Языковые особенности научногостиля

Языковыесредства	Примеры
Уровень языка:лексика
Термины – точное названиекакого-либо понятия из области науки,техни-ки, искусства, общественной жизниит. д. (однословные исловосочетания)Общенаучная лексика, а такжекниж-ная (но не высокая) лексикаабстракт-ногозначения	Медицина:диагноз, наркоз,отоларин-гология, рецепт.Философия:агности-цизм, базис, диалектика,материя Число, система, функция,процесс,элемент, представлять,рассматривать,являться,заключаться
Уровень языка:морфология
Преобладание именисуществительно-го над другими частямиречи	Основу проблематики социальнойлин-гвистики составляетисследованиевлияния общества на язык и языканаобщество
Частотность существительных в И. п.иР.п.	Социальнаялингвистика – наукаоб общественном характеревозникнове-ния, развитияифункционирования языка
Широкое использованиеабстрактныхсуществительных среднегорода	Движение, количество, явление,отно-шение, образование,изменение
Преобладание глаголовнесовершенно-го вида настоящеговремени	Среди стилистическиокрашенныхсредстввыделяютсятакие,которыедовольно регулярноиспользуютсяв определенных функциональныхстилях
Отсутствие форм глагола 2-го л. ед.имн. ч.; использование формы 1-гол.мн. ч. при указании на автора.Со-ответственно использованиеместо-имениямывместо местоименияя	Мы получаемэту формулу спомощьютеоремы о разложенииопределителяпо элементам какого-нибудьстолбца
Употребление указательныхместоиме-ний	Вданномслучае,этотпроцесс
Употребление причастий идееприча-стий	Варианты – разновидности одной итойже языковой единицы,обладающиеодинаковым значением, норазличаю- щиесяпо форме.Сгруппировавслова со сходными значениями, мыполнеепочувствуем своеобразиестилистиче-скихкатегорий
Уровень языка:синтаксис
Грамматически полныепредложения,повествовательныеневосклицательныепредложения с прямым порядкомслов	Стилистическая норма относитсякобщеязыковой как частное кобщему

Продолжение табл.8

Языковыесредства	Примеры
Уровень языка:синтаксис
Пассивные конструкции (свозвратны-ми глаголами и краткимистрадатель-ными причастиями) и безличныепред-ложения	К деловым текстампредъявляютсяте же требования, что и к текстамдругихфункциональных стилей. Всеназван-ные средствасконцентрированывна-чале абзаца.Можно обозначитьэту функцию также черезХУ
Предложения, осложненныеоднород-ными, обособленными членами,ввод-ными словами и конструкциями;слож-ныепредложения	В социальной лингвистикеизучаютсядифференциация языка, вызваннаясо-циальной неоднородностьюобщества,формы существования языка, сферыисреды его использования,социально-исторические типы языков(язык-диалект племени, язык народности,на-циональный язык), языковаяситуация,разные виды двуязычия идиглоссии(использование двух формсущество-вания одного и того же языка),соци-альный характер речевого акта, атакже – и в этом социальнаялингвистикасмыкается со стилистикой –функцио-нально-стилистическаядифферен-циация литературногоязыка
Вводные и вставныеконструкции	По мнению автора; как отмечаетавтор;во-первых; во-вторых; с однойсторо-ны; с другой стороны; например;на-против; итак; такимобразом
Разнообразные средства связиотдель-ных абзацев в однокомпозиционноеединство	Вначале попытаемся...; сказанное,ра-зумеется, не означает...; как мыужезнаем...; как былоподчеркнуто...

Способы изложения информации в научном стиле.Попре-имуществу, научная, техническая и учебная речь – это речьпись-менная. Использование устной формы (доклад, лекция,семинар)требует строгой ее кодификации. Язык научного стилянеобходи-мо дополняется чертежами, схемами, графиками, условнымиобо-значениями, формулами, диаграммами и т.д.

