Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: п.П.Блонский,а.С.Макаренко, н.К.Крупская

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы. Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу,тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы.

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:*Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы*Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы*Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін үғымды, қысқа жэне қызықты болуы*Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сүрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы*Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс*Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек*Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс;Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек;Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізі талаптар:Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек;Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектеп ақпараттық жабдықталуын

Оқулыққа қойылатын негізі талаптар:Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек*

Оқулықпен жұмыс әдісі мына мақсатта қолданылады:Жаңа ақпаратты алуда.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, тереңдетуде.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, кеңейтуде.

Оқулықпен жұмыс істеу әдісі қолданылады:жаңа ақпарат алуға, сабақта алған білімдерін бекітуге, кеңейтуге және тереңдетуге

Оқулықтың атқаратын қызметі-Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады:ойын элементерімен.өнер құралдармен.қарым-қатынаспен

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бір формасы:Топтық.Жеке.Жеке және топтық.

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері:Жаңа материалды қабылдау.Есте сақтау. Білімді бекіту

Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:*Коменский Я:А.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі қызметі:Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік*Оқыту мотивтерін бекіту, пәндерін нығайту*

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие мекемелерінде алғашқы рет пайда болған ел-Ежелгі шығыс елдерінде

Оқу-тәрбие процессінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық, Сангвиникалық, Психилакалық

Оқу-тәрбие процесі:Арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары,Педагог пен тәрбиеленушілердің өзара қимылдары, Педагог пен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары

Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру теориясының авторы:Лернер И.Я.

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Холерикалық*Сангвиникалық*Флегматикалық, меланхоликалық.

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық*

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, мелонхоликалық

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, мелонхоликалық

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық*

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:*педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу*оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру*педагогикалық басшылық оқушылардың белсенділігімен жетілдіру

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы*іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы*іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу*Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру*Іс-әрекеттін оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау. ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.*Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі.Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі,тұлғалық нысандық бағыттылығы.Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. с-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары):педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу.оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру.іс-әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу-тәрбие ұстанымдары: Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі *әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету *оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: *педагогикалық үдерістің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы *іс-әрекеттің санамен мінез құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы *педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы

Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:Объективті құбылыс.Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.Сапалы деңгейде тәрбие мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский. Б.Г. Есипов.В.В. Давыдов.

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі:Демократиялық

Оқушы оқу процесінде беретін ақпараттарды меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды; өз бетімен бақылауға ойлауға,салыстыруға тырысады; жаңа білімдерді іздестіруге бастама көрсетеді.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші(көрсеткіштері):ата-ананың тәрбиенің мақсатын,міндеттерін түсінуі*адамгершілік,интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші (көрсеткіштері):ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні -тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні:балалар және тәрбиеші педагогтармен басқалар кіретін бірлестіктер

Оқушыға қоғамдық тапсырма беру кімнен шығу керек? сынып жетекшісінен

Оқушыладың білімін тексеру түрлері:ауызша сұрау*бақылау жұмысы*тест.

Оқушылар қабілеттерінің дамуы байланысты:педагогикалық процесті ұйымдастырумен, туа пайда болатын адам мүмкіндіктерінің дамуын қамтитын педагогикалық процесті ұйымдастыруымен, педагогикалық процесті іске асыруымен

Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері-Оқыту құралдары

Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері-Оқыту құралдары

Оқушылар ұжымы дегеніміз -маңызды касиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Жауапкерлігі*Белсенділігі, іскерлігі*

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ауыз бірлігі*Белсенділігі, іскерлігі*Жауапкершілігі*

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ауыз бірлігі*Белсенділігі, іскерлігі*Жауапкершілігі*

Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы.Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау.;Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу;Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру.Ұжым болып нәтижесін қорытындылау*Әрекеттің мақсатын анықтау.Ұжым болып мақсатты белгілеу*Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.

Оқушылар ұжымының аныктамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта*Барлық мүшелерінің құкықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы*Нақтыланған - оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы

Оқушылар ұжымының анықтамасы:Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзаражауапкершілікке негізделген оқушылар тобыОртақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекетететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру: *Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:Мақсат қою,Ұжым іс-әрекеті,Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

Оқушылар іскерлік ойын процесінде меңгеретін:кәсіби және әлеуметтік әрекет нормаларын

Оқушыларға қойылатын дидактикалық талаптар:Бір мектепте, сыныптағы мұғалімдердің оқу сабақтарын ұйымдастырудағы, оқушының әрекетіне талап қоюдағы өзара ортақ бірыңғай және келісілген көзқарасы.Теориялық және практикалық оқыту көлемі мен мазмұнының, оқу бағдарламаларының мақұлдауына қойылатын талаптар.Оқыту көлемі мен мазмұнының, білім сапасына, білікке, дағдыға қойылатын талаптар.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына қандай моральдық қалыптастыру енеді?отанға, еңбекке, басқа адамдарға,өзіне

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қасиеттерді қалыптастыру:Отанға, еңбекке қатынас*бір-біріне, өзіне*отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қалыптастыру:отанға, еңбекке қатынас,бір-біріне, өзіне,отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы Оқушыларды Табандылыққа тәрбиелеуде мұғалім мына шараларды жүзеге асырып отырады:ортақ мүдде үшін күресу, бастаған істі аяғына дейін жеткізу

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер Сынып ұжымы

Оқушылардың адамгершілік тәрбиесін зерттеуде «альтернативті тезис», «ранжирование» әдісін қолдануға:

Оқушылардың адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына енетін моральдық қатынастарды қалыптастыру:

Оқушылардың білімі – табиғат пен қоғамның даму заңдылықтары бейнеленген ғылым фактілерін, түсініктерін, заңдарын педагогикалық бағытта меңгеру нәтижесі.

Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау: Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою. Диктант, фронатальды бақылау. Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүредіБиологиялық, психолгиялық, әлеуметтік

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың ...... байланысында негізделеді:Еңбекпен; Өмірмен; Тәжірибімен;

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың... байланысында негізделеді:еңбекпен*өмірмен

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кітерін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар:өндірістік, тұрмыстық, озіндік қызмет көрсету