Оқыту принциптері: Ғылымилық. Жүйеллілік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері:Ғылымилық. Көрнекілік. Жеткіліктік.

Оқыту принциптері:Жүйеллілік. Әдістемелік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері:жүйелілік, бірізділік, және кешенділік принциптері;білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі;оқытудың саналылық, белсенділік және өз бетіншілік принциптері;

Оқыту принципі: *Көрнекілік

Оқыту принципі” – бұл:дидактикалық процесті ұйымдастыру; нормативті талаптар; жетекші идеялар

Оқыту принципіне жататындар:Ғылымилық;Белсенділік; Көрнекілік

Оқыту процеснің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:нақты аңғарту – түйсік, қабылдау*практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану*абстаркт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процеснің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:нақты аңғарту – түйсік,қабылдау;практика – бекіту,іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану;абстаркт ойлау – ұғыну,мәнін түсіну

Оқыту процесстерінің компоненттері:*Білім беру*Оқыту*Ұйымдастырушылық

Оқыту процессінің звноларын таным процессінің логикасы жазыға болады: Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау, Практика- бекіту, іскерлікті дағдыны практикалық қолдану, Практика- оқу процессінің осы компонентерін тексеру, бағалау

Оқыту процестері:Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет*Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелейтін іс-әрекет*Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгереді

Оқыту процестері:Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет*Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелейтін іс-әрекет*Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгереді*

Оқыту процестерінің компоненттері: Біліктілік *Мақсаттылық*

Оқыту процестерінің компоненттері: оқыту*білім беру

Оқыту процестерінің компоненттері:*Мақсаттылық*Біліктілік*Ынталандыру

Оқыту процестерінің компоненттері:Біліктілік*Мақсаттылық

Оқыту процестерінің компоненттері:Мақсаттылық*Ынталандыру*

Оқыту процестерінің компоненттері:оқыту;білім беру

Оқыту процесі арқылы оқушы келесілерді қалыптастырады:*білімді*іскерлікті*дағдыны

Оқыту процесі, оқыту түрлері, мектептегі білім мазмұны, оқытудың әдістері, ұйымдастыру формалары мәселелері қарастыратын педагогика ғылымының бір саласы:Дидактика

Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын:Білімді тәжірибеде қолдану

Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл ... тән:+Оқытушыға

Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл...тәнОқытушыға.Мұғалімге.Ұстазға.

Оқыту процесін ұйымдастырудың жетекші формасы ретіндегі лекциядан бас тарту төмендегі жағдайға әкеледі:оқушылардың ғылыми деңгей дайындығының төмендеуіне, оқу жылы бойы оқытудың жүйелілік және тепе-теңдігінің бұзылуына

Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан:Фронтальдық, топтық және дербес,жеке

Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан:Фронтальдық, топтық және дербес.Фронтальдық, топтық.

Оқыту процесінде берілген білім,білік,дағды,ойлау тәсілінің жүйесіне жатады:Білім беру

Оқыту процесінде білім алушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы:Педагогикалық білім берудің мазмұны*Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны*Білім беру мазмұны

Оқыту процесінде білім алушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы:+Педагогикалық білім берудің мазмұны+Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны+Білім беру мазмұны

Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып-Оқытудың мақсаты

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:Оқушыларға білім беру,Тәрбиелеу, Дамыту

Оқыту процесіндегі оқытушының әрекеттері:+жаңа педагогикалық білім туралы хабарлайды, түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді және бекітуді ұйымдастырады

Оқыту процесіндегі сөздік әдістер:Түсіндіру.Әңгіме,әңгімелесу.Дәріс

Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:Теория,Таным,Таным теориясы

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері: Дидактика

Оқыту процесінің заңдылықтары:оқушьшардың жеке жөне ұжымдық іс-әрекеттеріне оқытушының әсерінің сәйкес болу зандылығы;оқушының танымдық, ақыл-ой және басқа да мүмкіндіктеріне оқыту әсерінің сәйкестігі;оқушының білімге деген ынтасына оқытушы әсерінің сәйкестігі;

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну;Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау*Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау*Практика – бекіту,іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану*Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну*

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады : Нақты аңғарту – түйсік,қабылдау. Абстракт ойлау – ұғыну ,мәнін түсіну. Практика- бекіту ,іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану.