Основными функционально-смысловыми типами,используе-мыми для создания жанров научной литературы, являютсяописа-ние и рассуждение. В соответствии с современнойтерминологиейописание и рассуждение, наряду с повествованием, называютти-памиречи.

Научноеописаниене содержит события, в нѐм нет сюжетаидействующих лиц. Цель – раскрыть признаки предмета,явления,процесса, установить связи и соотношения. Описания чащевсегоневеликипообъѐмуинесоставляютвцеломтогоилииногона-учного текста. Различают описания подробные, детальные исжа-тые, краткие. В центре данного типа речи может быть одинпред-мет,процесс,явлениеилисравнение(сопоставление–противо-поставление) нескольких предметов, процессов, явлений.Сущест-вуют простой и усложнѐнный варианты композиции описания.Впервом строение текста определяет сам процесс исследованияав-тором того или иного предмета, процесса, явления.Усложнѐнныйвариант может содержать теоретические отступления,рассужде-ния автора по поводу наблюдаемого и т. д. Композициянаучногоописания может быть связана с движением автораисследованияво времени и пространстве или соответствовать задачамизученияпредмета: его внешний вид, назначение, составные части, место вряду родственных и т. д. В научных описаниях нередкоприбегаютк группировке предметов, сравнению и обобщению ихпризнаков.Описание в качестве составного элемента присутствуетпрактиче-ски во всех жанрах научного стиляречи.

Повествование– это способ изложения, цель которого–представить объект в развитии: изменения, превращения,которыепроисходят с объектом, представляют собойпоследовательностьзаконченных действий илисобытий.

Повествование характеризуется строгойпоследовательностьюво временном плане и логическом следовании отдельных фразто-го или иного процесса (эксперимента), выраженнойлексическимиединицами, обозначающими временную последовательностьиуказывающими на завершенность действия:сначала, затем,послеэтого,наконец…

Последовательность действий характеризуетсяупотреблениемглаголов совершенного вида в форме 1-го лица мн. числабудуще-го времени в значении настоящего времени процессуальногоиглаголовнастоящеговремени1-голицамн.числавзначениина-стоящего времени процессуального:возьмем, нальем,соединим,нагреваем.

Самый распространѐнный тип научной речи –рассуждение.Его цель состоит в проверке истинности или ложностикакого-либо утверждения (тезиса) с помощью таких доводов,которыепризнаются убедительными, истинность которых проверенаранее

и не подвергается сомнению. Рассуждение строится как цепьумо-заключений, основанных на доказательствах и опровержениях,этосопоставления и противопоставления, выявленныепричинно-следственныесвязиявлений,позволяющиесделатьтеилииныевыводы и обобщения. Примером наиболее строгихрассужденийможет служить доказательство теорем в математике,структурыумозаключений в логике, выведение физических ихимическихформул и т. д.

Различают следующиеметоды логической организациина-учного текста:дедукция, индукция, проблемное изложениеианалогия. В элементарном смыследедукция(лат. выведение)–это движение мысли от общего к частному, от общих положенийизаконов к менее общим и частным положениям и законам. Кде-дуктивному методу изложения материала исследовательприбегаеттогда, когда необходимо рассмотреть какое-то явление наоснова-нии уже известного положения или закона и сделатьнеобходимыевыводы относительно этого явления. Композиционнодедуктивноерассуждение состоит из трѐх этапов. На первом этапевыдвигаетсятезис (от греч. положение, истинность которого должна бытьдо-казана), или гипотеза (от греч. основание, предположение).Вто-рой этап – основная часть рассуждения – развитие тезиса(гипоте-зы), его обоснование, доказательство истинности илиопроверже-ние. Здесь применяются различные типы аргументов (лат.) –логи-ческих доводов, служащих основанием доказательства:толкова-ние тезиса, «доказательство от причины», мненияавторитетов,

«доказательство от противного», факты и примеры,свидетельст-вующие об истинности или ложности тезиса, сравнения.Завер-шающий этап дедуктивного метода изложения материала –выво-ды ипредложения. Дедуктивныйметодрассуждения активнопри-меняетсяв научныхдискуссиях, теоретическихстатьях поспорнымнаучным вопросам,насеминарахвстуденческойаудитории.

