Билет № 26. Особенности образовательных услуг.

Образовательная услуга — это: 1) учебно-педагогическая деятельность; 2) предоставление образовательным учреждением возможности получения образования, повышающего стоимость рабочей силы потребителя и улучшающего его конкурентоспособность на рынке труда; 3) система знаний, информации, умений и навыков, которые используются в целях удовлетворения разнообразных образовательных потребностей личности, общества, государства; 4) в частном случае подготовка специалиста определенной квалификации для организации-потребителя.

Можно выделить следующие особенности образовательных услуг: • подобно всем услугам они невещественны и не может накапливаться, но накапливаются их результаты как действий, направленных на формирование человеческого капитала: • образовательная услуга имеет значительную протяженность во времени; • потребитель образовательных услуг должен обладать определенным набором качеств (уровень образования, объем знаний, умений, навыков, норм общественного поведения, иногда соответствие дополнительным требованиям к состоянию здоровья, полу); • образовательные услуги производятся и потребляются одновременно, они предоставляются потребителю полностью самим производителем, без посредников, хотя и допускают, при использовании компьютерных технологий, применение дистанционных методов обучения; • в потреблении образовательных услуг обязательно активное участие (интеллектуальное) потребителя; • качество образовательных услуг в конечном итоге влияет на развитие общества, отсюда вытекает заинтересованность государства в их качестве и необходимость соответствия последнего требованиям государственного контроля — даже в условиях рыночной экономики.

В соответствии с определением образовательных услуг можно предложить следующую их классификацию; • по длительности оказания: краткосрочные — от одного дня до месяца; среднесрочные — от месяца до года; долгосрочные с различными уровнями — незаконченное среднее, среднее, среднее специальное, высшее, курсы повышения квалификации, аспирантура, докторантура; • по констатации достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов): е получением документов, подтверждающих достижение образовательного уровня; без получения; • по способу возмещения средств за обучение: образовательные услуги, оказываемые бесплатно (за счет бюджетных средств); платные; с частичным возмещением затрат.

Выделяют ассортимент образовательных услуг и их номенклатуру. Ассортимент можно определить как набор направлений и специальностей, определенных в государственном образовательном стандарте. Номенклатура — это совокупность всех предлагаемых услуг: подготовка специалистов (разного уровня); переподготовка специалистов, включая второе высшее образование; повышение квалификации и т.д.

Билет № 27. Общемировые проблемы образования и пути их решения.

Общемировые проблемы образования

• Расширительное толкование понятия «образование»

• Диверсификация образовательных форм и институтов

• Дисгармония образовательных технологий

• Засилье рыночных механизмов регулирования отношений

• Глобальность и самобытность

• Непрерывность образования

В последние годы проблематика образования все более заметно привлекает внимание как зарубежных, так и отечественных исследователей. В работах различных ученых довольно часто употребляется понятие «кризис образования». Можно выделить два основных контекста, связанных со смыслом употребления этого понятия. Первый контекст предполагает, что кризис образования выступает как компонент кризиса человека в нынешнем противоречивом, сложном и динамичном мире. Второй контекст базируется на том, что в обществе существует школа — специальный социальный институт для решения образовательных задач, и кризис образования рассматривается как кризис названного социального института.

Известно, что исторически сложившиеся системы образования в зарубежных государствах в определенной мере стали неэффективными. Они требуют от общества слишком больших затрат, причем эти затраты не окупаются даже в богатых и успешно развивающихся странах. Именно эта ситуация и характеризуется как мировой кризис образования, в основе которого — падение эффективности традиционной образовательной практики, несоответствие затрат и получаемого результата.

Для преодоления негативных тенденций важное значение имеет разработка эффективной образовательной политики, использование институтами законодательной и исполнительной власти инструментария государственного регулирования, диверсификация источников финансирования учебных заведений и другие меры.

Сравнение проблем российского образования с теми, которые приходится решать образовательным системам других стран, анализ существующего положения дел в общемировом контексте приводят к следующим выводам: кризис образования в России обусловлен не только экономическим кризисом; социальная ситуация чрезвычайно обострила постановку проблем российского образования; неправомерно полагать, что намечающийся в стране экономический рост в полной мере разрешит многочисленные проблемы высшей школы.

Рассматриваются современные общемировые проблемы и тенденции развития образования. Подчеркивается, что высшее образование носит универсальный характер. Одновременно оно должно соответствовать существующим условиям развития экономики и функционирования системы высшей школы каждой конкретной страны.

Поэтому при принятии управленческих решений, касающихся стратегических и тактических задач развития высших учебных заведений следует исходить из того, что научные подходы и практические меры целесообразно привязывать к сложившейся ситуации. При этом следует помнить, что за плюрализмом мнений должен прослеживаться универсальный подход, согласно которому глобальной целью является построение более справедливого и равноправного общества.

Причины кризиса современного образования:

• непонимание необходимости и направлений развития;

• недостаток руководителей, способных эффективно управлять в современных условиях;

• недооценка причин и последствий существующих в образовании проблем;

• страх перед изменениями;

• непонимание сути перемен;

• склонность обвинять в кризисе внешние обстоятельства и пр.

Основные проблемы российского образования

- недостаточный охват дошкольным образованием;

- высокая доля школьников, не достигающих удовлетворительного уровня функциональной грамотности;

- значительное отставание наименее успешных групп учащихся от наиболее успешных;

- недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у выпускников школ.

Основные причины проблем российского образования

- неразвитость системы поддержки раннего развития детей,

- ухудшение качества педагогического корпуса,

- рост межрегиональных и межшкольных различий в качестве образования,

- стагнация системы дополнительного образования и воспитания,

- образование перестало выполнять функцию социального лифта,

- сеть образовательных учреждений не соответствует особенностям расселения, - не завершены институциональные реформы,- система образования «устала» от постоянных изменений, - ограничены автономия и возможность принятия эффективных решений на уровне школы.

Под образованием понимается целенаправленный процесс обуче­ния и воспитания в интересах личности, общества и государства, ко­торый сопровождается констатацией достижения обучающимся опре­деленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Образование – отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы, подготовкой учительских кадров. (Экономический словарь)

Образование - социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества. (Словарь по экономике и финансам)

Тенденции развития современного образования

Основные мировые и европейские тенденции в образовании

Основные направления развития

Стратегии развития образования

Каким должно быть современное образование?