Оқыту процесінің интенсификация идеясы төмендегі мәселелерді шешеді:педагогикалық процесті ұйымдастыруды

Оқыту процесінің қарама-қайшылықтары:оқушының қол жететін даму деңгейімен оқыту барысында алға жетелейтін оқу міндеттері арасында;оқушының жеке танымдық іс-әрекеті және қоғамдық -тарихи танымы арасында;қоғамдық -тарихи білімдері көлемі мен оқушының оны меңгерген көлемі арасында;

Оқыту процесінің қозғаушы күштері болып табылады: +оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің қозғаушы күштері болып табылады: +оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің қозғаушы күштері болып табылады:оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің қозғаушы күштері:Оқу тапсырмалары арасындағы қарама-қайшылықтар,Оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама қайшылықтар,Тапсырмалар мен білімді меңгеруі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің құрылымдық компаненттері:мақсаттылық, мативациялық, қажеттілік*мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық*ерік -жігерлілік, тексеру -реттілік нәтижесін -бағалау.

Оқыту процесінің қызметтері:білімдік;тәрбиелік;дамьпушылық

Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі:+Оқыту процесі екі жақты процесс+Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процеТез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс

Оқыту процесінің сипаттамасы:екі жақтылығы*мақсатқа бағыттылығы*оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік, оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік

Оқыту тәсілі – бұл ...Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы.Оқытушының сабақты жүргізуі.

Оқыту тәсілі:Тәсіл немесе оқыту элементі*Оқыту құралы*Қарым-қатынас*

Оқыту тәсілі-оқытушылар мен тыңдаушылар арасындағы нақты білімді, қабілет пен дағдыны беруге және меңгеруге бағытталған қысқа мерзімді өзара әрекеттесу.

Оқыту теориясы бөлімінде мына мәселелер қарастырылады:Дидактика, оның даму жолдары. Оқыту процесі, оның жүйесі, заңдылықтары мен ұстанымдары. Оқыту формасы, құралдары,мектептегі білім мазмұны.

Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі:Болашақ мамандарды жаңа педагогикалық технологиялармен таныстыру

Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі:Студенттерді жаңа педагогикалық технология лармен таныстыру. Дидактика туралы түсінік қалыптастыру. Оқытудың заңдары, заңдылық тары, ұстанымдары, түрі туралы түсінік беру.

Оқыту теориясы: Дидактика

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар:Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі*Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі*Оқыту формасы.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар:* Қызмет, элемент* Жүйе, құрылым*Мақсат, әрекет.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар:Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана* Әлеуметтену, білім беру, тәрбие*Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар:Жалпы ғылымилық* Жеке ғылымилық* Философиялық.

Оқыту түрі:Түсіндірмелік. Иллюстративтік.Демонстрациялық.

Оқыту ұстанымдары: \Көрнекілік. Жеткіліктік.Ғылымилық.\

Оқыту ұстанымдары: Әдістемелік, Саналық және белсенділік, Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: ғылымилық *көрнекілік *жеткіліктік

Оқыту ұстанымдары: Жүйелілік. Көрнекілік.

Оқыту ұстанымдары:Жүйелілік*Саналылық және белсенділік*

Оқыту ұстанымдары:Жүйелілік*Сананылық және белсенділік*Көрнекілік

Оқыту ұстанымдарыВ) жеткіліктілік

Оқыту үдерісіндегі бақылаудың түрлерАралық.Күнделікті.Қорытынды.

Оқыту үдерісіндегі зейін түрлері-Ерікті.Еріксіз.Еріктен кейінгі.

Оқыту үдерісіндегі технологиялармен жұмыс істеген авторлар -Э.Боно. С.М.Жақыпов. Н.Д.Хмель.

Оқыту үдерісіне бақылау жасау бұл-Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру.Кері байланыс орнату.Әлсіз жақтары мен қателіктерін анықтау.

Оқыту үдерісінің заңдылықтары Оқыту мақсаты мен міндетінің бірлігі заңдылығы.Оқыту мазмұны мен түрінің бірлігі заңдылығы.Оқытудағы теориямен практиканың байланыстылық заңдылығы.

Оқыту үдерісінің сипаттамасы-Динамикалылығы.Екі жақты сипаты.Тұтастығы.

