конце определенного отрезка лекции.

Заключение: формулировка основных выводов, указание к самостоятельной работе, ответы на вопросы, рекомендуемая литература к лекции. По окончании лекции преподавателю необходимо подвести итоги и оценить вклад наиболее активных слушателей в данное занятие:

• Определить перспективы изучения данной темы.

• Ответить на вопросы.

• Охарактеризовать задания к следующему занятию.

• Осуществить рефлексивный анализ.

Основной целью данного этапа является ориентация студентов на самостоятельную работу, а также получение обратной связи о проведенном занятии. Этому способствуют ответы на вопросы и анкетирование студентов, где студенты характеризуют занятие, оценивая его по пятибалльной шкале, по следующей схеме: научность, доступность, связь с практикой, манера чтения, активность аудитории; а также замечания и пожелания лектору.

Методика подготовки лекции включает: организационные вопросы, подготовку содержания, определение методических основ проведения лекции.

Организационные вопросы: решение вопроса о количестве часов по теме, изучение программы и учебно‑методических пособий по данной теме.

Подготовка содержания лекции, которая осуществляется в три этапа.

1. Отбор материала для лекции, который подразумевает ряд задач:

• знакомство с содержанием темы в базовой учебной литературе;

• выявление наиболее актуальных проблем для изучения;

• выявление аспектов изучаемой проблемы, которые хорошо изложены в учебных пособиях;

• выбор аспектов, нуждающихся в научно‑практическом анализе и корректировке;

• обоснование своей точки зрения и необходимости новых обобщений и выводов по определенным пунктам.