- •Тема I. Предмет, объект и методы психологии, место психологии в системе наук, её развитие и основные направления
- •1. Предмет, объект и методы психологии, место психологии в системе наук
- •2. Основные этапы развития психологической науки.
- •3. Основные направления (отрасли) психологии.
- •Тема II. Психика и организм
- •Структура психики. Основные психические процессы.
- •2. Психика и организм, мозг и психика.
- •3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •4. Психика и поведение. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного.
- •Тема III. Психология познавательных процессов
- •5. Мышление. Виды мышления. Интеллект.
- •6. Воображение. Творчество.
- •7. Представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта (табл. 4).
- •8. Речь
- •Тема IV. Психическая регуляция поведения и деятельности. Психология труда.
- •Психическая регуляция поведения и деятельности. Понятие человеческой деятельности, основные ее виды. Потребности.
- •2. Профессиональная деятельность. Типы профессий.
- •Тема V. Психология личности, ее структура
- •1. Понятия человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность.
- •2. Структура личности.
- •Тема VI. Психология общения
- •Психология общения. Структура, функции, виды и средства общения.
- •2. Трансактный анализ общения.
- •3. Вербальные и невербальные средства общения.
- •4. Деловое общение.
- •Тема VII. Межличностные и межгрупповые отношения
- •Межличностные отношения.
- •2. Взаимодействие в группе.
- •Тема VIII. Предмет педагогической науки, её структура, основные этапы развития
- •Предмет, объект педагогической науки. Педагогика как наука. Задачи педагогики и ее методы.
- •2. Структура педагогической науки.
- •3. Основные этапы развития педагогики.
- •Тема IX. Основные категории педагогики. Педагогическая деятельность.
- •Основные категории педагогики.
- •2. Специфика педагогической профессии. Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическое общение, педагогическая технология, педагогическая задача.
- •Тема X. Понятие образования. Образовательная система России.
- •Понятие образования. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Система образования в России. Образовательные учреждения, их типы, виды.
- •3. Управление образовательными системами.
- •4. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
- •Тема XI. Педагогический процесс
- •Педагогический процесс; методы, приёмы организации и управления педагогическим процессом.
- •2. Функции обучения.
- •3. Дидактические принципы.
- •3. Педагогические цели.
- •Тема XII. Методы обучения. Средства и формы организации учебной деятельности.
- •1. Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения.
- •2. Функции и методы контроля.
- •3. Формы организации учебной деятельности.
- •Тема XIII. Воспитание как процесс. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •Воспитание как процесс.
- •Виды воспитания. Семейное воспитание и семейная педагогика. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •Рекомендуемая литература:
- •Перечень обязательных терминов и имён видных представителей науки для толкового словаря по дисциплине «Психология и педагогика»
- •Перечень примерных контрольных вопросов по курсу «Психология и педагогика»
- •Психологический и педагогический практикум
- •Опыт 7. Тест: «Коммуникативные качества».
- •Задача по педагогической диагностике.
- •Задача на рост самостоятельности.
- •Педагогические ситуации:
- •Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений.
- •Ситуации самокритики и самосозерцания.
- •Опыт 7. Тест: «Коммуникативные качества».
- •Ключи к педагогическому практикуму.
- •Вариант итогового тестирования по курсу
- •Методические рекомендации к самостоятельной работе и требования к оформлению контрольной работы.
- •Тематика контрольных работ по психологии
- •Тематика контрольных работ по педагогике
- •Тема IX. Основные категории педагогики. Педагогическая деятельность...…37
2. Профессиональная деятельность. Типы профессий.
Профессиональная деятельность – вид трудовой деятельности, связанный с профессией человека. Соответствие конкретной профессиональной деятельности диагностирует профессиональный отбор.
Профессиональный отбор представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку соответствия человека и профессии в тех видах деятельности, которые осуществляются в заданных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических, социально-психологических).
Каждый тип профессии предъявляет определенные требования к тем или иным способностям и качествам человека.
Психологические требования профессий типа «Человек-Природа» к человеку: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; специалист должен быть готовым работать в трудных погодных условиях и т. п.
Психологические требования профессий «Человек-Техника» к человеку: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховое, кинестетическое восприятие; техническое и творческое мышление и воображение.
Психологические требования профессий типа «Человек-Знаковая система»: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на знаковом материале; хорошее распределение и переключение внимания; точность восприятия; логическое мышление.
Психологические требования профессий типа «Человек-Художественный образ»: художественные способности; развитое зрительное восприятие; наблюдательность; наглядно-образное мышление; творческое воображение.
Психологические требования профессий типа «Человек-Человек»: стремление к общению; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность; способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение слушать; развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми.
Тема V. Психология личности, ее структура
Понятия человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Структура личности.
1. Понятия человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных приобретенных качеств. К числу личностных особенностей не относятся генотипически или физиологически обусловленные, никак не зависящие от жизни в обществе особенности человека.
Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия «личность», «индивид», «человек», «субъект».
«Человек» – биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями.
«Индивид» – биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидами мы рождаемся).
«Личность» – социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, опыта человечества (личностями мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).
«Субъект» – человек как носитель психической активности, познания и деятельности, источник активности, направленной на объект. Личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения сознания, самосознания.
«Индивидуальность» выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента. Индивидуальность воспринимается как неповторимая личность.
Организм и личность составляют единство: компоненты личности, такие как темперамент, способности, характер, мотивация объединены системообразующими признаками: направленностью, активностью, саморегуляцией, эмоциональностью.