ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«БАРНАУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Морфемика

И

Словообразование

Часть 1. Основные теоретические положения

Барнаул 2006

ББК 81. 2 Рус -9

Р 894

Морфемика и словообразование: Учебно-методическое пособие для студентов факультета начальных классов в 2-х частях. Часть 1. Основные теоретические положения / Составители : Афонин А.И., Свиридова Г.Ф., Ставская Е.Н. – Барнаул : БГПУ, 2006. – 50 с.

Рецензент: Лукьянова Н.Н. – кандидат филологических наук, доцент БГПУ.

Пособие предназначено для студентов 2-3 курсов факультета начальных классов. Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с действующей учебной программой курса «Русский язык» для специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования». Оно поможет студентам приобрести необходимые для работы в школе теоретические знания и практические навыки морфемного и словообразовательного анализа языковых единиц. В первой части представлены основные теоретические положения курса, а во второй – упражнения и задания для самостоятельной и аудиторной работы студентов. В пособие включены контрольные вопросы по всем темам раздела, список основной литературы по предмету.

 Барнаульский государственный педагогический университет, 2006

Введение Словообразование как научная дисциплина. Морфемика и дериватология

Словарный состав каждого языка находится в состоянии непрерывного изменения. Одни слова, отслужив свой век, выходят из употребления, другие, возникая в языке, пополняют его словарное богатство.

Пополнение (обновление) словаря происходит двумя основными путями: путем образования новых слов и путем заимствования слов из других языков. Решающая роль в обогащении словарного состава принадлежит образованию новых слов за счет использования внутренних ресурсов, которыми располагает каждый язык.

Законы образования, функционирования, строения и классификации производных слов изучает дисциплина, именуемая по традиции словообразованием. Определение словообразования как лингвистического понятия связано с очевидными трудностями в связи с неоднозначностью самого этого термина. Подобно тому, как термином “лексика” мы называем словарный состав и науку о словарном составе языка, термином “словообразование” в самом общем виде обозначается два лингвистических понятия:

a) процесс производства новых слов (словопроизводство, деривация – от лат. derivatio – отведение, отвод, ветвь);

Причем, в одних случаях он определяется как процесс создания новых слов на базе существующих, как основной путь обогащения, пополнения словарного состава языка, в других – как система структурно-семантических отношений между родственными словами, как сложившийся в русском языке механизм создания новых слов.

б) наука, раздел языкознания, изучающий словообразовательный строй русского языка (дериватология). Словообразование как наука в широком понимании включает в себя изучение не только словообразовательного процесса, но и морфемной структуры слова.

В целях преодоления двусмысленности термина «словообразование» многие исследователи все чаще используют возможности иноязычного терминологического фонда. Процесс образования слов в языке обозначают термином «деривация». Производные слова любой структуры, созданные в результате процессов деривации, термином «дериваты» (ед. ч. – «дериват»). Наука о процессах деривации и дериватах как результатов этих процессов получает наименование «дериватология».

В настоящее время можно считать общепринятым, что объектом (предметом) словообразования как науки является слово. Слово, как известно, является основной единицей языковой системы и изучается с различных сторон в других разделах лингвистической науки. Так, лексикология рассматривает слово как единицу лексического состава языка с точки зрения его индивидуального значения, происхождения, стилистического употребления; морфология представляет слово как единицу грамматического строя; в словообразовании же слово изучается как элемент словообразовательной системы русского языка с точки зрения его морфемной и словообразовательной структуры, структурно-семантических связей с другими словами, характера образования. Например, если подчеркнуть комплексному лингвистическому анализу слово рыбачий, то можно выделить три принципиально различных уровня анализа:

а) лексическое значение – «имеющий отношение к рыбаку»; слово многозначное, вступающее в синонимические отношения, исконно русское, стилистически нейтральное и т.п.;

б) имя прилагательное, относительное, муж. рода, употреблено в форме им. падежа ед. числа и т.д. (морфологический уровень);

в) членимое многоморфемное слово, включающее в свой состав нулевое окончание, корень -рыб-, словообразующие суффиксы –ак(ач)- и –ий-. Слово производное от производящего слова рыбак, образовано суффиксальным способом. Отношения рыбачий ← рыбак являются типовыми в современном русском языке, поскольку они встречаются в ряде аналогичных случаев: лисий ← лиса, соболий ← соболь и т.п. (словообразовательный уровень).

При сопоставлении данных уровней анализа слова мы убеждаемся, что словообразовательный аспект является вполне самостоятельным.

В качестве языковых единиц, изучаемых в словообразовании, слова рассматриваются не изолированно, а в определенной связи с другими словами: либо с теми из них, с которыми они связаны отношениями производности (читать → чтец), либо с теми, которые имеют тот же характер производности (беглец, стрелец, борец). Поскольку эти отношения имеют системный характер, следует говорить о том, что предметом словообразования является не только слово, но и словообразовательная система русского языка, включающая в себя такие элементы, как словообразовательные типы и модели, средства и способы деривации, совокупность формально-семантических отношений родственных слов.

В связи с многоаспектностью исследования слова на словообразовательном уровне в последнее время в лингвистике разграничиваются два подраздела (подуровня) словообразования:

морфемика, изучающая морфемное строение слов, их членимость, а также систему морфем языка, их функции и сочетаемость;

собственно словообразование, изучающее формально-смысловую производность слов языка; средства, способы и особенности их образования.

Оба эти подуровня тесно связаны между собой, так как морфемная структура слова чаще всего определяется его словообразовательными отношениями, а морфемы, в свою очередь, являются основным строительным материалом для создания слов.