- •Введение
- •Глава 1
- •Основные подходы к определению ценностей, ценностных ориентаций и ценностного отношения
- •Роль познавательной деятельности в приобщении ребенка дошкольного возраста к социальному миру
- •Модель развивающего (познавательного) занятия
- •Глава 2
- •Карта наблюдения за ребенком
- •Проявление познавательных ценностей
- •Проявление ценностей преобразования
- •Проявление ценностей переживания
- •Беседа с детьми
- •1 Серия
- •2 Серия
- •Опросник для педагогов
- •Перспективный план работы по теме «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с архитектурой родного города»
- •У детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к родному городу в процессе ориентировки в пространстве города
- •Комплекс занятий по интересам детей: «Знатоки родного города»
- •Комплекс занятий по интересам детей: «Маленький исследователь»
- •Комплекс занятий по интересам детей: «Родничок»
- •Организация взаимодействия доу с родителями воспитанников по проблеме формирования у детей ценностного отношения к социальному миру
- •Положение о семейном клубе «катюша» мдоу «Детский сад общеразвивающего вида № 13»
- •Опросник для родителей
- •Примерная тематика и содержание заседаний семейного клуба по теме «Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к здоровью»
- •Примерный план работы семейного клуба на учебный год по теме «Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к семье»
- •Положение о педагогическом журнале «познавайка» для родителей, детей и педагогов
- •Уровни ценностного отношения детей к социальному миру на начало и конец учебного года
- •Варианты информационно-исследовательских проектов для детей старшего дошкольного возраста Проект на тему «Капустник»
- •Организация проекта
- •Проект на тему «Деревья нашего города»
- •Организация проекта
- •Проект на тему «Русские лапти»
- •Организация проекта
- •Содержание раздела « Формирования ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих у детей старшего дошкольного возраста посредством познавательной деятельности»
- •Путешествие в страну здоровья Тема: «я познаю себя»
- •Тема: «Хочу быть здоровым»
- •Путешествие в страну здоровья Тема: «я познаю себя»
- •Тема: «Хочу быть здоровым»
- •Глава 1. Специфика развития ценностных ориентаций в дошкольном возрасте
- •Глава 2. Система формирования ценностного отношения к социальному миру у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности
- •1 62600 Г. Череповец, пр. Луначарского, 5.
Проявление ценностей переживания
Утверждение |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
Утверждение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Проникается чувством красоты, совершенством созданных человеком вещей, творений искусства |
|
|
|
|
|
Не проникается чувством красоты, совершенством созданных человеком вещей, творений искусства |
Испытывает чувство уважения к мастерству |
|
|
|
|
|
Не испытывает чувства уважения к мастерству |
Продолжение
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Относится к дому как к среде с предметами окрашенными смыслами отношений, любви, привязанностей |
|
|
|
|
|
Нет отношения к дому как к среде с предметами, окрашенными смыслами отношений, любви, привязанностей |
Есть осознание того, что рядом с ним люди, такие же, как он, и в то же время отличные от него |
|
|
|
|
|
Нет осознания того, что рядом с ним люди, такие же, как он, и в то же время отличные от него |
Есть чувство значимости другого |
|
|
|
|
|
Нет чувства значимости другого |
Есть нравственное сознание |
|
|
|
|
|
Нет нравственного сознания |
Выражение сочувствия и сорадости |
|
|
|
|
|
Нет выражения сочувствия и сорадости |
Чувство физической и психической защищенности, полнота разнообразных чувств |
|
|
|
|
|
Нет чувства физической и психической защищенности, полноты чувств |
Сформированы ориентации, связанные с возрастной и половой принадлежностью |
|
|
|
|
|
Не сформированы ориентации, связанные с возрастной и половой принадлежностью |
Обработка данных ведется посредством определения среднего арифметического значения оценок воспитателей и специалиста и соотнесения его с формулировкой утверждения.
По каждому утверждению-выводу делается заключение о его проявлении в поведении детей:
+2 – +1,5 – устойчивое проявление (высокий уровень);
+1 – -0,5 – частое проявление, но несистематическое (средний уровень);
-1 – -2 – проявляется крайне редко (низкий уровень).
2. Стандартизированная беседа с детьми, разработанная С.А. Банковым, с целью анализа содержания знаний детей как основы ценностного отношения к социальному миру.