Білім беру мазмұнының негізгі теориялары: Материализм және формолизм

Білім беру мазмұнының принциптерінің құрылымы:оқытудың мазмұнды процессуалдық бірлікте болу принципі*тұлғаның, қоғамның мәдениетпен ғылымның білім беру мазмұнының принциптеріне қойылатын талабы мен сәйкестілігі*білім беру мазмұнының гумандық принципі;

Білім беру мазмұнының элементтері:Білім мазмұны, құралдары *Технологиялар* Шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі*

Білім беру мазмұнының элементтері:Білім, білік, дағдылар, іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі*Іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі*Білім, дағды, іскерлік, іс-әрекет әдістері.

Білім беру мекемесі – үздіксіз білім жүйесінің негізгі буыны, білім беру үрдісін жүзеге асырататын мекеме, яғни бір немесе бірнеше білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын және оқушылар мен тәрбиеленушілерді оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын қамтамасыз ететін мекеме. Білім беру мекемелері ұйымдастырушылық-құқықтық формалары бойынша мемлекеттік емес болады. Білім беру мекемелері мынадай типті болады: жалпы білім беретін мектептер , лицей, колледж, ЖОО және т.б.

Білім беру мемлекеттік стандарттары:*білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді*азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді*білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады:Білім беру деңгейіне орай*Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлемі*Білім беру бағытына орай

Білім беру парадигмалары:Эзотериялық және гуманистік*Технократиялық және академиялық*Антропологиялық және феномонологиялық.

Білім беру стандарты – бұл:бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті деңгейі және білім берудің мазмұны*Білім берудегі нормативті құжат*Білім беру ұйымдарының ұстанатын міндетті құжаты.

Білім беру стандарты:Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат*Міндетті білім берудің негізгі құжаты*Білім беру нормаларын анықтайтын құжат.

Білім беру технологиялары:Кредиттік*Қашықтан оқыту*Сызықтық

Білім беру технологиялары:Кредиттік; Қашықтан оқыту; Модульдік

Білім беру ұғымы: жүйеленген білім, білік, дағдыны меңгерту;қоғамдық қажетті білім, біліктілік, дағдының белгілі жиынтығы;белгілі білім, білік, дағдыны жүйелі меңгеру нәтижесі немесе процесі

Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар:Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы*қолданбалы филасофия *білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Жүйелік;Құндылық

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары*әдістеме және әдіснама*жүйелік*қуандылық

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Құндылық.Жүйелік.*Ғылымилық.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:жүйелілік;ұйымдастырушылық;

сипаттаушылық

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнералық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Ғылымилық, Процессуалдық және нәтижелік, Жүйелік

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пзнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Жүйелік*Әдістеме және әдіснама

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пзнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Жүйелік*Әдістеме және әдіснама*

Білім беру философиясының функциялары:*сипаттаушылық және түсіндірушілік *турлендірушілік *болжамдық

Білім беру философиясының функциялары:Сипаттаушылық және түсіндірушілік*қолданбалық*болжамдық

Білім берудегі когнитивті тұғырларды жасаған:Ж.Пиаже* Дж.Брунер* Л.С.Выготский

Білім берудегі ҚР мемлекттік саясатының принциптеріне жатпайтындар:Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту

Білім берудегі мінез-құлықтық (бихевиоризм) тұғырдың авторлары:Дж.Уотсон; .И.П.Павлов.; Б.Скинер.

Білім беруді гуманитарландыру – оқушылардың дүниетанымы қалыптастыру, оқу -тәрбие процесі гуманизм идеясымен қанықтыру мүдделерін көздейтін оқу орындарында қоғамдық ғылымдарды оқыту мен меңгерудің мақсатты бағыттағы процесс.

Білім беруді жобалау:Әр түрлі деңгейдегі басқару әрекеттері,Субъектілердің оның барлық звеноларымен жүйелі, жоспарлы өз-ара іс-әрекеттері,Мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттер

Білім беруді өнімін тұтынушылар:*Отбасы*Қоғам*Мемлекет

Білім берудің гуманистік парадигмасын дайындаумен айналысқан ғалым:К.Рождерс* П.Р.Атутов*С.Т.Шацкий*

Білім берудің гуманистік парадигмасын дайындаумен кім айналысты:К.Роджерс*А.Маслоу*Ш.А.Амоношвили.