Индуктивный метод(лат. наведение) – это движениемыслиот частного к общему, или движение от знания единичных илича-стных фактов к знанию общего правила, к обобщению. Вучебни-ках логики подчѐркивается, что индуктивное умозаключение,бу-дучи практически отображением всей производственнойпрактикилюдей, зародилось в весьма давние времена. По словамАристоте-ля, «индукция убедительна и проста и с точки зрениячувственногопознания более выгодна и доступна». Индуктивный методдвиже-ния мысли от фактов к обобщению активизирует мышление,вос-

питывает исследовательский подход к окружающимявлениям.Следовательно, он является незаменимым способом научногости-ля изложения. Индукция может быть полной и неполной.Приполной индукции общий вывод делается на основании знанияобовсех без исключения предметах и явлениях данного класса.Напрактике, однако, индуктивный вывод о классе предметов немо-жет быть сделан на этом основании, так как опыт всегданезакон-чен, практика всегда будет опережать всякую, даже самуюлуч-шуютеорию.

Композиционно индукция представляет собой следующее:вовступлении не выдвигается тезис, гипотеза, хотя уисследователяможет иметься некое предположение, не вполне ясноепредчувст-вие открытия. Строгие условия научной логикипредостерегаютсерьезногоучѐногоотпоспешныхвыводов,поэтомувовступле-нии определяется цель предпринятого исследования. Восновнойчасти излагаются накопленные факты, рассказывается отехноло-гии их получения, делается анализ, сравнение и синтезполученно-го материала. И, наконец, на основе этого могут быть сделанывы-воды, установлена закономерность, определены свойстваматериа-ла,выявленыпризнакитогоилииногопроцессаит.д.Научныесообщения на конференциях, диссертационные исследования,мо-нографии, отчѐты о научно-исследовательской работе строятсяпосхеме индуктивногорассуждения.

Проблемное изложениепредполагает активизациюмысли-тельной деятельности путѐм постановки в определѐннойпо-следовательности проблемных вопросов, решая которые,можноподойти к теоретическим обобщениям, формулировке правил иза-кономерностей.Этотметодимеетдавнююисториюиберѐтсвоѐначало с знаменитых «сократических бесед», когда с помощьюис-кусно поставленных вопросов и ответов знаменитый мудрецпри-водил своих слушателей к истинному знанию.Общеметодологи-ческая основа проблемного метода изложения материала –дея-тельностный подход к формированию личности человека.Соглас-но ему, всякое развитие человека, в том числе иинтеллектуальное,осуществляется только в условиях преодоления препятствий,ин-теллектуальных трудностей. Самостоятельное мышлениеобычноначинается с проблемы, вопроса или противоречия,вовлекающегочеловека в процесс поиска истины. Проблемное изложениевполнеможно рассматривать как разновидность индуктивногометодарассуждения.Входелекции,доклада,втекстемонографии,дис-

сертационного исследования формулируется та или инаяпробле-ма. Автор предлагает ряд возможных путей еѐ решения,подвергаянекоторые из них, оптимальные с его точки зрения,подробномуанализу. Вскрывая внутренние противоречия проблемы,высказы-ваяпредположенияиопровергаявозможныевозражения,онкакбыобнажаетидемонстрируетпроцессрешениятойилиинойза-дачи. Путь научного мышления вынуждает слушателей(читате-лей) следовать за логикой изложения, делает их активнымиучаст-никами поиска истины: они обдумывают сообщаемые факты, рас-сматриваютих со всех сторон,выделяют существенныеивторосте-пенные, абстрагируютиобобщают.Вэтотмоментпроявляетсяодноизглавныхпреимуществпроблемногоизложения:осознаниеслушателем (читателем), чтоон идѐт попути познанияистины,ока-зываетсяспособнымнаоткрытие,онсопричастенисследователю.Этоактивизирует мыслительныеиэмоциональныевозможности,поднимает уровеньсамооценки испособствует развитиюличности.

