Бақшада тәулік бойы болатын балалардың күн тәртібіндегі ерекшелік: Оқу сағаттарының 20-30 минут бұрын басталуы, таңертеңгі серуен ұзақтығы

Бақылау әдісі:*Жазбаша бақылау

Бақылау әдісінің түрлері:тікелей;жанама;үздіксіз;

Бақылау жұмысы:Салыстырмалы эксперимент*Практикалық*Әлеуметтік бағыттылық

Бақылау тиімділігінің шарттары:Объективтілік*Сенімділік*Валидтілік.

Бақылау формалары:Фронтальды*Топтық*Дербес.

Бақылау: *Әдеттегі жығдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану

Бақылау:B)Алдын ала D)Күнделікті G)Қорытынды

Бақылау:Заттарды, құбылыстарды мақсатты, жоспарлы қабылдау

Бақылау:Негізгі, Ішінара, Күнделікті

Бақылау:Табиғи жагдайларда анықталатын әдіс*Құбылыстарды арнайы қабылдауды ұйымдастыру әдісі*Зерттеу әдісі

Бақылау-бағалау әдісі:Экзамен.Ауызша саулнама жүргізу.Тестілеу.

Бақылаудың нәтижелерін талдауда болатын қиындықтарды тудыратын жағдайлар: субъективтік уайымдар мен күйзелістер*бақылаушының ниеті

Бақылаудың түрлері: *Лекциялар, семинарлар, практикумдар

Бақылаудың түрлері:*алдын-ала бақылау*күнделікті бақылау*қорытынды бақылау

Бақылаудың түрлері:Алдын –ала бақылау*

Бақылаудың түрлері:Қорытынды бақылау.;Алдын ала бақылау.;Күнделікті бақылау.

Бала дамуына әсер ететін орта компоненттері:табиғи және географиялық орта*әлеуметтік орта;микро орта;

Бала қолының ұсақ моторикасын дамытатын дидактикалық материалдар:бау, ілмектер, түймелербаулар, ілмек, материал қиындылары*қуыршақ бау, жіп

Бала өмірінің алғашқы жарты жылында ай сайын қосатын салмақ мөлшері:600 – 700 гр

Бала өмірінің алғашқы жылындағы кезеңдер:Туғаннан 2,5 ай, 3 айдан 6 ай, 6 айдан 10 ай, 10 айдан 1 жас

Бала тәбетінің нашар болу себептері: денсаулығы, жеп үйренбеген тамағы берілсе; тамақ ішуіне жалынып ізінен жүру; ұйқысының қанбауы

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:Рухани құндылықтар*Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар*

Бала тұлғасы дамуның жағдайлары: Оқушының даму ортасындағы сипаттары

Бала тұлғасының жан-жақты қалыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады:интеллектуалды.физикалық.эмоционалды-жігерлік

Балабақшада оқыту - тәрбиелеу жұмыс мазмұнын, міндеттерін, мақсатын анықтайтьш құжат:стандарт*оқу құралы*бағдарлама

Балабақшадағы оқыту мен тәрбиелеу бағдарламасы: Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқыту, мақсат-міндеттерін және мазмұнын айқындайтын құжат

Балаға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:Деңгейлік тапсырмалар*Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар*Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.

Балалар бақшасы мен мектеп жұмысындағы сабақтастық:Оқыту мен тәрбиелеу

Балалар бақшасы мен мектеп жұмысындағы сабақтастық:Оқыту мен тәрбиелеу

Балалар бақшасындағы күн тәртібі: Іс-әрекет пен демалыс түрлерінің уақыты мен кезегіне қарай тиімді болуды көздейтін ғылыми жағынан негізделген өмір тәртібі

Балалар бақшасындағы күн тәртібі:Іс-әрекет пен демалыс түрлерінің уақыты мен кезегіне қарай тиімді болуды көздейтін ғылыми жағынан негізделген өмір тәртібі

Балалар бірлестіктерінің жіктелуі:құрылымына қарай;*өзінің ұйымдастыру-құқықтық формасы бойынша*көлемі мен деңгейіне қарай;

Балалар еңбегін ұйымдастыру формалары: Тапсырма беру, кезекшілік, ұжымдық еңбек

Балалар еңбегін ұйымдастыру формалары:Тапсырма беру, кезекшілік, ұжымдық еңбек

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты:Шығармашылық қызмет*Дамытушылық қызмет*Бағалау қызметі*

Балалар мен жастардың, жеткіншектердің қылмысқа баруын болдырмау, алдын алу шараларын жүзеге асыру және ол нәтижелі болу үшін ұйымдастырылатын жұмыс түрлері:Жүріс-тұрыс ережелерін бойына сіңіріп, әдет ретінде қалыптастыру;Балаға жақын микроортаның жағымды ықпалын ұйымдастыру

Балалар ойнай отырып салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйренетін дидактикалық ойынның түрі:Қағазға басылған үстел үсті ойындары

Балалар ойнай отырып салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйренетін дидактикалық ойынның түрі: Қағазға басылған үстел үсті ойындары

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С. Макаренко бойынша)*перспективалар қою*дәстүрлер қалыптастыру*қос ықпал ету

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С. Макаренко бойынша)D) перспективалар қою Ғ) дәстүрлер қалыптастыру G) қос ықпал ету

Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:В.А.Сластенин; н.Д.Хмель; К.Успанов

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:Н.Д. Хмель*М.В. Сластенин*В.Д. Овсянников*

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет–сапаларын қарастырады:Н.Д. Хмель*К. Успанов

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларын зерттеген ғалымдар: К.Успанов*В.А.Сластенин*Н.Д.Хмель

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет–сапаларын қарастырады:Н.Д. Хмель*К. Успанов*

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:В.А.Сластенин*Н.Д.Хмель*К.Успанов

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларын зерттеген ғалымдар: К.Успанов;В.А.Сластенин;Н.Д.Хмель

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:А) В.А.Сластенин В) Н.Д.Хмель С) К.Успанов

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет–сапаларын қарастырады:Н.Д. Хмель*К. Успанов*

Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі* Оқушыларды қызықтарын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы*

Балалар ұжымын қалыптастырудың методологиялық негізі болып табылады:талап қою, болашақты ұйымдастыру

Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым-қатынас моделдері қалыптасады:тұлға ұжымға бағынады.тұлға мен ұжым оптималды қарым-қатынаста болады.тұлға ұжымды өзіне бағындырад

Балалар ұжымының қалыптасуын анықтайтын критерийлер:Ұйымдастырушылық, сапалық, адамгершілік.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Конникова*П.Н.Лепешинский

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: Т.Е.Коннникова*П.Н.Лепешинский*А.С.Макаренко

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:М.С.Воронецкий.В.А.Сластенин.С.Т.Щацкий.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: А.С.Макаренко

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Конникова;П.Н.Лепешинский

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Коннникова;П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Сластенин*Иванов* C.Т.Щацкий.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог ғалымдар: *П.П.Блонский *Л.С.Выготский *С.Т.Щацкий

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: А.С.Макаренко

Балалар үйіндегі жұмыстарды ұйымдастыру ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар:Е. Е.О. Смирнова

Балалар іс-әрекетінің негізгі түрі:Ойын

Балаларға ата-анасынан берілмейтін сапалар:Әлеуметтік тәжірибе