МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии

М.А. Арсенова

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СОЦИАЛЬНОМУ МИРУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Монография

Череповец

2010

ББК 74.100.53

УДК 373.2

А 85

Рекомендовано на заседании кафедры дошкольного образования, протокол № 1 от 10.09.09 г.

Одобрено РИС ГОУ ВПО ЧГУ, протокол № 5 от 17.12.09 г.

Арсенова М.А. Формирование ценностного отношения к социальному миру у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности: Монография. – Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2010. – 112 с. – ISBN 978-5-85341-375-7.

Монография посвящена одной из актуальных проблем педагогики и психологии – проблеме изучения особенностей и возможностей формирования ценностного изучения к социальному миру у дошкольников.

Данная монография призвана помочь специалистам в области дошкольного образования выявить сущность ценностного отношения дошкольников к социальному миру; изучить возможности разработки технологии формирования ценностного отношения к социальной действительности у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности; проанализировать критерии, диагностические методики и динамику формирования ценностного отношения к социальному миру у старших дошкольников.

Рецензенты: Н.В. Иванова, д-р пед. наук, проф. (ГОУ ВПО ЧГУ); В.Н. Белкина, д-р пед. наук, проф. (ГОУ ВПО «Ярославский педагогический университет им. К.Д. Ушинского»)

Научный редактор: Е.И. Тимошина, канд. пед. наук, доцент

© Арсенова М.А., 2010

©

ISBN 978-5-85341-375-7

ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2010

Введение

Кардинальная смена общественной системы и произошедшие за последнее десятилетие изменения в российском обществе потребовали переоценки значимости многих фундаментальных ценностей. Возникла необходимость в новом поколении людей, свободных и творческих, способных к непрерывному, осознанному самостроительству, самоопределению в отношении к общечеловеческим ценностям, окружающему миру, стремящихся к максимальной реализации своего личностного потенциала (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, Ю.И. Давыдов, Э. Фромм и др.). Это, в свою очередь, породило необходимость пересмотра системы образования, усиления гуманистической направленности учебно-воспитательного процесса, осмысления человека как уникального явления природы, признания приоритета его субъектности, разработки нового содержания, методов и приемов воспитания и обучения детей, направленных на приобщение их к человеческой культуре, ориентированной на сохранение и воспроизводство нравственных, гуманистических ценностей.

Новые социальные ориентиры обусловили необходимость создания такой системы образования, которая обеспечивала бы освоение детьми опыта предшествующих поколений и приобретение умений пользоваться им в различных социальных ситуациях. Теперь, когда перед образованием поставлена задача развития индивидуальных творческих способностей детей, проблема отношений формирующейся личности и формирующегося нового общества становится актуальной. Ребенку предстоит, исходя из собственных возможностей и интересов, открыть для себя окружающий мир. Достичь этого возможно только в результате организации полноценной познавательной деятельности детей с выраженными ценностными ориентациями. Следовательно, одна из задач нашего времени – создание педагогических технологий, соответствующих ценностям и целевым установкам современного образования, которые и определили концептуальную основу разработанной нами системы формирования ценностного отношения к социальному миру у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности.

Дошкольный возраст имеет исключительно большое значение для развития способностей ребенка, личностных качеств, овладения способами познания окружающего мира, формирования ценностных установок. Современные психолого-педагогические исследования показывают, что ориентация дошкольников на нравственные ценности происходит в связи со становлением и развитием ребенка как целостной личности в разных видах деятельности. Осуществление этого процесса предполагает переход от установки на развивание детей к саморазвитию ребенка, что оптимально реализуется в его творческой познавательной деятельности. При соответствующих условиях организации этого вида деятельности у ребенка дошкольного возраста не только формируются система знаний об окружающем мире и умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, рассуждать, но так же развивается ценностное отношение к изучаемым явлениям. Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся, прежде всего, в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых, дают основание утверждать, что период пяти-шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного формирования ценностного отношения к социальной действительности в процессе познавательной деятельности.

Данная монография призвана помочь специалистам в области дошкольного образования:

• выявить сущность ценностного отношения дошкольников к социальному миру;

• изучить возможности разработки технологии формирования ценностного отношения к социальной действительности у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности;

• проанализировать критерии, диагностические методики и динамику формирования ценностного отношения к социальному миру у старших дошкольников.