- •Особенности системного недоразвития речи у детей и взрослых с дцп
- •Диагностика нарушений импрессивной и экспрессивной речи
- •Анамнез
- •1. Особенности течения беременности и родов.
- •5. Особенности развития ребенка старше 7 лет
- •6. Прочие сведения
- •Психологическое обследование
- •1. Характеристика социальной среды.
- •9.Особенности игровой деятельности
- •Исследование гностических функций
- •1. Зрительный гнозис
- •2. Соматосенсорный гнозис
- •3. Неречевой слуховой гнозис
- •Исследование праксиса
- •3. Реципрокная координация
- •4. Пространственный праксис
- •5. Конструктивный праксис
- •Исследование внимания.
- •Исследование памяти
- •Состояние экспрессивной речи
- •Исследование письма
- •Исследование чтения
- •Исследование процесса счета
- •Исследование интеллектуальных процессов
- •Исследование речи
- •1.. Исследование импрессивной речи
- •Исследование моторных функций речи
- •3. Исследование экспрессивной речи
- •4. Исследование словарного состава языка.
- •5 Исследование грамматической системы.
- •8. Состояние письменной речи
- •10. Состояние звукопроизношения:
- •Методика логопедической работы с детьми с дцп (системное недоразвитие речи)
- •Формирование и развитие фонетико-фонематической системы речи
- •Логопедическая работа по развитию связной речи
- •Система логопедических занятий по формированию лексико-грамматических компонентов речи Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития
- •Конспект занятия по теме «Семья»
- •Конспект занятия по теме «Игрушки»
- •Конспекты занятий по сказке «Репка»
- •Дидактические игры с куклой
- •Игры и занятия по теме «Домашние животные»
- •Конспекты занятий по теме «Дикие животные»
- •Фрагмент занятия по сказке «Три медведя»
- •Конспекты занятий по теме «Овощи»
- •4. «Будь внимателен»
- •Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития
- •Игры «Магазин»
- •Игра «Ласковые имена»
- •Игра «Два медведя»
- •Занятие. Тема «Словообразование».
- •Игра «Что мы делаем?»
- •Конспект занятия. Тема «Словообразование»
- •Конспекты занятий. Тема «Слово»
- •Работа над предложением и его грамматическим оформлением
- •Согласование глагола-сказуемого с существительным-подлежащим в роде и числе
- •Согласование существительного с прилагательным в роде
- •Конспекты занятий
- •Работа над простым распространенным предложением
- •Конспект занятия
- •Конспекты занятий. Тема «Предложение».
- •Конспекты занятий. Тема «Зима».
- •Конспект занятия. Тема «Предлоги».
- •Конспект занятия. Тема «Овощи».
- •Работа над интонационной законченностью предложений
- •Составление описательных рассказов
- •Конспекты занятий
- •Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития
- •Конспекты занятий. Тема «Слово».
- •Деление слов на слоги
- •Работа над предложением и его грамматическим оформлением Конспект занятия. Тема «Предложение».
- •Конспект занятия. Тема «Согласование числительного с прилагательным и существительным».
- •Составление сложных предложений по демонстрируемому действию
- •Конспект занятия. Тема «Союз потому что».
- •Конспект занятия. Тема «Предложения с союзом потому что».
- •Конспекты занятий и тексты для последовательного пересказа
- •Конспект занятия. Тема «Пересказ рассказа «Гадюка»».
- •Тексты и задания для творческих пересказов
- •Устные сочинения. Конспекты занятий
- •1. Развитие слухового внимания. Развитие неречевого слуха
- •2. Преодоление нарушений восприятия речевых звуков
- •3. Увеличение объема слухоречевой памяти
- •4. Дифференциация звуков в самостоятельной речи
- •1 Считалка.
- •2 Считалка.
- •Что может падать.
- •2. Что умеют делать сами.
- •Кто что ловит.
- •Кто где лазит.
- •Что где ходит.
- •6. Что возят машины.
- •7. Кто что варит.
- •Приложение 8 Обследование речи детей
- •Приемы фронтального обследования понимания речи
- •Обследование грамматического строя речи
- •Обследование связной речи детей
- •Примерный конспект занятий по обследованию грамматического строя речи у детей II уровня речевого развития
Исследование гностических функций
1. Зрительный гнозис
1. Зрительный предметный гнозис (узнавание)
а) реальных предметов (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
б) простых изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
в) контурных изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
г) перечеркнутых (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
д) конфликтных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
е) наложенных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
ж) с недостающими деталями (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
з) зашумленных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)
2. Зрительный пространственный гнозис (не нарушен, нарушение ориентировки в пространственных признаках изображение, в системе координат «верх-низ», «право-лево», увеличен латентный период, импульсивность ответов)
3. Символический гнозис (буквенный, цифровой)
(не нарушен, нарушение узнавания, называния букв и цифр, смешение букв, сходных по начертанию, затруднения в подборе одинаковых букв разного шрифта)
4. Цветовой гнозис
(не нарушен, нарушение узнавание, нарушение называния, затруднение в подборе оттенков)
5. Лицевой гнозис не нарушен, нарушен (не может определить пол, возраст персонажей на картинке, не различает индивидуальные особенности лица)
6. Симультанный гнозис (не нарушен, нарушение симультанного синтеза, фрагментарность)
2. Соматосенсорный гнозис
1. Соматогнозис
(Нарушение право-левой ориентировки, игнорирование левой части тела, искаженное восприятие частей собственного тела, нарушение «схемы тела»)
2. Стереогноз правая, левая рука
(нарушение узнавания, нарушение называния, инактивность ощупывания, игнорирование правой, левой стороны при тактильном восприятии)
3. Неречевой слуховой гнозис
1. Слуховой предметный (не нарушен, нарушен, увеличен латентный период)
2. Восприятие ритмов
(не нарушен, нарушение оценки и воспроизведения ритмов: более/менее выражено в случае акцентированных/неакцентированных ритмов, пачек ритмов; отсчет ритмической структуры улучшает/не улучшает выполнение пробы, сужение объема восприятия)
а) оценка ритмов (не нарушена, не может определить количество ударов, сравнить 2 серии ударов)
б) воспроизведение ритмов (по слуховому образцу, по инструкции)
(не нарушено, не улавливает структуру ритмов, персеверации, теряет структуру ритмов)
3. Восприятие мелодий (не нарушено, нарушено)
Исследование праксиса
1. Кинестетический праксис (мануальный)
а) правая, левая рука, билатерально (не нарушен, диффузность движений, беспорядочный перебор пальцев, ошибки расположении руки в пространстве, зеркальность, трудности переключения, персеверации, игнорирование пальцев левой руки, не выполняет)
б) перенос позы с одной руки на другую (не нарушен, нарушен)
2. Динамический праксис (мануальный) не нарушен
правая, левая рука, билатерально
(увеличение латентного периода, отрывистость движений, отсутствие плавности при переключении с одного движения на другое, персеверации, антиципации, контаминация, нарушение двигательных навыков в письме, нарушение пространственного направления, истощаемость, расподобление)