Оқыту үрдісі –:оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған, бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі;қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын, білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырьш, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі;қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тежірибесі, қоғамдық сананың даму нәтижесі, еңбек өндірісінің мәдениеті, қоршаған ортаны қорғау мен оны белсенді қайта өзгерту туралы, білімдерді аға ұрпақтың өскелең ұрпаққа үйретіп, оны олардың меңгеруі;

Оқыту үрдісі:Білімді,біліктілік пен дағдыны меңгертеді*Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет*Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет

Оқыту үрдісінде ойлауды дамытудың принциптерінің, яғни, жедел темпта және жоғарғы деңгейде оқытудың негізін салған: *Л.В.Занков

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары:Мұғалімнің әрекетті (оқыту)*Оқушы әрекеті (оқу, білім алу)* Оқытудың мақсаты.

Оқыту формалары Жаппай.Топтық.Индивидуалды.

Оқыту:Білімдік. Іскерлік. Дағды.Меңгеру

Оқыту:Оқытушы мен оқушының бір мақсатталған іс-әрекеті,Іс-әрекет,Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді: Түсіндірме иллюстративті*Репродуктивті

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:түсіндірме иллюстративті әдістер *репродуктивті әдіс*ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:Түсіндірме иллюстративті*Репродуктивті*

Оқытудағы көрнекілік ұстаным:Бояу, дыбыс, форма, түйсік.Безендіру.Көрнекілік құралдары

Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен; оқу материалын меңгерумен; оқыту процесінде оқушылардың оқу материалын меңгеру;

Оқытуды бақылау түрлері:Топтық *Фронталды

Оқытуды дараландыру – бұл ...нашар оқитын оқушылар тобымен жеке оқу жұмысын ұйымдастыру. Оқушылардың дара ерекшеліктерін ескеру арқылы оқу процесін ұйымдастыру. Дарынды балаларды оқытуды ұйымдастыру.

Оқытуды жекелендіру:+Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру

Оқытуды жекелендіру:Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру.Білім алушылардың жас ерекшелігін еспке ала отырып оқыту.Білім алушылардың дарындылығын есепке ала отырып оқыту.

Оқытуды жекелендіру:Педагогикалық жұмыс,Оқушыны дамыту мақсатында жүргізіледі,Оқушының жекелігін дамыту мақсатында педагогикалық жұмысты ұйымдастыру

Оқытуды мотивациялау заңдылықтары тәуелді-Оқытудың ішкі мотивтеріне.Рухани ынталандыруға.Материалдық ынталандыруға.

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқалы ерекшеленді: *Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен мұғалім мен оқушыладың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен; оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен; әрекетті мұғалім тарапынан басқару қабілетімен

Оқытуды ұйымдастыру формалары:сабақ *семинар *оқу саяхаты (экскурсия)

Оқытуды ұйымдастыру формалары:Семинар, Оқу саяхаты (экскурсия)., Сабақ.

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі:Оқушылар саны мен құрамы* Оқу жұмысының ұзақтығы* Жұмыс орны.

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):семинар*оқу саяхаты (экскурсия)*сабақ*

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):семинар;оқу саяхаты (экскурсия);сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасы. Мұғаліммен оқушының бір мақсатқа бағытталған іс-әрекеті,Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі,Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды:Бақылау;Аралық бақылау; Межелік бақылау

Оқытуды ұйымдастырудың формалары:+Экскурсия+Сабақ+Үй жұмысы

Оқытуды ұйымдастырудың формалары:Семинар;Оқу саяхаты;Сабақ

Оқытуды ұйымдастырудың формаларыСабақ.Үй жұмысы.Экскурси.

Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес-Оқу. Реферат жазу.Диплом жазу.

Оқытуды ұйымдастырудың формасы:Жаппай;Жеке-дара;Топтық

Оқытуды ұйымдастырудың формасына жатпайды:+Оқу

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар. Оқу саясаты.

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар.Оқу саясаты.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл:Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы.Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады. Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл:*Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді*Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады*Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады

Оқытудың қызметі – бұл:Креативтілік* Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар*Үздіксіз білім алуға даярлау

Оқытудың ауызша әдістері: *Әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен, жұмыс

Оқытудың ауызша әдістерін көрсетіңіз:әңгіме;түсіндіру;әңгімелеу,оқулықпен жұмыс

Оқытудың әдістерін тандап алу шарттары:Дидактикалық мақсаттар мен міндеттерге байланысты*Оқу әдістемелік базаға байланысты*Жағдайлардың ерекшеліктеріне байланысты*

Оқытудың әдістерін таңдау тұрады:Оқу пәндерінен.Дидактикалық мақсаттар мен міндеттерден.Оқу әдістемелік базадан.

