Мүсіндеу жұмыстарын тұрып жасау керек, өйткені сол кезде: Еркін қимылдау мүмкіндігі беріледі.Бұйымды әр жақтан қарау ыңғайлы.Омыртқа қисаймайды.

Мүсіндеу жұмыстарын тұрып жасау керек, өйткені сол кезде:Еркін қимылдау мүмкіндігі беріледі.Бұйымды әр жақтан қарау ыңғайлы.Омыртқа қисаймайды.

Мың бала патриоттық қозғаласының бағдарламасы:Тәнісі судың, жаны сау-салауа клубы*Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*

Мысал келтіру әдісінің мәні:сананы, сезімдерді, сенімді белсенді түрде қалыптастыратыннақты ұқсауға болатын үлгі

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап* жаттығу*қоғамдық пікір

Мінез жөніндегі негізгі білімдер:характерология, физиогномика, графология

Мінез көріністернің мазмұны:адамның даралық, өзіндік психологиялық қасиеттері, әрбір адамның жеке басына тән өзіндік психологиялық қасиеттер мен ерекшеліктер жиынтығы

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тәрбиелеуші жағдай*тапсырма*тәрбиелеушілік жағдай туындату

Мінез:Психикалық қасиет

Мінездің еріктік қырлары:дербестілік, белсенділік,өжеттік,сабырлық,табандылық, батылдық

Мінездің интеллектуалды қырлары:құмарлық, әуестік

Мінез-құлық тәжербиесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі: Жаттығу;қоғамдық пікір

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тәрбиелеуші жағдай *тапсырма*талап қою

Мінез-құлық пен іс-әрекеттегі ынталандыру әдістері:жарыс, мадақтау

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері:жарыс*жазалау*ынталандыру

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап*жаттығу*қоғамдық пікір

Мінез-құлық тәжірибесін Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қалыптастыру әдістеріТәрбиелік жағдайлар*Жаттығу*қоғамдық пікір Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:*мазмұнын басшылыққа алады*нәтижелерін басшылыққа алады*мақсаттарды басшылыққа алады

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:Жаттығу.Талап.Тәрбиелік жағдайлар. *Қоғамдық пікір

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір, жаттығу,талап

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріталап*жаттығу *қоғамдық пікір

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі (әдістері):жаттығу

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі(әдістері):жаттығу*

Міңез көріністері:ұқыптылық, альтруизм

Міңез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-рекетті ұйымдастыру әдістерін бірі:жаттығу*талап

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар үжымының қалыптасқандығыОқушылардың үлгерімі.Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері.

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д. Хмель:Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы; Қазақстандық зерттеуші-педагог;Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті зерттеуші

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: *оқушылардың үлгерімі *оқушылар ұжымының қалыптасқандығы *оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үрдістің негізгі сипаттамалары:*оқушылардың қоғамдық белсенділігі*оқушылар ұжымының қалыптасқандығы*оқушылардың үлгерімі

Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады:тәрбиелейтін және дамытатың әрекетті ұйымдастыру.ұжымды ұйымдастыру және дамыту.оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету, қаблеттерін, қызығушылықтарын, бейімділіктерін, ішкі күштерін көрсету, байыту және ашылу үшін жағдай жасау

Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады:тәрбиелейтін және дамытатың әрекетті ұйымдастыру*ұжымды ұйымдастыру және дамыту*оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету, қаблеттерін, қызығушылықтарын, бейімділіктерін, ішкі күштерін көрсету, байыту және ашылу үшін жағдай жасау

Н.М. Конышева құрастырудың оқу түрлеріне жатқызады:Зат немесе үлгі бойынша құрастыру.; Берілген шарттар бойынша құрастыру; жобалау.; Модель бойынша құрастыру.

Нақты объектiнi ұлғайту қасиеті- Гиперболизация

Нақты оқу пәнінің білімінің талабын анықтайтын нормативті құжат:Біліктендіру сипаттамасы.Типтік бағдарлама.Біліктілікті жоғарылатуды растайтын сертификат.

Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл ...эксперимент.Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын.Анықтаушы.Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.

Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл:*Пән*Педагогока пәні*Ақиқат мәнін құрайтын негіз.

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:Отбасы анасы-әйел мойына артылған екітайлай -жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық*Отбасындағы қарым-қатынастар*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі*

Насихаттың мәні:педагог тәрбиеленушінің тұлғасына оң қасиеттерді сіңіреді

Нашар оқушыларға әсер етудегі ұтымды, қолайлы, нәтижелі әдіс:мектеп ұжымының әсері

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:*ізгілік*прагматикалық *жекелік және ұжымдық

Негізгі дидактикалық ұғым-Оқыту

Негізгі интерактивті әдістер:шығармашылық тапсырмалар, үйретуші ойындар, ролдік ойындар, іскерлік ойындар және білім беретін ойындар,қоғамдық ресурстарды пайдалану,әлеуметтік жобалар және аудиториядан тыс оқыту әдістері,жаттығулар,жаңа материалды зерделеу және пысықтау, интерактивті дәріс, көрнекі құралдармен, бейне және дыбысты материалдармен жұмыс,күрделі және таласты сұрақтармен мәселелерді талқылау «пікірлер шкаласы ұстанымын ұстан», жобалау тәсілдері «жалғыз-екеулеп-бәрі бірге», «карусель», «теледидарлық ток-шоу стиліндегі пікірталас», жаңа материалды зерделеу және пысықтау, интерактивті дәріс, көрнекі құралдармен, бейне және дыбыстық материалдармен жұмыс, мәселелерді шешу «шешімдер ағашы», «ми шабулы», «шырмауды шешу», келіссөздер және медиация».

Негізгі педагогикалық іс-әрекет анықталады:оқу-тәрбиелік жұмыстарымен

Негізгі іс-әрекет:*Оқу*Ойын*Еңбек

Негізгі іс-әрекет:Оқу

Іс-әрекетте бірігу і бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кіші топтағы жұмыс;жұптық жұмыс Ұжымның даму жолдарының жүйесі:Жақын;Алыс Сыныптағы тәрбие жұмыстарының кезеңдері:Ұжым іс-әрекеттәң жүйесімен мазмұнын орындау;Жүйенің қалыптасуы Мектеппен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:баланың оқу үлгерімімен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар;ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың қабілетін дамыту;Баланың адамгершілігін қалыптастыру Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Ұлттық-аймақтық;Мемлекеттік Сабақтың нәтежелілігі байланысты:мұғалімнің дайындық деңгейіне;оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына;оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Негізінен мұсылман мектептерінде оқытылды – Құран

Неопозитивизмнің негізітәрбие дүниетанымдық идеялардан басталуы тиіс;

Неотомизм – бұл:тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы,Схема бойынша концепция,Шетелдік педагогикалық концепция

нормаларға адам бағдарланатын эталондық топ:Референтті топ

Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принцип-Көрнекілік

Объективті дүниенің субъективті бейнесіПсихика

Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері қалай аталады:зерттеу әдістері

Озық оқытуымен, тірек сызбалардың көптеп қайталануымен педагогикалық технологияларды қолданудың әртүрлі ұжымдық материалдарын ойлап тапқан ғалымдар:М.Е.Бершадский..Шаталов.Т.Бьюзен.

Озық оқытуымен, тірек сызбалардың қолданудың әртүрлі үлгілерін ойлап тапқан ғалымдар:В.Ф. Шаталов*Т.Бьюзен*

Озық іс-тәжірибе.мұғалімдердің іс-тәжірибесі,оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі,мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Ой формалары:ой қортындылары, пікір, ұғым

Ойларын жүйелеуге шақырган Қазақтың агартушылары мен педагогтары: Ш.Уалиханов. М.Дулатов. М.Жұмабаев. Ы.Алтынсарин.М.Мақатаев.

