Задания для самостоятельной работы «Практическое занятие 4».

Отчет о выполнении заданий должен быть представлен

на практическом занятии 4

Два задания. Каждое задание оценивается отдельно

Задание 1. Подготовьтесь к практическому занятию в соответствии с вопросами для обсуждения. «Цена» задания 5 баллов.

Задание 2. Подготовьтесь к модерации соответствующего фрагмента практического занятия. «Цена» задания 3 балла.

Внимание! Практическую работу, представленную ниже, дома выполнять не нужно!

Практическое занятие 4

Терминология науки и исследований (4 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Язык науки. Научная терминология. Понятийно-терминологическая система науки.

Модераторы:

2. Терминологический анализ в педагогических исследованиях.

Модераторы:

3. Научный стиль изложения текстов. Признаки научного стиля.

Модераторы:

4. Функциональные связки (вводные слова и обороты), обеспечивающие логику и стройность научного текста.

Модераторы:

Практическая работа «Терминология и стилистика современных исследований»: в 2-х частях

Часть 1

Первая часть практической работы выполняется на основе авторефератов докторских и кандидатских диссертаций по научным специальностям 13.00.01, 13.00.02, 13.00.03, 13.00.08.

I. Прочитайте текст а о функциях понятийно-терминологической системы исследования. Выполните задание, представленное после текста а.

Текст А. Функции понятийно-терминологической системы исследования:

Мировоззренческая (система понятий позволяет определить путь и логику накопления научных фактов о предмете исследования);

Гносеологическая (понятия – исследовательский аппарат в поиске сущности предмета исследования и способов решения исследовательских задач);

Ориентационная (понятия служат ориентиром в массе единичных явлений и процессов, отражая отношение к ним исследователей, и в то же время являясь способом концентрации знаний об объекте и предмете исследования);

Коммуникативная (через обновление и обогащение понятий расширяется возможность трансляции достижений ученых-исследователей);

Практико-преобразующая (понятия выступают в качестве научных регулятивов, определяющих в какой-то мере процессы практических преобразований практиков);

Конструктивно-прогностическая (понятия являются одной из форм конструирования и выражения нового научного знания, тем самым, отражая тенденции и уровень развития науки и практики в их взаимосвязи).

Результатом развития научных языков выступают тезаурусы, которые упорядочивают научные понятия. По содержанию тезаурус характеризуется как словарь дескрипторов, т.е. лексических единиц, которым придается согласованно однозначный смысл. Это задача научных школ.

Задания к тексту А

1. Составьте тезаурус проблемы. Тезаурус, в данном случае, выглядит как словник проблемы.

2. Сопоставьте лексические единицы словника (понятия) с функциями понятийного аппарата, отраженными в тексте А. 3.

3. Покажите результат выполнения задания в таблице 1 (число строк в таблице 1 условно)

Таблица 1

№п/п	лексическая единица (понятие)	функции понятия

4. Выберите из заполненной вами таблицы две лексические единицы, выполняющие одновременно разные функции. 5. Докажите, что эти лексические единицы выполняют обозначенные вами функции. В своем доказательстве не забывайте ссылаться на страницы анализируемой работы.

II. Прочитайте текст б об алгоритме построения терминологической матрицы. Выполните задание, представленное после текста. Б:

Текст Б. Алгоритм построения терминологической матрицы как метода разработки понятийно-терминологической системы исследования:

1. Составление списка базовых понятий;

2. Построение матрицы сравнительных данных о понятиях для определения единых параметров понятия (см. примечание 1);

3. Поиск имеющихся и выяснение отсутствующих данных по координатам матрицы (примечание 2);

4. Учет полноты и неполноты набора терминов и на основе этого оценка разработанности проблемы;

5. Определение и уточнение последующих задач научного поиска.

Задание к тексту Б

Проверьте, выполнены ли в анализируемой работе все действия алгоритма. Представьте результаты выполнения этого задания в таблице 2

Таблица 2

номер действия в алгоритме	Результат представленности действия в анализируемой работе (да, представлено; нет, не представлено)
1
2
3
4
5

Выберите из заполненной вами таблицы тот номер действия алгоритма, который получил утвердительный ответ. Докажите, что это действие действительно выполнено в анализируемой работе. В своем доказательстве не забывайте ссылаться на страницы анализируемой работы.

Примечание 1. Матрица сравнительных данных есть таблица, в которой по вертикали (в столбцах таблицы) указаны индикаторы сравнения понятий, по горизонтали (в строках таблицы) – видение индикатора в разных научных школах и (или) у разных авторов, упомянутых в анализируемой работе. Так же индикаторы могут быть обозначены по горизонтали (в строках матрицы), видение индикаторов может быть обозначено по вертикали (в столбцах матрицы)

Примечание 2. Координаты матрицы это индикаторы сравнения понятий, то есть те ключевые характеристики понятия, которые приняты для анализа их представленности/непредставленности в авторских формулировках.