Оқытудың әдісі:ұғындыру;меңгерту;түсіндіру

Оқытудың белсенді әдістері:Ми арқылы шабуылға шығу.Автомобиль.Жобалау әдісі.

Оқытудың беріктік ұстанымына:Жаттығу әдісін пайдаланып, өткен материалды бекіту*

Оқытудың беріктік ұстанымына:Оқыту үдерістері жақтарының өзара байланысы.Қызығушылық пен жағымды қатынас қалыптастыру.Әр түрлі әдіс түрлерін ұйымдастыру.

Оқытудың бұл формасы шағын топтарда ұйымдастырыладыТоптық.Төрттік. Тренинг.

Оқытудың білім беру функциясы – бұл:* Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі* Еңбек және кәсіби дағдыларын игеруі*Белгілі бір білім, дағды, іскерлікті үйренуі, өздерінің рухани, физикалық және еңбек қабілеттерін жетілдіруі.

Оқытудың ғылымилық принципі – бұл:* Білім беру мазмұнының қазіргі гипотезаларды меңгеруі*Білім беру мазмұнының қазіргі ғылым, техника, әлемдік өркениетте жинақталған заң, тұжырымдамаларды меңгеруі* Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.

Оқытудың дәртсіз әдісі:оқытушы-тыңдаушы-тыңдаушы-тыңдаушы.

Оқытудың дәстүрлі әдісі тұжырымдамасын құрастырдыЯ.А.Коменский.А.Дистерверг.И.Песталоци.

Оқытудың дәстүрлі технологиялық қызметтері:Дағдыға*Білімдіге

Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады:Білімдіге*Іскерлікке*Дағдыға*

Оқытудың дәстүрлі түрі:Түсіндірмелі-иллюстративті.Баяндау.Әңгімелесу.

Оқытудың жайлы заңдылықтары:Оқыту нәтижелілігі.Оқыту тиімділігі.Оқыту болжамдылығы.

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту болжамдылығы*Оқыту нәтижелілігі *Оқыту тиімділігі

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту мазмұны*Oқыту мақсаты *Оқыту әдістері*

Оқытудың жалпы заңдылықтары:*оқыту мен тәрбиенің бірлігі*тәрбие мен практиканың бірлігі*оқуды ұйымдастыру;оқу сапасы,жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жалпы заңдылықтары:В) Оқыту мақсаты С) Оқыту әдістері E) Оқыту мазмұны

Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту болжамдылығы;Оқыту нәтижелілігі;Оқыту тиімділігі

Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту мазмұны*Oқыту мақсаты *Оқыту әдістері

Оқытудың жалпы заңдылықтары:оқыту мазмұны*оқыту әдістері*оқыту мақсаты *

Оқытудың жалпы заңдылықтары:оқыту мазмұны;оқыту әдістері;оқыту мақсаты

Оқытудың жалпы заңдылықтары:оқыту мақсаты *оқыту мазмұны *оқыту әдістері

Оқытудың жалпы заңдылықтары:оқыту мақсаты,оқыту әдістері,оқыту мазмұны

Оқытудың жалпы заңдылықтары:Тәрбие мен практиканың білігі*Оқыту мен тәрбие бірлігі *Оқуды ұйымдастыру; оқу сапасы жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жеке заңдылықтары. Гносеологиялық. Жеке дидактикалық. Үйымдастырушылық.

Оқытудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық*Гносеологиялық *

Оқытудың жеке-топтық.формасы – бұл:*Топ мектепте жұмыс істейді* Орта ғасыр мектептерінде қолданылған жүйе* Бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады.

Оқытудың заңдылығы – бұл:Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы* Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы* Оқушының оқу мүмкіндігі және сыртқы жағдайына тәуелділігі.

Оқытудың заңдылықтары :Белгілі жағдайларда қайталанатын қажетті, елеулі обьективті тұрақты байланыстар

Оқытудың инновациялық әдістеріне жатадыҮйшік.Балық шабақтары.Автомобиль.