Ойлау дағдыларын дамыту тұжырымдамаларымен айналысатын ғалымдар-В.П.Беспалько.Б.Блюм.Р.Марцано.

Ойлау процесінің басталауы:мәселе қоя, қажеттілік

Ойлау үрдiсiнде жалпыдан жекеге қарай логикалық ауысу қалай аталады-Индукция

Ойлауды дамытуға мына оқыту әдісі неғұрлым тиімді әсер етеді:Пікірталас. Мәселелік дәріс.Ми арқылы шабулға шығу.

Ойлаудың анықтамасы:сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының байланыс қатынастарының мида жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі, адам соның арқасында заттар мен шындық құбылыстарын олардың елеулі белгілері бойынша бейнелендіредін және олардың ішінде әр түрлі байланыстарды ашатын психикалық процесс

Ойын әдісінің тәсілдері-Дидактикалық, драмалық, қимылды, эпизодтық ойын

Ойын теориясын адам іс-әрекетінің ерекше түрі ретінде өңдеген :Д.Н.Узнадзе.А.А.Вербицкий.Э.Берн.

Ойын түпкі ниетіне қарай типке бөлінуі Тұрмыстық құбылыстарды бейнелейтін. Жасампаз еңбекті бейнелейтін. Қоғамдық оқиғаларды бейнелейтін ойындар.

Ойын түрлері Нақты жағдаяттар.Рөлдік ойындар.Іскерлік ойындар.

Ойын элементтері:Ойынның түпкі ниеті, сюжеті, әрекеті, ролдер, ереже

Ойынның келесідей қырлары бар Дамытушылық іс-әрекет. Белсенді шығармашы лық үдеріс. Бәсекелестік және жарысу.

Ойынның келесідей қырлары барДамытушылық іс-әрекет. Белсенді шығармашы лық үдеріс. Бәсекелестік және жарысу.

Ойынның келесідей қырлары барДамытушылық іс-әрекет. Белсенді шығармашы лық үдеріс. Бәсекелестік және жарысу.

Ойынның құрылымдық ерекшелігі-Бала атқаратын роль

Ойынның құрылымдылығы Ролдерге бөліну

Ойынның қырлары:Дамытушылық іс-әрекет*Белсенді шығармашылық үдеріс*Бәсекелестік және жарысу

Ойынның негізгі ерекшелігі Адамдардың қыймылын, іс-әрекетін, қарым-қатынасын бейнелеу

Ойынныңқұрылымдық ерекшелігі-Бала атқаратын роль

Ойынныңнегізгі құрылымдық элементтері Ойынның түпкі ниеті, сюжеті, ойын әрекеті, рольдер, ойын ережесі

Окушылар ұжымындағы өзін-өзі баскаруды дамыту үлгісі:Басқару мәселесін кою. Шешімді ұжым болып талкылау*Шешімді қабылдау. Шешімді жузеге асыру. Ұжым болып нәтижесін корытындылау*Әрекеттің максатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу

Окушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Практикалық әдісі*Сөздік әдісі*

Оқтудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық*Педагогикалық

Оқтудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық;Педагогикалық

Оқу – бұл:Оқыту мақсатын іске асырады;оқушылардың білімдерді қабылдайды; оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті

Оқу әдістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян: Бинарлы*Көрнекілі*Ақпараттық*

Оқу әдістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Бинарлы;Көрнекілі;Ақпараттық

Оқу әдісі ( Ю.К. Бабанский бойынша):ұйымдастыру және оқыту-таным іс-әрекетін іске асыру;эвристикалық оқу әдістері;оқыту процесіндеоқушылардың оқу іс-әрекеттерін стимулдау әдісі

Оқу әдісі ( Ю.К. Бабанский бойынша.:ұйымдастыру және оқыту-таным іс-әрекетін іске асыру;эвристикалық оқу әдістері;оқыту процесіндеоқушылардың оқу іс-әрекеттерін стимулдау әдісі

Оқу әрекетін бақылау түрі:+Қорытынды

Оқу әрекетін бақылау түрі:Қорытынды. Аралық.Мемлекеттік.

