|
|
|
|
С.В. Лауткина
ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Витебск 2008
|
|
УДК
ББК
Печатается по решению научно-методического совета Учреждения образования «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова». Протокол № от 2008 г.
Автор – составитель: старший преподаватель кафедры коррекционной работы УО «ВГУ им. Машерова» С.В. Лауткина
Рецензенты:
канд. пед. наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования УО «ВГУ им. П.М. Машерова» В.М. Минаева;
Основы коррекционной педагогики: курс лекций / автор – составитель С.В. Лауткина. – Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008. – с.
Курс лекций подготовлен в соответствии с новым учебным планом специальности 1-03 03 08 «Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность». Представлен базовый теоретический материал при изучении курса "Коррекционная педагогика с историей".
Учебное издание предназначено для студентов очной и заочной форм обучения, обучающиеся по специальности «Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность», а также может быть использовано при прохождении отдельным тем «Основ коррекционной педагогики» студентами недефектологических специальностей.
Оглавление
Введение |
|
|||
Раздел 1. Общие вопросы коррекционной педагогики |
|
|||
1.1. |
Коррекционная педагогика как наука. Ее связь с другими науками |
|
||
1.2. |
Категориально – понятийный аппарат коррекционной педагогики |
|
||
1.3. |
Принципы коррекционной педагогики и методы педагогического исследования |
|
||
1.4. |
Система специального образования |
|
||
1.5. |
Развитие сети учреждений для детей с особенностями психофизического развития в современных условиях |
|
||
1.6. |
Нормативно-правовая база специального образования |
|
||
1.7. |
Интегрированное обучение |
|
||
1.7.1. |
Исторический аспект интеграции в системе образования в разных странах |
|
||
1.7.2. |
Сущность интегрированного обучения. Характеристика отдельных моделей отношения к лицам с отклонениями в развитии |
|
||
1.8. |
Значение ранней коррекции в развитии ребенка |
|
||
Раздел 2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с особенностями психофизического развития |
|
|||
2.1. Аспекты исследования нарушений психофизического развития |
|
|||
2.2. Общая характеристика детей с особенностями психофизического развития |
|
|||
2.3. Классификации детей с особенностями психофизического развития |
|
|||
2.3.1. |
Дети с задержкой психического развития |
|
||
2.3.2. |
Дети с нарушениями речи |
|
||
2.3.3. |
Дети с сенсорными и двигательными нарушениями |
|
||
2.3.4. |
Дети с нарушениями общения |
|
||
2.3.5. |
Дети со сложными дефектами развития |
|
||
Раздел 3. Общие основы олигофренопедагогики как отрасли коррекционной педагогики |
|
|||
3.1. |
Понятие «умственная отсталость» и ее классификация |
|
||
3.2. |
Формы олигофрении по М.С. Певзнер |
|
||
3.3. |
Характеристика детей отдельных групп |
|
||
3.3.1. |
Легкая умственная отсталость |
|
||
3.3.2. |
Умеренная умственная отсталость |
|
||
3.3.3. |
Тяжелая умственная отсталость |
|
||
3.3.4. |
Глубокая умственная отсталость |
|
||
3.4. |
Этиология умственной отсталости |
|
||
3.5. |
Динамика умственной отсталости |
|
||
3.6. |
Ранняя диагностика умственной отсталости |
|
||
3.7. |
Методы психолого-педагогической диагностики умственной отсталости |
|
||
Раздел 4. Теоретические и методические основы обучения |
|
|||
4.1. |
Коррекционное образование детей с особенностями психофизического развития |
|
||
4.2. |
Обучение и воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью |
|
||
4.3. |
Специфика обучения и воспитания детей с тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности |
|
||
4.4. |
Сущность, функции и структура обучения в целостном педагогическом процессе |
|
||
4.5. |
Принципы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью и их содержательные характеристики |
|
||
4.6. |
Содержание образования |
|
||
4.7. |
Формы организации учебного процесса в коррекционном образовательном учреждении |
|
||
4.8. |
Урок во вспомогательной школе |
|
||
4.8.1. |
Урок как целостная система |
|
||
4.8.2. |
Типы и структура уроков во вспомогательной школе |
|
||
4.8.3. |
Подготовка учителя к уроку |
|
||
4.9. |
Методы обучения во вспомогательной школе |
|
||
4.9.1. |
Система методов обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью |
|
||
4.9.2. |
Характеристика методов обучения учащихся вспомогательной школы |
|
||
4.9.3. |
Сочетание различных методов в коррекционном обучении с учетом типологических особенностей учащихся |
|
||
4.9.4. |
Применение элементов программированного и проблемного обучения в специальном образовательном учреждении |
|
||
4.10. |
Современные педагогические технологии в специальном образовании. Соотношение понятия «технология» и других педагогических понятий |
|
||
4.11. |
Контроль и оценка учебных достижений учащихся |
|
||
4.11.1 |
Контроль знаний учащихся с интеллектуальной недостаточностью |
|
||
4.11.2 |
Методы и формы контроля знаний |
|
||
4.11.3 |
Оценка знаний, умений и навыков учащихся специальных школ |
|
||
Раздел 5. Трудовая подготовка умственно отсталых детей |
|
|||
образовательных учреждений |
|
|||
5.2. Задачи трудового обучения |
|
|||
вспомогательной школы |
|
|||
5.4. |
Особенности трудового обучения во вспомогательной школе Профориентация. Проблемы трудоустройства |
|
||
5.5. |
|
|||
Раздел 6. Теоретические и методические основы воспитания |
|
|||
6.1. |
Сущность и содержание процесса воспитания |
|
||
6.2. |
Основные закономерности воспитания |
|
||
6.3. |
Особенности воспитания учащихся с нарушениями интеллектуального развития |
|
||
6.4. |
Принципы воспитания |
|
||
6.5. |
Методы и средства воспитания |
|
||
6.6. |
Сотрудничество специальной школы, семьи и общественных организаций |
|
||
6.6.1. |
Содержание сотрудничества, формы и методы совместной деятельности |
|
||
6.6.2. |
Функции семьи |
|
||
6.6.3. |
Положение в семье ребенка с интеллектуальной недостаточностью |
|
||
6.6.4. |
Реакция родителей на рождение ребенка с отклонениями в развитии |
|
||
6.6.5. |
Формы организации лечебно-коррекционного процесса |
|
||
6.6.6. |
Стереотипы отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей |
|
||
6.6.7. |
Основные направления в работе специалистов с семьей |
|
||
Раздел 7. Теория управления специальным учреждением |
|
|||
7.1. |
Управление специальным учреждением и руководство педагогическим коллективом |
|
||
7.2. |
Внутришкольный контроль |
|
||
7.3. |
Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специального учреждения |
|
||
7.4. |
Методическая работа в специальных учреждениях |
|
||
7.5. |
Профессиональная деятельность педагога специального учреждения |
|
||
7.6. |
Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества педагога |
|
||
7.7. |
Квалификационные характеристики других педагогических работников, работающих с детьми с особенностями психофизического развития |
|
||
Раздел 8. История коррекционной педагогики |
|
|||
8.1. |
Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии |
|
||
8.2. |
История развития помощи детям с нарушениями интеллекта в России |
|
||
8.3. |
Развитие специального обучения и воспитания детей с особенностями в развитии в Белоруссии |
|
||
8.4. |
Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы специального образования |
|
||
Литература |
|
|||
Глоссарий |
|
|||
Персоналии |
|
|||