Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уфимский государственный нефтяной технический университет» Кафедра философии ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ Учебное пособие для магистрантов Издательство УГНТУ 2016 Учебное пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по дисциплине «Философия и методология науки» для магистрантов УГНТУ. В пособии изложены структура научного знания, основные концепции философии науки, общенаучные и философские основания научного знания, методы и формы научного познания, специфика технического и социального познания и деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт отводит 108 часов на изучение курса «Философия и методология науки». Дисциплина читается в 1 семестре 1 курса обучения магистрантов. Составители: Авдонин А.Н., д.ф.н., проф. Бондаренко Г.В., к.ф.н., доц. Кадырова Г.Ф., к.с.н., доц. Рецензент Бугера В. Е., д.ф.н., проф. ГОУ ВО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», 2016 ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел 1 Философия науки	2
Тема 1.Предмет философии науки, истории и методологии науки,	2
его значение для научно-технических специалистов
1. Специфика научного познания	2
2. Наука как предмет философской науки	4
3. Значение науки для общественных и научно-технических специальностей	5
Тема 2. Структура научного знания
1. Эмпирический и теоретический уровни научного познания	5
2. Структура эмпирического познания	6
3.Теоретическое познание и его структура	7
4. Проблема связи эмпирического и теоретического познания. Стандартная концепция и ее проблемы	8
Тема 3. Интернализм и экстернализм. Учение К. Поппера, Т. Куна,
И. Лакатоса и П. Фейерабенда
1. Концепция роста научного знания К. Поппера	9
2. Парадигма, научное сообщество и научная революция	10
3. Научно-исследовательская программа И. Лакатоса	11
4. Социокультурная философия науки П. Фейерабенда	12
Тема 4. Общенаучные и философские основания научного знания
1. Идеалы и нормы научного исследования	13
2. Научная картина мира (НКМ)	14
3. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука	14
4. Философские основания научного знания	16
Тема 5. Научно-техническое познание и деятельность: особенности,
предпосылки и структура
1.Техническая реальность и научно-техническое познание	17
2. Техническое творчество: его приемы	21
3.Экосоциальные проблемы техники	25
Раздел 2. Методы и формы научного познания	29
Тема 1.Логика и интуиция
1. Логические методы	29
2. Структура эвристической деятельности	31
Тема 2.Эмпирические и теоретические методы познания
1. Эмпирические способы научного познания	33
2. Теоретические методы научного познания	37
3. Моделирование и системный подход	40
Тема 3.Формы научного познания
1. Научный факт	42
2. Проблема	43
3. Научная гипотеза	44
4. Теория и ее функции: объяснение и предвидение	45
Тема 4.Особенности социального познания и деятельности
1. Проблема связи сущего и должного, истины и ценности в социальном знании	47
2. Специфика социальной реальности, ее познания и поведения	49
3. Коммуникативный аспект социального познания и деятельности	53

Раздел 1. Философия науки

Тема 1. Предмет философии науки, истории и методологии науки, его значение для научно-технических специалистов

1. Философский аспект научного познания

Философия науки, истории и методологии науки находится на стыке философского и научного познания и знания. Предметом философии науки являются закономерности научного познания как деятельности по созданию объективных научных знаний, взятых в их развитии и меняющемся социокультурном контексте.

Для определения особенностей научного познания рассмотрим его отличия от обыденного познания. Обыденное познание – складывается в процессе жизнедеятельности и познания реальности, помогает человеку ориентироваться в непосредственно окружающей его действительности. Но как только он выходит за ее пределы, обнаруживаются недостатки обыденного познания: хаотичность знания, противоречивость и поверхностность. Обыденное познание – это познание реальности, в центре которой стоит человек, индивидуум. Оно имеет субъективную ориентированность, поэтому объективное содержание его знаний несет в себе субъективное искажение в виде наивного реализма. Научное познание и знание объективно, т.е. не зависит от воли, желания и сознания людей.

В обыденном познании существует универсальная иллюзия: наивный реализм. Основное положение наивного реализма: реальность такова, какой мы ее ощущаем и мыслим (знаем).

Мысль, воплощенная в тексте, есть знание. Например: «По улице движется красно-желтый трамвай». Трамвай – это материальный объект, который дан в ощущениях, существует вне и независимо от сознания. По конструкции фразы «красно-желтый» дается как объективный признак, принадлежащий материальному объекту, трамваю. Рассмотрим выражение «красно-желтый трамвай». «Красно-желтый» есть словесное обозначение цвета, а цвет является элементом нашего сознания. Значит, не может быть признаком материального предмета, находящегося за пределами сознания. Первая ошибка наивного реализма заключается в том, что мы неправомерно переносим наши ощущения, мысли и знания на материальный предмет, как будто бы они находятся на его поверхности или являются его частью. Это в принципе неверно, потому что материальный предмет, по определению, находится вне наших ощущений, мыслей и знаний. Наивно-реалистическая деформация познания реальности относится не только к ощущениям, но и к мыслям и научным знаниям.

Могут сказать: это ошибка наивного реализма имеет академический, далекий от практики характер. Но из нее следует вторая, практическая ошибка. Ведь любой реальный предмет образует бесконечное множество свойств, связей и процессов, а наше научное знание и высшее образование разделено на 20-30 тысяч различных специальностей. Расчет положительных и отрицательных последствий крупных технических проектов идет только в узком секторе знаний технической специальности, а изменения охватывают весь материальный объект и ее связи с другими материальными объектами.

В известной нам по специальности части реальности перед практической деятельностью мы определяем преобладание положительных последствий практического изменения предмета деятельности над отрицательными, а в неизвестной нам части этого нельзя сделать по причине того, что мы не имеем о ней глубокого объективно-научного знания. Поэтому отрицательная совокупность последствий, как правило, больше положительного эффекта. Если мы эту разницу умножим на количество специальностей и на длительность времени преобразования природы, то, в конечном счете, получим современные глобальные проблемы.

Возьмем в качестве примера строительство ГЭС на Волге.

В ЦК КПСС вызвали специалистов – гидротехников и поручили построить на Волге каскад ГЭС, который должен обеспечить страну дешевой электроэнергией, а судоходство приемлемыми глубинами фарватера. ГЭС были построены. Страна получила и то, и другое, но, во-первых, был нарушен нерест ценных пород рыбы. Во-вторых, были затоплены в лучшей для земледелия зоне страны заливные луга, и нанесен существенный урон животноводству. В-третьих, под водохранилищами вырубался лес, а деревья, гнившие в воде без доступа кислорода, выделяли фенол и другие вредные вещества, которые попадали в подземные воды и т.п. и т.д.

Значит, наивно реалистично мыслящие технические специалисты – самая большая глобальная угроза человечеству, а в руках философско-образованных научно-технических специалистов находится хрупкое будущее человечества.

Таким образом, наши специальные знания всегда меньше, чем реальность, поэтому:

крупные технические проекты должны проходить экспертизу у других специалистов;

при осуществлении крупных технических проектов необходимо вести контроль отрицательных последствий, и как, только они превышают предусмотренный объем, то реализация проекта должна приостанавливаться или останавливаться.

Наука – это истина, помноженная на сомнение.

Методы ее проверки, верификации:

• проведение эксперимента;

• логика.

Формула научного подхода: хочется верить – но если нет основания, нужно от этой веры отказаться.