- •Профессиональное образовательное учреждение «боровичский педагогический колледж»
- •Введение в специальность
- •Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
- •2016-2017 Учебный год
- •Введение в специальность
- •Дата__________________________ Тема. Анализ нормативно-правовой базы организации педагогического процесса в начальной школе
- •Дата___________________________ Тема. Изучение направлений деятельности учителя начальных классов
- •Дата_______
- •Дата____________________ Тема. Наблюдение и анализ организация процесса обучения в начальной школе
- •Дата_____________________________ Тема. Наблюдение и анализ организация процесса обучения в начальной школе
- •Дата_____________________________ Тема. Организация проектной деятельности в начальных классах
- •Дата_____________________________ Тема. Организация проектной деятельности в начальных классах
- •Отчет о прохождении учебной практики
- •Требования к написанию отчета
- •Подготовка и проведение урока в начальной школе
- •1 Этап - осознание цели, задач и ориентировка в условиях методической деятельности
- •2 Этап - составление плана (модели) будущего урока
- •Оценка плана урока
- •3 Этап - реализация на практике намеченного плана
- •4 Этап - рефлексия (итоговая самооценка) урока
- •Анализ урока в системе деятельностного подхода
- •1 Тип урока - урок «открытия» нового знания
- •2 Тип урока - урок общеметодологической направленности
- •3 Тип урока - урок рефлексии
- •4 Тип урока - урок контроля
- •5 Тип урока - урок оценки
- •Аттестационный лист оценки степени сформированности общих компетенций студентки-практикантки по учебной практике
- •Аттестационный лист оценки степени сформированности профессиональных компетенций студентки - практикантки по учебной практике
Дата____________________ Тема. Наблюдение и анализ организация процесса обучения в начальной школе
Цель: формировать представление о структуре урока, целенаправленной деятельности учителя по обучению учащихся
Задание: посетите уроки в начальной школе, проведите анализ уроков по схеме. Проведите физкультминутку или игру на перемене.
Схема анализа компетентностно-ориентированного урока
Учитель |
|||||||||||||||
Предмет, класс |
|||||||||||||||
Тема урока |
|||||||||||||||
Целеполагание |
|||||||||||||||
Отсутствует |
Цель формулирует учитель |
Совместное с учащимися |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Цели урока |
|||||||||||||||
Нельзя измерить, продиагностировать |
Диагностичны, измеряемы |
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
Создание мотивационного поля |
|||||||||||||||
Отсутствует |
На этапе целеполагания |
На отдельных этапах урока |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Содержание урока |
|||||||||||||||
Нет связи с жизнью, практической деятельностью. |
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. |
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания. |
|||||||||||||
Формы организации деятельности учащихся на уроке |
|||||||||||||||
Неактивные |
Активные |
Интерактивные |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Фронтальные |
Групповые |
Парные |
Индивидуальные |
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
Использование методов, приемов |
|||||||||||||||
Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные |
Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный |
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный |
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
Использование технологий |
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
Рефлексивность |
|||||||||||||||
Отсутствует |
Эмоциональная рефлексия |
Оценка деятельности |
Оценка результата |
Рефлексия учителя |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||
Результативность урока |
|||||||||||||||
Результат не достигнут или достигнут учителем |
Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися. |
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата. |
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать, какие); Результат достигнут каждым учащимся. |
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
Оценивание |
|||||||||||||||
Традиционное, по 5-бальной шкале |
Качественная, словесная оценка деятельности |
Другие виды оценивания |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Вывод:
Схема анализа компетентностно-ориентированного урока
Учитель |
|||||||||||||||
Предмет, класс |
|||||||||||||||
Тема урока |
|||||||||||||||
Целеполагание |
|||||||||||||||
Отсутствует |
Цель формулирует учитель |
Совместное с учащимися |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Цели урока |
|||||||||||||||
Нельзя измерить, продиагностировать |
Диагностичны, измеряемы |
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
Создание мотивационного поля |
|||||||||||||||
Отсутствует |
На этапе целеполагания |
На отдельных этапах урока |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Содержание урока |
|||||||||||||||
Нет связи с жизнью, практической деятельностью. |
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. |
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания. |
|||||||||||||
Формы организации деятельности учащихся на уроке |
|||||||||||||||
Неактивные |
Активные |
Интерактивные |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Фронтальные |
Групповые |
Парные |
Индивидуальные |
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
Использование методов, приемов |
|||||||||||||||
Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные |
Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный |
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный |
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
Использование технологий |
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
Рефлексивность |
|||||||||||||||
Отсутствует |
Эмоциональная рефлексия |
Оценка деятельности |
Оценка результата |
Рефлексия учителя |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||
Результативность урока |
|||||||||||||||
Результат не достигнут или достигнут учителем |
Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися. |
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата. |
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать, какие); Результат достигнут каждым учащимся. |
||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
Оценивание |
|||||||||||||||
Традиционное, по 5-бальной шкале |
Качественная, словесная оценка деятельности |
Другие виды оценивания |
|||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
Вопросы для анализа:
Как учитель готовился к уроку?
Какие образовательные задачи решались на уроке? Насколько они решены? (Чему дети научились, что поняли, на что еще нужно будет обратить внимание в дальнейшем?)
В какие виды деятельности включал учитель учеников? Зачем?
Какая наглядность использовалась на уроке? Зачем она была нужна?
Для чего в ходе урока ученики работали с учебником? Как учитель организовал эту работу?
Как происходит формирование универсальных учебных действий на уроке?
Какие профессионально-значимые личностные качества учителя проявились на уроке?
Вывод: о том, как подготовить и провести хороший урок в начальной школе.