37. Метод. Ознакомления детей с цифрой.

Знакомство с цифрами как условными знаками, обозначающими число начинается в гр. «Поч.». Ознак. с цифрами нач-ся со 2 квартала и происходит на протяжении учебного года. Дети повторяют, уточняют свои знания о числе и счете в пределах 3. При этом постепенно воспит. подводит их к пониманию необходимости изображать числа на письме особыми знаками – цифрами. Каждое число записывается по-своему. Дети называют числа, а вос-ль их записывает. На 1м зан. воспит. формир-т общие представления о цифрах и подробнее останавлив. на цифре 1. Методиче приемы знакомства с цифрой: а) показ цифры; б) воспоминания о том, где дети видели такую цифру; в) анализ очертания цифры ( сост. из прямых линий или есь круги – Цифра 1 состоит из двух прямых палочек. Одна палочка длиннее, другая короче. Эти палочки соединяются углом вверху. Обратите внимание с какой стороны пишут короткую палочку. Правильно, слева). г) Рисование цифры по контуру пальцем, в воздухе(следить за направлением движения руки), выкладывание из полосок бумаги; д) Сравнение цифры с разными предметами или образами6 «На что похоже эта цифра?» е) изображение цифры с помощью своего тела - 1 стоим прямо, одну руку приподнимаем; ж) Находим цифру на рисунках; з) Поставить цифру к тем предметам, количество к-х мы можем обозначить этой цифрой. Циры м. использ. в разных играх «Найди пропущенную цифру», заучив. стих «Веселый счет» С.Я.Маршака, загадки, компьютерные игры.

8. Операции с множествами.

Существ. несколько операций над мн-м. В д/с знакомятся – объединение; пересечение; нахождение разности в подмнож-ве; нахожд-е дополнения к подмнож-ву. Объединением 2х и более мн-в наз-ся мн-во, в к-е входят элементы, принадлежащие хотя бы одному из заданных мн-в: АU В= {а,б,с,д}. Для пересечения обяз. даются пересек. мн-ва. Пересечением 2х и более мн-в наз-ся мн-во, в к-е входят элементы, одновременно принадлеж. заданным общ-м: А∩В= {с}; разностью мн-в А и В, в к-е входят элементы, принадл. А, но не принадл. В и разностью мн-в В и А, наз. мн-во, элементы принадл. В, но не А. А= {а,в,с}, В={с,d}; А /(знак разности) В={а,в},В/А={d}; дополнением к подмножеству наз-ся мн-во, в к-е входят элементы принадлежащие заданному мн-ву, но не принадлежащие подмножеству. Задается только 1 множество-А={а,в,с} В(подмн-во)= {с}, где В—А.

38. Мет. Обуч. Кол-му составу числа из единиц и составу числа из двух меньших.

Знакомство с составом числа из 2х меньших чисел и из единиц программой определено в ст. гр. Состав числа из единиц в пределах 3 в ср. гр. Шестилетние дети понимают не только то, что мн-во состоит из отдельных элементов, но и объясняют отношения числа к единице, т.е. подчеркивают кол-во единиц в числе. Эта работа проводится в пределах первых 5 чисел. При этом дети д.понимать, что все числа состоят из единиц, кол-во единиц в разных числах различно. Для ознакомления с кол-м составом чисел использ. раздат. и демонстрац. мат-л, в к-м каждый элемент мн-ва отличается от других элементов этого же мн-ва по форме, цвету, размеру, назначению (всего 4 кружочка). Дети уже знают, что кол-во элементов в совокупности соответствует числу. Теперь надо особо подчеркнуть отношения м д единицей и числом, показать, что 5 состоит из одного, еще одного, еще одного, еще одного, еще одного на примере: 2 флажков разн. цветов, 5 треуг. разного размера, 5 разных игрушек. Сначала дети считают эти мн-ва и называют кол-во и цвет каждого флажка, треуг. и т.д. В дальнейшем сами составл. мн-ва из разных предметов, определяют их состав: «Я взяла 4 игрушки: одного лебедя, одну черепах, одну тарелку, одну рыбку». В итоге дети усваивают количественный состав числа из единиц; уясняют, что число отражает соответсвующее кол-во единиц, убеждаются, что число явл-ся показателем мощности мн-ва. Алгоритм определения состава числа из 2х меньших включает в себя след. действия: 1) Ребенок обозначает общую мощность мн-ва пересчетом (Сколько цветов в букете?) 2) делит мн-во на 2 подмножества; 3) обозначает мощность каждой части мн-ва (Сколько ромашек? -6, Сколько васильков? -4); 4) Воспит-ль делает вывод, что 10 – это 6 и 4, а реб-к запоминает это соединении чисел. Можно предоставить возможность детям самос-но обозначить остальные варианты состава чисел. Понимание состава числа очень важный момент подготовки детей к вычислительной деят-ти.