оқытудың инновациялық әдістерінің қолданылуы.Ойлау үдерісін белсендендіру тәсілдерінің қолданылуы.

Оқытудың қандай жүйесінде СӨЖ оқылатын курстың жалпы күрделілігіне қарай оның үштен екі бөлімін құрайды:кредиттік

Оқытудың қосымша түрін пайдаланудың қажеттілігі.сабақ жүйесін жетілдіру,сабақты толықтыру,олар сыныптық-сабақтық жүйені толықтырады

Оқытудың қызметі (функция):Оқушыларға білім беру*Тәрбиелеу*Дамыту

Оқытудың мақсаты:*Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже*Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже*Дамытудың қоғамдық–тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім мен іскерліктері, ғылымды меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже

Оқытудың мотивтері: Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы (побуждение)

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:Білім алушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:Білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау, Оқушылардың белгілі бір бағдарлама бойынша білімді меңгеру деңгейін анықтау,Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау.Оқушылардың пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау.Білім беру бағдарламасына, білім беру стандартына сай оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықтау.

Оқытудың негізгі сипаттары:Әрекеттер мен түрткілердің ықпалы.Жан-жақтылық.Танымның ерекше үдерісі.

Оқытудың негізгі сипаттары:Жан-жақтылық.Тұлғаның жан-жақты дамуына бағыттылық.Бағыныштылық.

Оқытудың өнімділігі тәуелді:+Оқушылардың оқу іс-әрекетіне қызығушылығына+Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің бірлігіне+Оқушылардың ойлау қабілеті мен ерекшелігіне

Оқытудың өнімділігі тәуелді:Оқушылардың оқу іс-әрекетіне қызығушылығына+Оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің бірлігінеОқушылардың ойлау қабілеті мен ерекшелігіне

Оқытудың практикалық операциялық әдістері:Лабораториялық жұмыс* Жаттығу* Практикалық жұмыстар*

Оқытудың практикалық операциялық әдістеріТәжірибе.Эксперимент.Жаттығу.

Оқытудың принциптері – бұл:Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар*Оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар* Оқытудың ұйымдастырылуына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

Оқытудың саналық пен белсенділік принципі:Білімді саналылықпен белсене қабылдау Оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну Өмір және практикамен байланысын тереңдету.

Оқытудың сөздік әдістері:Баяндау*Дәріс

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Әңгіме түсіндіру,оқулықпен жұмыс.Баяндау, әңгіме, түсіндіру.Оқулықпен жұмыс, әңгіме, баяндау.

Оқытудың сөздік әдістеріне : Баяндау . Лекция(дәріс). Әңгіме.

Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы:Ян-Амос;Ұлы педагог Я.А.Коменский;Коменский Я.А.

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бұл:Әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы* Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту*Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту

Оқытудың техникалық құралдарынаАудиоқұралдар.Видеоқұралдар.Проектор.

Оқытудың топтап оқыту түрі-бұл:оқушылар тобының бірлескен танымдық іс-әрекеті*оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы жүзеге асырылады *оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданады.

Оқытудың топтық формалары Үйірмелер.Конференциялар.Оқу ойындары.

Оқытудың түрі:Жара оқыту,Жеке оқыту,Қабілетіне қарай жеке оқыту

Оқытудың түсініктілік принципі:оқытудың мазмұны сәйкестілігі, оқытудың көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі, оқытудың мазмұнының оқушылардың жас ерекшелігіне сай болуы

Оқытудың ұстанымдары:Бірізділік.Тарихилық.Түсініктілік.

Оқытудың функциясы (қызметі):Оқушыларға білім беру*Тәрбиелеу*Дамыту

Оқытудың функциясы қызметі: Тәрбиелеу, Жетілдіру, Дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:оқушыларға білім беру;тәрбиелеу;дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:оқушыларды диагностикалау;тәрбиелеу;дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:тәрбиелеу;дамыту

Оқытудың функциясы(қызметі): Оқушыларға білім беру. Тәрбиелеу. Дамыту.

Оқытудың шығармашылық әдістері:Мәселелік*Зерттеушілік*Эвристикалық*

Оқытудың эвристикалық технологиясын жасағандарЖ.Ж.Руссо.Дж.Дьюи.Л.Н.Толстой.

