- •Введение
- •Глава 1
- •Основные подходы к определению ценностей, ценностных ориентаций и ценностного отношения
- •Роль познавательной деятельности в приобщении ребенка дошкольного возраста к социальному миру
- •Модель развивающего (познавательного) занятия
- •Глава 2
- •Карта наблюдения за ребенком
- •Проявление познавательных ценностей
- •Проявление ценностей преобразования
- •Проявление ценностей переживания
- •Беседа с детьми
- •1 Серия
- •2 Серия
- •Опросник для педагогов
- •Перспективный план работы по теме «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с архитектурой родного города»
- •У детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к родному городу в процессе ориентировки в пространстве города
- •Комплекс занятий по интересам детей: «Знатоки родного города»
- •Комплекс занятий по интересам детей: «Маленький исследователь»
- •Комплекс занятий по интересам детей: «Родничок»
- •Организация взаимодействия доу с родителями воспитанников по проблеме формирования у детей ценностного отношения к социальному миру
- •Положение о семейном клубе «катюша» мдоу «Детский сад общеразвивающего вида № 13»
- •Опросник для родителей
- •Примерная тематика и содержание заседаний семейного клуба по теме «Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к здоровью»
- •Примерный план работы семейного клуба на учебный год по теме «Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к семье»
- •Положение о педагогическом журнале «познавайка» для родителей, детей и педагогов
- •Уровни ценностного отношения детей к социальному миру на начало и конец учебного года
- •Варианты информационно-исследовательских проектов для детей старшего дошкольного возраста Проект на тему «Капустник»
- •Организация проекта
- •Проект на тему «Деревья нашего города»
- •Организация проекта
- •Проект на тему «Русские лапти»
- •Организация проекта
- •Содержание раздела « Формирования ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих у детей старшего дошкольного возраста посредством познавательной деятельности»
- •Путешествие в страну здоровья Тема: «я познаю себя»
- •Тема: «Хочу быть здоровым»
- •Путешествие в страну здоровья Тема: «я познаю себя»
- •Тема: «Хочу быть здоровым»
- •Глава 1. Специфика развития ценностных ориентаций в дошкольном возрасте
- •Глава 2. Система формирования ценностного отношения к социальному миру у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности
- •1 62600 Г. Череповец, пр. Луначарского, 5.
Карта наблюдения за ребенком
Цель: анализ особенностей ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к социальному миру.
Проявление познавательных ценностей
Утверждение |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
Утверждение |
Испытывает потребность в новых знаниях, понимает значимость познания окружающего мира |
|
|
|
|
|
Не испытывает потребности в новых знаниях, не понимает значимости познания окружающего мира |
Ориентация на точку зрения другого человека, на его эмоциональное состояние |
|
|
|
|
|
Отсутствие ориентации на точку зрения другого человека, на его эмоциональное состояние |
Отношение к действиям другого как к поступку |
|
|
|
|
|
Отсутствие отношения к действиям другого как к поступку |
Интерес к событиям общественной жизни в стране, в области, в родном городе |
|
|
|
|
|
Нет интереса к событиям общественной жизни в стране, в области, в родном городе |
Понимает взаимоотношения между сверстниками |
|
|
|
|
|
Не понимает взаимоотношения между сверстниками |
Социальное мышление |
|
|
|
|
|
Несформированность социального мышления |
Выделяет себя из социального мира |
|
|
|
|
|
Не выделяет себя из социального мира |
Проявляет интерес к своей жизни (биографии) и жизни близких |
|
|
|
|
|
Не проявляет интереса к своей жизни (биографии) и жизни близких |
Имеет представления о будущем, возникает отношение к жизни |
|
|
|
|
|
Нет представлений о будущем, не возникает отношения к жизни |
Проявление ценностей преобразования
Утверждение |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
Утверждение |
Стремление сделать самому то, что доступно другому |
|
|
|
|
|
Отсутствие стремления сделать самому то, что доступно другому |
Осознает значимость использования опыта других и своего собственного опыта |
|
|
|
|
|
Не осознает значимость использования опыта других и своего собственного опыта |
Творческое отношение к деятельности |
|
|
|
|
|
Нет творческого отношения к деятельности |
Стремится воздействовать на окружающих, оказывать на них влияние, брать под свою защиту, помогать им |
|
|
|
|
|
Не стремится воздействовать на окружающих, оказывать на них влияние, брать под свою защиту, помогать им |
Потребность в признании, стремление действовать как можно лучше |
|
|
|
|
|
Нет потребности в признании, стремления действовать как можно лучше |
Желание передавать свои знания, опыт другому |
|
|
|
|
|
Нет желания передавать свои знания, опыт другому |