Оқу әрекетін педагогикалық тексерудің негізгі функцияларын көрсетіңіз:оқу материалын меңгерудің сапасын бағалау және оқу әрекетін түзету

Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары:Топтық. Жеке.Жеке және топтық.

Оқу бағдарламаларына мыналар кіреді:Оқушыларға кеңестер.Пән бойынша оқу материалдарының міндеті.Оқу материалдарының нысандары.

Оқу бағдарламаларының түрлері Оқу-жұмыс, Жұмыс, Түбірлі(типтік)

Оқу бағдарламаларының түрлері:*түбірлі(типтік)*оқу-жұмыс *авторлық

Оқу бағдарламаларының түрлері:Авторлық

Оқу бағдарламасы:Әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің,шеберліктің, дағдының мазмұны.Пән мазмұны айқындалған оқу құжаты.Пәнді меңгеруге байланысты және оның мазмұнының көлемін айқындайтын құжат.

Оқу бағдарламасында көрсетіледі Белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:Білімдер мазмұны мен көлемі, Тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт,Оқу пәнінен білімдер мазмұны мен көлемі, тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:Оқып-үйренуге бөлінген уақыт*Білімдер мазмұны;

Оқу бағдарламасында көрсетіледіБелгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу бағдарламасында көрсетіледіБелгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу бағдарламасында пәннің мазмұны құрылады:Қайталанатын, тұрақты әдіс арқылы.Компьютерлік бағдарламалау арқылы.Шиыршық тәсілі арқылы.

Оқу бағдарламасында пәннің мазмұны құрылады:Қайталанатын, тұрақты әдіс арқылы.Компьютерлік бағдарламалау арқылы.Шиыршық тәсілі арқылы.

Оқу бағдарламасында пәннің мазмұны құрылады:Қайталанатын, тұрақты әдіс арқылы.Компьютерлік бағдарламалау арқылы.Шиыршық тәсілі арқылы.

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:*оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады *оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады*оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:Мұғалім.Тәрбиеші.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: Кеңесші. Басшы. Кітапханашы.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: Кеңесші. Басшы. Кітапханашы.

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:Кеңесші. Басшы.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян Ақпараттық, Жаппай, Мазмұндық

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәріс-баян түрлері:ақпараттық дәісбаян *бинарлы дәрісбаян *көрнекілі дәрісбаян

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Ақпараттық*Көрнекілі *Бинарлы

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: Aқпараттық дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: Aқпараттық дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: Жаппай дәрісбаян. Aқпараттық дәрісбаян. Мазмұндық дәрісбаян.

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Бинарлы дәрісбаян*

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері:*оқу саяхаттары*кино-теле-сабақтар*өзіндік жұмыс және дағдыларлы тексеру(бақылау сабағы)

Оқу дискуссиясының ерекшелігі: +жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп өз көзқарастарын дәлелдей алуда

Оқу дискуссиясының ерекшелігі:Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп өз көзқарастарын дәлелдей алуда.Игерілген білімдері негізінде өз ойларын дәлдей алуы.Меңгерген білім негізінде қатысушылардың ортақ шешімге келуі.

Оқу жоспары - бұл:оқу жылынның ұзақтығын, демалыс және тоқсандардың ұзақтығын анықтайтын негізгі құжат. Оқу орнының сертификаты, оқу пәндерінің толық тізімі мен оқу пәндерін оқу жылдарына бөлу көрсетілген нормативтік құжат. Оқу жылдарына арналған әрбір пәнге және әрбір сыныпта пәнді оқуға бөлінген апталық сағат саны көрсетілген оқу құжаты.