Оқытудыңұстанымдары:Ғылымилық*Көрнекілі*Жүйелілік

Оқытушы мен оқушының арасындағы бірлескен іс-әрекет:білім беру

Оқытушының, студенттің мемлекеттік есеп беруінің маңызды формасы – бұл:емтихан

Оқытушының, студенттің мемлекеттік есеп беруінің маңызды формасы – бұл: емтихан олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.; Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды

олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.; Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау

Олигофренопедагогика Ақыл-есі кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Омар Хайям өзінің философиялық қөзқарастарын еңбектерінде:«Болмыс және Борыш туралы трактат»*

Он екі ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:Өз Отанын сүю және қорғау*Адамдардға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөсперімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету*

оны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығыоны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығы

оны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығы

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеудің мәні:педагогтар адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамытуы керек

Оптималдық критерийі дегеніміз:критерий негізінде бағалау жасалатын көрсеткіш

Оптимизация тәсілдері жүйесі:оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті

Оптимизацияның әдіснамалық негіздері:педагогикалық процестің қарастырылуын талап ететін жүйелі жол

Оптимизацияның әдіснамалық негіздеріПедагогикалық процестің қарастыруын талап ететін жүйелі жол;

Орта : Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*.

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Тәрбие процесіндегі көрнектілер*Амалдарды жүзеге асыруды*

Орта ғасырларда 19 ғасырдың ортасына дейін практикалық сабақтар болмаған кезде, оқытудың негізгі формасына қосымша ретінде жүргізілген – бұл:диспуттар

Орта ғасырларда алғашқы университеттердің пайда болуынан 19 ғасырдың ортасына дейін тыңдаушыларға білім берудің негізгі формасы ретінде – бұл:лекция

Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрәкеттің ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі: *Догматикалық оқыту

Орта мектеп жасындағы (10-15 жас) оқушы зейіні ерекшелігі:Тұрақсыз,Шашыраңқы,Ұзақ уақын зейінін басқара алмайды

Орта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс*Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі *Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б

Орта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс*Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі *Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б

Орта:Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут* Талдау* Пікір-талас*Әңгіме*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут*Талдау*Пікір-талас*Әңгіме*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Ойнау*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Пікір – талас*Диспут*Талдау*

Ортаның қоғамдағы негізгі ықпалы:Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н. Лысенкова. Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.

Орыс ғалымдары Е.Я.Голант, С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: Көрнекілік. Практикалық. Сөздік

отанға, еңбекке, басқа адамдарға, өзіне

Отандық дәстүрлі педагогика тәжірибесінде оқыту әдістері үш топқа бөлінеді:оқу-танымдық қызметті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістеріоқу-танымдық қызметтің тиімділігін бақылау әдістер оқу-танымдық қызметті ынталандыру әдістері.

Отанын сүйюге тәрбиелеу:Адамгершілік, имандылық, шыншылдық

Отанына және өз халқына деген махаббат бастау алады:Бақытты балалық күндерден;Анаға деген махаббаттан

Отбасы мен педагогикалық іс-әрекетінің нәтижелері:жақсы психологиялық ахуал

Отбасы міндеттері : Тұрмыстық-экономикалық. Жоспарлаушылық. Коммуникативтік және тәрбиелілік.

Отбасы міндеттері: Репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы міндеттері:Коммуникативтік және тәрбиелілік*Тұрмыстық –экономикалық*Репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы міндеттері:Коммуникативтік және тәрбиелілік;Тұрмыстық –экономикалық;Репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы міндеттері:репродуктивтік және реактивтік, тұрмыстық-экономикалық, материалдық және қаржылық

Отбасы міндеттері:тұрмыстық-экономикалық

Отбасы міндеттері:Тұрмыстық-экономикалық. Жоспарлаушылық. Коммуникативтік және тәрбиелілік.