білім берудің дамуын болжау,;жаңа оқу құралдарын құру,; оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің апасында ең кең тарағаны (И.Т.Огороднтков, С.И.Перовский, Е.Я.Голант):сөздік немесе ауызша баяндау әдісі*көрнекілік әдістер*Тәжірибелік әдістер

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің апасында ең кең тарағаны (И.Т.Огороднтков, С.И.Перовский, Е.Я.Голант):Жаңа білімді игеру әдістері*Иллюстрация; бейне әдіс; жаттығу

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің апасында ең кең тарағаны (И.Т.Огороднтков, С.И.Перовский, Е.Я.Голант):сөздік немесе ауызша баяндау әдісі*

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің апасында ең кең тарағаны (И.Т.Огороднтков, С.И.Перовский, Е.Я.Голант):сөздік немесе ауызша баяндау әдісі*көрнекілік әдістер*Тәжірибелік әдістер*

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің апасында ең кең тарағаны (И.Т.Огороднтков, С.И.Перовский, Е.Я.Голант):Жаңа білімді игеру әдістері*Иллюстрация; бейне әдіс; жаттығу*

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру – құндылық*қоғамдық*тұлғалық*мемлекеттік

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру – құндылықС) қоғамдық Д) тұлғалық Е) мемлекеттік

Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар – бұл ...:Білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу бағдарламалары, оқулықтар.;Оқу жоспарлары, оқулық, типтікбағдарлама.;Оқулықтар, білім берудің Мемлекттік стандарты.

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:Сынып журналы

Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы.; игерілген білімнің дүние, мәдениет туралы ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі.;Білімнің жүйелілік, бірізділік ұстанымына сәйкестігі.

Білім берудің мазмұнының элементтері:Блім, білік, дағдылар*Іс-әрекет, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі*Білім, білік, іскерлік.

Білім берудің мемлекеттік стандарттары – білім алу формасына тәуелсіз оқу бітірушілердің білімі мен кәсіптік деңгейін объективті бағамдаудың негізі болып табылады.

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының қызметтеріне жатпайды:*педагогикалық технологияларды іріктеу*ұйымдастыру формаларын іріктеу*оқыту әдістерін таңдау

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру; азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету; білім беру кеңістігін сақтау

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары:*азаматтардың толыққанды,сапалы білім алуын қамтамасыз ету*білім беру кеңістігін сақтау *білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру

Білім берудің өнімін тұтынушылар: қоғам*мемлекет*

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам, Мемлекет, Отбасы

Білім берудің өнімін тұтынушылар:D)қоғам F)мемлекет H)жеке адам

Білім берудің өнімін тұтынушылар:Білім жүйесі,мұғалім,мектеп; Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жан-жақты білім берілуі,білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы ,білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Білім берудің өнімін тұтынушылар:қоғам*мемлекет

Білім берудің өнімін тұтынушылар:қоғам*мемлекет*жеке адам

Білім берудің өнімін тұтынушылар:қоғам;жеке адам; мемлекет

Білім берудің перспективасы мен тенденцияларын, заңдылықтарын, мәнін зерттейтін ғылым:*Педагогика

Білім берудің түрлері: Жалпы білім*Жоғары білім

Білім берудің түрлері:*жалпы білім*политехникалық білім*кәсіптік білім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:*оқушы*ата-ана*мұғалім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:*оқушы*мұғалім*ғалым және басқарушы

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:мұғалім;ғалым және басқарушы;оқушы

Білім бері жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы:Отбасы*Қоғамдық мекемелер*Мектеп*

Білім дегеніміз – Ғылыми фактілерді меңгеру,Түсініктерді, заңдарды меңгеру, Заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту

Білім деңгейінің мазмұны қандай талаптарға сай келу керек:ғылымилығы, жүйелігі, өмірмен байланысы, бірізділік, түсініктілік, жас ерекшелігіне сәйкестілік, сапалығы және белсенділігі

Білім мазмұны дегеніміз:Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі*Оқушылардың дүниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі*Оқушылардың ақыл-ой танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі.

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:Оқу бағдарламалары*Оқу жоспарлары*Оқу құралдары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:оқу жоспарлары*оқу бағдарламалары*оқулықтар,оқу құралдары

Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі: Ғылымилық

Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі:Ғылымилық

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету.Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.*Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білім мазмұнының формалды теориясын

Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар:Гераклит В) Песталоцци D)Цицерон

Білім мазмұның анықтайтын нормативті құжаттар:Оқу бағдарламалары*Учебниктар, оқу құралдары

Білім мақсатына жету әрекетіндегі қандай да бір ғылымның, өнердің негіздері бойынша дидактикалық сараптаудан өткен білім жүйесі:Оқытылатын пән;Пән;Оқу пәні

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:*Күнделікті*Мерзімді*Қорытынды

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:Мерзімді *Күнделікті

білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар, мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейлері, ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Білім сапасы – мектеп бітірушінің білім алу арқылы әзірлігінің сапасы мен білім беру қызметінің сапасын қамтамасын қамтыған түсінік.

