- •Особенности системного недоразвития речи у детей и взрослых с дцп
- •Диагностика нарушений импрессивной и экспрессивной речи
- •Анамнез
- •1. Особенности течения беременности и родов.
- •5. Особенности развития ребенка старше 7 лет
- •6. Прочие сведения
- •Психологическое обследование
- •1. Характеристика социальной среды.
- •9.Особенности игровой деятельности
- •Исследование гностических функций
- •1. Зрительный гнозис
- •2. Соматосенсорный гнозис
- •3. Неречевой слуховой гнозис
- •Исследование праксиса
- •3. Реципрокная координация
- •4. Пространственный праксис
- •5. Конструктивный праксис
- •Исследование внимания.
- •Исследование памяти
- •Состояние экспрессивной речи
- •Исследование письма
- •Исследование чтения
- •Исследование процесса счета
- •Исследование интеллектуальных процессов
- •Исследование речи
- •1.. Исследование импрессивной речи
- •Исследование моторных функций речи
- •3. Исследование экспрессивной речи
- •4. Исследование словарного состава языка.
- •5 Исследование грамматической системы.
- •8. Состояние письменной речи
- •10. Состояние звукопроизношения:
- •Методика логопедической работы с детьми с дцп (системное недоразвитие речи)
- •Формирование и развитие фонетико-фонематической системы речи
- •Логопедическая работа по развитию связной речи
- •Система логопедических занятий по формированию лексико-грамматических компонентов речи Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития
- •Конспект занятия по теме «Семья»
- •Конспект занятия по теме «Игрушки»
- •Конспекты занятий по сказке «Репка»
- •Дидактические игры с куклой
- •Игры и занятия по теме «Домашние животные»
- •Конспекты занятий по теме «Дикие животные»
- •Фрагмент занятия по сказке «Три медведя»
- •Конспекты занятий по теме «Овощи»
- •4. «Будь внимателен»
- •Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития
- •Игры «Магазин»
- •Игра «Ласковые имена»
- •Игра «Два медведя»
- •Занятие. Тема «Словообразование».
- •Игра «Что мы делаем?»
- •Конспект занятия. Тема «Словообразование»
- •Конспекты занятий. Тема «Слово»
- •Работа над предложением и его грамматическим оформлением
- •Согласование глагола-сказуемого с существительным-подлежащим в роде и числе
- •Согласование существительного с прилагательным в роде
- •Конспекты занятий
- •Работа над простым распространенным предложением
- •Конспект занятия
- •Конспекты занятий. Тема «Предложение».
- •Конспекты занятий. Тема «Зима».
- •Конспект занятия. Тема «Предлоги».
- •Конспект занятия. Тема «Овощи».
- •Работа над интонационной законченностью предложений
- •Составление описательных рассказов
- •Конспекты занятий
- •Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития
- •Конспекты занятий. Тема «Слово».
- •Деление слов на слоги
- •Работа над предложением и его грамматическим оформлением Конспект занятия. Тема «Предложение».
- •Конспект занятия. Тема «Согласование числительного с прилагательным и существительным».
- •Составление сложных предложений по демонстрируемому действию
- •Конспект занятия. Тема «Союз потому что».
- •Конспект занятия. Тема «Предложения с союзом потому что».
- •Конспекты занятий и тексты для последовательного пересказа
- •Конспект занятия. Тема «Пересказ рассказа «Гадюка»».
- •Тексты и задания для творческих пересказов
- •Устные сочинения. Конспекты занятий
- •1. Развитие слухового внимания. Развитие неречевого слуха
- •2. Преодоление нарушений восприятия речевых звуков
- •3. Увеличение объема слухоречевой памяти
- •4. Дифференциация звуков в самостоятельной речи
- •1 Считалка.
- •2 Считалка.
- •Что может падать.
- •2. Что умеют делать сами.
- •Кто что ловит.
- •Кто где лазит.
- •Что где ходит.
- •6. Что возят машины.
- •7. Кто что варит.
- •Приложение 8 Обследование речи детей
- •Приемы фронтального обследования понимания речи
- •Обследование грамматического строя речи
- •Обследование связной речи детей
- •Примерный конспект занятий по обследованию грамматического строя речи у детей II уровня речевого развития
Состояние экспрессивной речи
1.Самостоятельная речь
а) спонтанная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие___________________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены)
б) диалогическая (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие___________________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены)
в) автоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозмохность выполнения)
г)дезавтоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозмохность выполнения)
д) составление рассказа по сюжетным картинкам (составляет, не понимает сюжета, соскальзывание на побочные ассоциации, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные заменыне составляет)
е) составление рассказа по пейзажной картинке (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие __________________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)
ж) составление рассказа по заданной теме (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие _____________________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазий (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)
2. Повторение
а) изолированных гласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие ___________________, пропуски, персеверации, не повторяет)
б) изолированных согласных звуков(не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие ___________________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)
в) слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие ___________________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)
г) серий звуков (не нарушено, пропуски, перестановки, увеличение латентного периода, искажения, какие ___________________, персеверации, не повторяет)
д) серий слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие ___________________, пропуски, перестановки, персеверации, не повторяет)
е) слов с оппозиционными фонемами (не нарушено, искажения, какие ___________, замены по семантическому/фонетическому сходству, перестановки, персеверации, не повторяет)
ж) повторение простых слов (не нарушено, искажения, какие _____________, замены звуков, пропуски, перестановки, замены по семантическому/фонетическому сходству, не повторяет)
з) сложных и бессмысленных слов (не нарушено, искажения, какие_________, замены звуков, пропуски, перестановки звуков/слогов внутри слов, не повторяет)
и) повторение предложений
простых (не нарушено, искажения звуковой структуры, перестановки слов, не повторяет)
сложных (не нарушено, искажение звуковой структуры, перестановки слов, нарушение грамматической структуры, не повторяет)
3. Называние
а) реальных предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)
б) изображений предметов(не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)
в) частей тела (не нарушено, соматогнозии, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)
г) действий (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)
д) качеств (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)
4. Составление фразы:
а) по картинке (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы: какие _____, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические)
б) с заданным словом (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие _________________________________, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические, лексические нарушения)
5. Пересказ рассказа: не нарушен, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие ______________: грубые, негрубые, морфемные замены, парафазии: литеральные, вербальные, по сходству: звуковому, семантическому, нарушение последовательности в передаче сюжета, смысловая неточность/неадекватность)