Отбасы тәрбиесі дегеніміз:балаларға ата-аналардың әсер етуі

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие:Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары*

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: әңгіме-сұқбат, бірге еңбек ету, баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Әнгіме-сұхбат. Бірге еңбек ету. Түсіндіру.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:әңгіме-сұхбат*бірге еңбек ету *баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Баланы қорғау.Бірге еңбек ету.,Әңгіме-сұхбат.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:бірге еңбек ету,әңгіме-сұқпат,түсіндіру

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:Насихат айту*Біркелкілік пен бірізділік*Мейір мен сүйіспеншілік*

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері: қақтығыстар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері:қақтығыстар, ажырасулар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесінің ережелері : Бірізділік, еркелету, баланы құрметтей қатынас жасау

Отбасы тәрбиесінің ережелері: бірізділік, еркелету, баланы құрметтеу

Отбасы тәрбиесінің қалыптасуының нормативтік-құқықтық негіздері:«Қамқоршылық және қорғаншылық ұйымдар»туралы Заңы; «Отбасы және неке» Заңы;«Бала құқықтар туралы» Заңы

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған қүжаттар:1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы».; 17.12.1998 ж Қ.Р. Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:«Бала құқығы туралы Конвенцияда»;«Білім туралы» Заңда

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚР Конституциясында

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚРКонституция,«Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аңықтайды:*«Неке және отбасы туралы » Заңда*«Бала құқығы туралы Конвенцияда»*ҚР Конституциясында

Отбасы тәрбиесінің құқықтық тәрбиесінің құқықтық негізін анықтайды:ҚР Конституциясында; « Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Отбасы тәрбиесінің құқықтық тәрбиесінің құқықтық негізін анықтайды:ҚР Конституциясында;Мемлекеттік бағдарламаларда

Отбасы тәрбиесінің қүқыктық негіздері туралы қарастырған құжаттар:1989 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құкығы туралы конвенциясы»*17.12.1998 ж ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құкықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң*1959 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған бала құқығының декларациясы.

Отбасы тәрбиесінің мазмұны: дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік

Отбасы тәрбиесінің міндеттері:Жеке тұлғаның дене және психикалық денсаулығын, адамгершілігін, интелектуалдылығын дамытуды қалыптастыру, еңбекке, қоғамдық, жанұялық өмірге даярлау.

Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары:тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу, саналы тәртіпке қалыптастыру,дене тәрбиесі

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды Еңбек тәрбиесі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер:тұқымқуалаушылық, өмір жағдайы, отбасы тәрбиесі мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Заңдылық*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Болмыс, тұрмыс жағдайлары*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*

Отбасы, бұл :туысқандық жағынан негізделген,өзара байланысты шағын топ,туысқандық жағынан негізделген өзара байланысты шағын топ

Отбасылық қарым-қатынастың түрлері (А.В. Петровский бойынша):Ынтымақтастық;Бейбіт өмір сүру

Отбасымен педагогикалық іс-әрекеттің нәтижелері:жақсы психологиялық ахуалы

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:«ЗОЖ»*«Ақжелкен»*«Қазақ әдебиеті»*

Отбасын диагностикалау әдістері:жеке іс құжаттарын зерттеу*бақылау*сауалнама, әңгімелесу

Отбасын диагностикалау әдісі әдістері:бақылау*Сауалнама, әңгімелесу

Отбасын диагностикалау әдісі:Жеке іс құжаттарын зерттеу*Бақылау*Сауалнама,әңгімелесу

Отбасында балаларды дұрыс тәрбиелеу шарттары:Жауакершілікті сезіну, педагогикалық білім, дұрыс көзқарас, ата-ана беделі

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады: *Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

Отбасында тиімді тәбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:баланы сол қалпында сүю, құрметтеу*балаға әсер ететін құрғақ сөз емес оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы*баланы қиындықтар құрсағында жалғыз қалдыруға болмайды

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:*Баланы сол қалпында сүю,қүрметтеу*Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру*Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруга болмайды.

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны,шын көңілден шыққандығы*Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды*Баланы сол қалпында сүю,құрметтеу

Отбасындағы өнегелілік –психологиялық жағдайының көрсеткіштері:адамгершілік ұстанымдары

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері:отбасындағы өзара қатынас стилі*адамгершілік ұстанымдар* ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасындағы тәрбиелеу әдісгері:Үлгі көрсету,Әңгімелесу,Әртүрлі істерде колдау көрсету

Отбасындағы тәрбиелік міндеттерді шешуде қайсысы тиімді емес:*Материалдық марапаттау

Отбасының адамға қатынысты қызметі:Ата-аналық қызметі*Тұрмысты ұыймдастыру қызметі*

Отбасының жалпы сипаттамаларының (көрсеткіштері):отбасындағы өзара қатынас стилі;отбасы құрылымы;ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіштері :Отбасы құрылымы*Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*Ата-ана туралы мәліметтер