Оқу жоспары:Оқу пәндерінің толық тізімін анықтайтын құжат,Пәндерді әрбір оқу жылына бөлетін құжат,Әр пән бойынша сағат санын бөлетін құжат

Оқу жоспарының міндетті компоненті:Базалық пәндер*Кәсіптендіру пәндері*Жалпы білім беру пәндері

Оқу жоспары-Оқу пәндерінің толық тізімін көрсететін,әр пән бойынша жылға бөлінген сағат санын көрсететін құжат

Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері: Дәріс, әңгіме, диспут.Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру.Қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқу жұмысының дәстүрлі емес формалары:ертегі сабақ,интеграцияланған сабақ,КВН сабақы

Оқу жылына жасалған талдаудың нәтижелері:педагогикалық ұжымның алдына алдағы оқу жылына қойылатын мақсаттар мен міндеттерді түйіндеуге мүмкіндік береді.

Оқу зертханасында оқытудың табиғи үдерістері және нәтижелері жағдайларындағы мұғалім және оқушының өзара әрекет әдістеріне жатады-Оқу тәжірибесі.Үлгілеу. Жобалау.

Оқу көрнекіліктерінің түрлері Табиғи заттық үлгілер.Шартты графикалық суреттер.Белгілік үлгілер.

Оқу мақсаттарына арналған Педагогикадан шыққан алғашқы кеңес оқулықтарының (1922-1925 ж.ж.) авторлары:П.П. блонский, А.П. Пинкевич

Оқу материалы ақпаратты меңгеруді жеңілдететін жеке түсіндірмелі әдістерді қолдану арқылы модульдерде беріледі, оқушы таңдай алатын оқытудың мазмұнын меңгерудің әдістері мен жолы ұсынылады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады: әдістемелік кеңес берудің жан-жақтылығы

Оқу материалы ақпаратты меңгеруді жеңілдететін жеке түсіндірмелі әдістерді қолдану арқылы модульдерде беріледі, оқушы таңдай алатын оқытудың мазмұнын меңгерудің әдістері мен жолы ұсынылады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады: әдістемелік кеңес берудің жан-жақтылығы

Оқу материалы ақпаратты меңгеруді жеңілдететін жеке түсіндірмелі әдістерді қолдану арқылы модульдерде беріледі, оқушы таңдай алатын оқытудың мазмұнын меңгерудің әдістері мен жолы ұсынылады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады: әдістемелік кеңес берудің жан-жақтылығы

Оқу материалы әрбір оқушының жетістікке жетуін қамтамасыз ететін дидактикалық мақсаттарға сай құрастырылады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады:модульділік

Оқу материалын саналы ұғыну дәрежесіне негізделген оқыту әдістері:дәртсіз,белсенді, басқалары.

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:Пайымдау*Қорыту *Дәлелдеу

Оқу материалының мазмұнын ауызша, бірізді, жүйелі түрде баяндау – бұл:лекция

Оқу мекемелері:А) академия В) институт С) университет

Оқу мекемелері:университет*академия *институт

Оқу мекемесінің бағытына орай білім берудің вариативтілігін қамтамасыз етуге бағытталған оқу пәндерін тереңдете оқытатын жалпы білім беретін оқу орны: *Гимназия

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі

оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар. Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық.

оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық.

Оқу міндеттерінің орындалуы:Бақылауды жиі-жиі жүргізу.

Оқу орындары инновациялық талаптар: Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері*Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу орындары инновациялық талаптар:Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері*Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне*

Оқу орындары инновациялық талаптары: жеке тұлғанын білімінің және дарынының дамуына жағдай жасалу*ҚР азаматтары білім алуға құқығына толық ие болу

Оқу орындары инновациялық талаптары: Оқу-тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне.

Оқу орындары инновациялық талаптары:*Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау*ҚР азаматтары білім алуға құқығына толық ие болу*Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу

Оқу орындары инновациялық талаптары:*оқу-тәрбие процесінің нәтижелері*оқушылар белгілі кәсіптікке бейімделу*оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне