Задания для экзаменующего

(каждый студент выполняет 2 задания из предложенного перечня по усмотрению квалификационной комиссии).

ПК 3.1. Определять цели и задачи обучения в зависимости от вида занятия и с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Определять и оценивать результаты обучения дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

ПК 3.4. Анализировать занятия, принимать решения по коррекции целей, содержания, методов и средств обучения.

ПК 3.5. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.

Задание 1.

Проверяемые профессиональные компетенции

ПК 3.3. Определять и оценивать результаты обучения дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Охарактеризуйте методы диагностики речевого развития детей дошкольного возраста. Опишите этапы проведения диагностических исследований речевого развития детей дошкольного возраста.

Задание 2.

Проверяемые профессиональные компетенции

ПК 3.3. Определять и оценивать результаты обучения дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Опишите имитационный метод (метод обучения по образцу) Определите отличие данного метода от самостоятельной работы ребенка. Назовите основные этапы использования имитационного метода на примере занятия по методике развития речи на любой возрастной группе в ДОУ.

Задание 3.

Проверяемые профессиональные компетенции

ПК 3.3. Определять и оценивать результаты обучения дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Охарактеризуйте лингвистические основы формирование монологической речи детей по методике Г.А. Золотовой. Выделите основные части текста по теории актуального членения предложения. На примере текста покажите виды связи в предложении. В какой группе, и по какой теме можно использовать данный текст по методике развития речи.

Текст.

Утром по влажной от росы дорожке шла птица. Она шла неторопливо, изредка поглядывая на меня темным, круглым, как бусинка, глазом».

Задание 4.

Проверяемые профессиональные компетенции

ПК 3.3. Определять и оценивать результаты обучения дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Охарактеризуйте диагностику речевого развития детей дошкольного возраста. Дайте определение понятия: диагностика. Назовите основные принципы диагностической работы. Выделите основные направления изучения развития речи детей дошкольного возраста. Приведите примеры.

Задание 5.

Проверяемые профессиональные компетенции

ПК 3.3. Определять и оценивать результаты обучения дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Составьте алгоритм педагогического наблюдения по предложенной теме с использованием метода наблюдения. Распишите этапы наблюдения, укажите вопросы для наблюдения .

Тема наблюдения: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Задание 6.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Составьте конспект занятия по развитию речи в младшей группе по теме: «Описание игрушки». Определите программное содержание, поставьте цель и задачи занятия. Приведите пример связного текста по теме.

Задание 7.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Составить конспект занятия по развитию речи детей в средней группе по теме: «Описание картины «Весна». Определить цели, задачи, программное содержание с учетом индивидуальных особенностей детей данного возраста. Определить индивидуальную работу с детьми с нарушениями речи. Привести готовые примеры с текстом.

Задание 8.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Составить конспект занятия по развитию речи детей в старшей группе по теме: «Рассказ на основе научно-популярной статьи». Определить цели, задачи, программное содержание с учетом индивидуальных особенностей детей данного возраста. Привести образец рассказа.

Задание 9.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Составить календарно-тематическое планирование на сентябрь по методике развития речи в ДОУ с учетом детей с отклонениями в развитии речи, т.е. логопедическими занятиями. Привести пример одного логопедическое занятия для детей старшего дошкольного возраста.

Задание 10.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Составить структуру занятия по развитию речи в подготовительной группе с использованием метода формирования диалогической речи: беседы на примере театрализованной постановки. Определить цели, задачи, программное содержание. Привести пример.

Задание 11.

ПК 3.1. Определять цели и задачи обучения в зависимости от вида занятия и с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Охарактеризовать методику обучения диалогической речи детей дошкольного возраста. Определить цель развития диалогической речи, перечислить методы. По предложенной ситуации, направленной на формирование навыков составления диалогов составить вопросы к тексту.

Ситуация.

Щенок спешил на футбол: сегодня играла его любимая команда. Он так бежал, что не заметил идущего по дорожке котенка и налетел на него со всего маху. Щенок и котенок покатились по дорожке. Сначала оба испугались, но когда облако пыли рассеялось, они увидели, что ничего страшного не случилось.

Задание 12.

ПК 3.1. Определять цели и задачи обучения в зависимости от вида занятия и с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Определите основные направления речевого развития дошкольников. Дайте понятие связной речи. Охарактеризуйте психологическую природу связной речи, ее механизмы. Составьте таблицу особенностей различия диалога и монолога. Приведите примеры.

Задание 13.

ПК 3.1. Определять цели и задачи обучения в зависимости от вида занятия и с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Охарактеризуйте формирование монологической речи у детей дошкольного возраста. Выделите основные признаки предложенного текста. На каком этапе занятия по методике развития речи можно использовать данный текст и в какой возрастной группе?

Текст.

Осень в лесу.

Пришла осень. Лист на деревьях начал кое-где желтеть еще в конце августа. А в сентябре на зеленой березе появились совсем желтые, золотистые ветки. С каждым днем все больше и больше становится желтых листьев. Еще два-три дня, и трепетная осина вся красная, багровая, золотистая уже. Но порывистый осенний ветер срывает и это последнее убранство. Он крутит в воздухе сухие листья, устилает ими мокрую землю. (К.Д.Ушинский)

Задание 14.

ПК 3.1. Определять цели и задачи обучения в зависимости от вида занятия и с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Охарактеризуйте основные типы текста с точки зрения значимости их применения в ДОУ. Приведите примеры всех типов текста в разных возрастных группах. Представьте тексты.

Задание 15.

ПК 3.1. Определять цели и задачи обучения в зависимости от вида занятия и с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

Выделить основные приемы к описательному рассказу. Составьте таблицу деятельности ребенка и воспитателя по методике составления описательного рассказа. Приведите пример описательного рассказа на тему: «У кого какой зверь».

Образец таблицы

Педагог	Ребенок

Задание 16.

ПК 3.4. Анализировать занятия, принимать решения по коррекции целей, содержания, методов и средств обучения.

По представленной схеме подготовить анализ, предложенного занятия в подготовительной группе ДОУ.

Занятие в подготовительной группе.

Занятие по развитию речи в подготовительной группе.

«Утренние лучи»

Цели: учить последовательно, без пропусков и повторе­ний пересказать текст сказки, учить подбирать однокоренные слова; учить составлять корот­кий рассказ на тему предложенную воспита­телем

Образовательные задачи:

Учить последовательно, без пропусков и повторе­ний пересказать текст сказки, учить подбирать однокоренные слова; учить составлять корот­кий рассказ на тему предложенную воспита­телем.

Развивающие задачи:

Развивать речь, мышление, творческие способ­ности.

Воспитательные задачи:

Воспитывать уверенность, интерес к художест­венным произведениям, усидчивость, внима­тельность.

Методы и приемы: Наглядно - словесные.

Материалы: Картина, рассказ «Утренние лучи»,ватман, клей,желтая бумага.

Предварительная работа:

• Подготовка пособия.

• Проветривание помещения.

• Опрятность детей, их состояние.

• Размещение детей в соответствии с физическими данными.

Ход занятия:

1.Вступительное слово.

Показать детям портрет К. Д. Ушинского (1824 - 1870г.)

Ребята перед вами портрет замечательного педагога и писателя Константина Дмитриевича Ушинского. Он жил почти 200 лет назад, когда еще было мало школ и детских книг. Он очень любил детей и сочинял для них интересные рассказы о животных, явлениях природы, самих детях. Со многими сказками, которые писатель слышал в детстве и пересказывал, вы уже знакомы. Знаете сказки о курочке Рябе, Колобке, братце Иванушке и сестрице Алёнушке? Теперь мы с вами познакомимся с рассказами и сказками писателя, в которых перед вами откроются маленькие и большие тайны огромного мира, где вы только начинаете жить.

Сейчас я прочитаю вам прекрасный рассказ Константина Дмитриевича Ушинского «Утренние лучи». Внимательно слушайте и запоминайте, что делали лучи.