Білім туралы құжат – мемлекеттік аккредитациясы бар және жалпы білім беру мен кәсіптік білім беру мекемесінің қорытынды аттестациясынан өткен адамдарға білімі мен кәсібінің сәйкес деңгей жөнінде берілетін мемлекеттік үлгідегі құжат.

Білім,білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды. Бақылауды.*Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

Білімдер арасындағы сәйкессіздіктерден туындайтын шешуге қажет саналы түсіндірілетін ситуация – бұл:проблемалық ситуация

білімдерінің ережелерімен талаптарына және оларды қадағалауға арналған арнайы моралдық нормалар.

Білімді бекіту, біліктер мен дағдыларды қалыптастыру – бұл негізгі міндеті:практикалық сабақтың

Білімді игеру процесінің кезеңдері:Қабылдау,Пайымдау, қорыту,Бекіту, практикада қолдану

Білімді игеру үдерісінің бірінші кезеңінің құрылымына енеді:Практика.Қарапайым ойлау.Бихевиоризм.

Білімді игеру үдерісінің екінші кезеңінің құрылымына енеді:Түйсіну.Қарапайым ойлау.Жинақтау.

Білімді меңгеру үрдісінің негізгі кезеңдерінің бірі: +Қабылдау, ұғыну, бекіту+Бекіту, қолдану+Қабылдау, түйсіну, тәжірибеде қолдану

Білімді меңгерудегі қателіктердің орнын толтыруға, жаңа білім алуға және ой-пікірлерді қалыптастыруға қажет оқыту әдісі:пікірталас

Білімді тәжірибе қолдану және білім мен дағдыларды қалыптастыру бойынша оқу жұмысы:Баяндама жасау*Жаттығу*Оқушылармен тәжірибелік жұмыс*

Білімді тәжірибе қолдану және ілім мен дағдыларды қалыптастыру бойынша оқу жұмысы:Жаттығ*Лабораториялық сабақтар*оқушылармен тәжірибелік жұмыс.

Білімді іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі принципі:Есте сақтауды талап етеді*Оқыту мазмұнын есте сақтау*Оқыту мазмұнын ұзақ уақыт есте сақтауды талап етеді

Білімді, іскерлікті және дағдыны жетілдіру сабақтары: семинар сабағы; семинар сабағы; семинар сабағы

Білімдік - бұл:Ғылыми білімді игеру функциясы,Арнайы және жалпы білімдік функциясы,Дағдыларды қалыптастыру оқытудың функциясы

Білімнің негізгі компонеттері:Білім,білік,дағды

Білім-тәрбие жұмысын жоспарлау:Оқыту,мәдени-гигиена,ойын,еңбек,мереке,ата-аналармен жұмыс

Білім-тәрбиелік міндеттерді шешетін ұғымдардың жиынтығы: Білім мазмұны

Білім-тәрбиелік міндеттерді шешетін ұғымдардың жиынтығы:Білім мазмұны

Білім-шындықты және адам тұлғасын дамыту тәсілін іздеу*үнемі даму қажеттілігіне тәрбиелеу

Бір жарым жасқа дейінгі балаларды ұйқыдан тұрғызуды ұйымдастыру:Оянуына қарай 3 – 4 баладан

Бір затты немесе құбылысты зерттеп, талдау ішін зерттеушіге қажетті бір қасиетін немесе сапасын бөліп алу процесі – бұл абстракциялау (дерексіздендіру) зерттеу әдісінің түрі – бұл:Жекелеу.Бөліп алу.Жекелеп бөлу.

Бір материалды концентрация принципін сақтай отырып, бірнеше рет зерттеу, яғни оқылатын тақырыптардың параллельді түрде санын қысқарту және блоктарға біріктіру. Затқа енудің бұл қай түрі:сызықтық

Бір материалды концентрация принципін сақтай отырып,бірнеше рет зерттеу,яғни оқылатын тақырыптардың параллельді түрде санын қысқарту және блоктарға біріктіру. Затқа енудің бұл қай түрі:сызықтық

Бір материалды оқу жылының барысында бірнеше рет оқу, бірақ әрбір жағдайда зерттелген материалдың мәніне терең ене отырып, жаңа деңгейде меңгеру. Затқа енудің бұл қандай түрі:концентрациялық

Бір мәселе бойынша зерттеуші көзқарастарының пікірі негізінде мәселелік-ізденушілік әдіс:Лабораториялық жұмыс.Тәжірибелік жұмыс.Зерттеушілік жұмыс.

Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:Сабақ құрылымы

Біреуді немесе бір нәрсені бақылау кезінде қолданылатын бақылау – бұл ... бақылау.Бір нәрсені бақылау.Біреуді бақылау.Монографиялық.

Бірлескен әрекет пен ауыз біршіліктерi жоқ топ: Диффузды топ

Бірлескен әрекет пен ауыз біршіліктерi жоқ топ:Диффузды топ

Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процессіндегі құрылымының кезеңдері:Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау*Экономикалықжағдаймен байланысты мәселелерді ұйымдастыру*

Біртұтас педагогикалық процесс белгілері:Мақсаттылық*Тұтастық*Екіжақтылық

Біртұтас педагогикалық процестегі оқу жұмысында қолданатын«ұйымдастыру формалары:Сабақ, семинар, факультатив, экскурсия.т.б.

Біртұтас педагогикалық процестегі оқу жұмысында қолданатын«ұйымдастыру формалары:Сабақ, семинар, факультатив, экскурсия.т.б.

Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:Мазмұн, формалар, оқушы әрекеті*Нәтиже, әдіс-тәсілдер*Мақсат, мұғалім әрекеті

Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:Мақсат, міндет, әдістер*Мазмұн, оқушы, оқытушы*Құралдар, нәтиже.

Бірізділік:Дидактикалық принцип*Байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип*Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип

Бірінші жарты жылдықта екі жасқа шығатын балалардың ұйқысын ұйымдастыру уақыты:Екі рет: 2 – 2,5 сағат, 1 – 1,5 сағат

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы: *Формалдық білім беру

Біріңғай педагогикалық талаптар - педагогикалық қжымның сол оқу миекемесінің ерекшелігіне сай оқушылардың сабақтағы, үзілістегі және сабақтан тыс іс-әрекеттеріндегі тәртіп ережелерін нақтыландыру ретінде жасаған тәрбие жұмысындағы жалпы бағыты.

Біріңғай педагогикалық талаптар -педагогикалық қжымның сол оқу миекемесінің ерекшелігіне сай оқушылардың сабақтағы, үзілістегі және сабақтан тыс іс-әрекеттеріндегі тәртіп ережелерін нақтыландыру ретінде жасаған тәрбие жұмысындағы жалпы бағыты.

В.А.Иванниковтың пікірі бойынша ерік психологиясы саласындағы зерттеулерге деген қызығудың төмендеуіне себеп бар:зерттеудің әдістемелік қиындықтары

В.Б. Беспальконың білімді меңгеру деңгейлерін таксономиялау келесі элементтерден тұрады:Білім-танысу*Білім-трансформация*Білім-көшірме.

В.Вунд ұсынған рецепторлардың адекватты тітіркендіргіштердің энергиясына тәуелділік класификациясы:механорецепторлар, хеморецепторлар, фоторецепторлар

В.Вундт көрсеткен эмоцияның өлшемі:рахаттану-рахаттанбау, қысым-бәсеңдеу, әлсіз-күшті

В.Н. Сорока-Росинскийдің педагогтарды жіктеуіндегі «Педагог-теоретиктер» - сипатталады:Теориялық зерттеулерге көп сүйенеді;Тәжірибеге мән бермейді

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Саналылық, жауапкершілік*Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт*

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Тәрбие гуманизациясы*Тәрбиелік ықпалдар бірлігі*Еркіндік, жеке басының қадірі*

В.С.Мерлин көрсеткен темпераменттің ерекшеліктері:тұрақты және ұзақ уақыт бойы сақталады, жүйке жүйесінің типіне тәуелді

В.Т.Кабуш технологиясының мақсатты бағыты-Оқушылардың өзін-өзі жетілдіру қабілетін арттыруОқушылардың өзін-өзі тануын және қызығушылықтарын арттыру*Оқушылардың бойында ізгілікті қасиеттер қалыптастыру.

В.Ф.Шаталовтың тірек конспектілер технологиясы келесі элементтерден тұрады:Материалды блоққа біріктіру*Тірек сигналдарын зерделеу*Тірек сигналдарын жазбаша көрсету.

Валидтілік, мықтылық, объективтілік:*Тестіге қойылатын талаптар

Вариативтік оқу жүктемесі:оқу жүктемесінің ішкі құрылысы баланың жасына тәуелді