Метод аналогиив изложении восходит к логическойопе-рации «умозаключение по аналогии». Его суть можносфор-мулировать следующим образом: если два явления сходны вод-ном и более отношениях, то они, вероятно, сходны и в другихот-ношениях.Умозаключения по аналогии имеютвероятностный,приблизительный характер, поэтому многие считаютаналогиюменее приемлемой для жанров научного стиля речи. Однакоана-логия является весьма действенным средством наглядногообъяс-нения тех или иных положений, поэтому особенно важно еѐпри-менение в научно-учебной литературе. Изложение по методуана-логиинельзяотождествлятьспростымсравнением,хотяцельуних общая: наглядно представить то или иное положение.Носравнение строится на сходстве каких-либо предметов, явлений,ааналогия выступает как своеобразная модель какого-то, какпра-вило, не имея непосредственной связи с ним, явления. Ваналогииважна не поверхностная схожесть, а глубокое родствоявлений.

Реферат(отлат.referre–докладывать, сообщать)–краткоеиз-ложениесодержаниякниги,статьи,включающееосновныесведенияивыводы,необходимыедляпервоначальногоознакомлениясперво-источникомиопределения целесообразности обращениякнему.

Реферат предоставляет количественные и качественныедан-ные об объектах описания, отмечает то новое и существенное,чтосодержится висточнике.

Различают рефераты репродуктивные и продуктивные.Репро-дуктивные рефераты кратко воспроизводят содержаниепервоис-точника (реферат-конспект, реферат-резюме). Продуктивныере-фераты предполагают творческое осмысление литературы(рефе-рат-обзор и реферат-доклад). Именно продуктивные рефератысо-ставляют основу курсовой работы. Реферированиепредставляетсобой интеллектуальный процесс, включающий осмыслениетек-ста, аналитико-синтетическое преобразование информации исоз-дание новоготекста.

Взависимостиотколичества реферируемых источниковразли-чаютдвавида рефератов: реферат-обзор (составляетсяпонесколь-кимисточникам, посвященным однойтеме),реферат-резюме(илиреферат-конспект),которыйвыполняетсяпо одномуисточнику.

Рассмотрим особенностиреферата-обзора, которыйисполь-зуется для изучения состояния определенной проблемы внаучнойлитературе. Практически этот вид реферата применяется дляна-писания курсовых работ или первой главы дипломной(диссерта-ционной) работы. Есть и специальные издания реферативныхоб-зоров,и аналогичные статьи вжурналах.

Композиционная структура реферата-обзораотносительносвободна. Однако как любой жанр научной прозыреферат-обзордолжен содержать вступление, основное содержание изаключе-ние.Объемданногорефератазависитотколичествапривлечен-ныхисточников.

При написании реферата-обзора необходимо учитывать сле-дующиерекомендации:

• Весь научный материал компонуется по направлениям.Вы-деляется группа источников и авторов, имеющих сходныйвзглядна данный вопрос, а также имеющих иную, отличную, точкузре-ния по тому жевопросу.

• Расположение источников внутри направления чащехроно-логическое.

• Описывая источники, необходимо обозначить тоновое,имеющее теоретическое или практическое значение, что внесдан-ный автор в решение указанного вопроса, и добавитьсобственныйобъективныйкомментарий.

• При изложении взгляда автора на обозначенный вопросдо-пускается цитирование (ссылка на источникобязательна).

• В заключение реферата-обзора (особенно, если этоперваяглава дипломной работы) необходимо подвести итогреферируе-

мым источникам и обозначить ряд проблем, не получившихдос-таточно полного освещения в научной литературе (именнотех,которые решаете вы своим научнымисследованием).