Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: айналадағы адамдарға гумандық қарым-қатынас

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары*Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы*Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негізде қалыптасқан тұлға мінез-құлқының принципі: *өмірлік позиция

Дүниетанымдың негізгі қызметтері:ақпаратты – бейнелеу*ұйымдастырушылық-реттеушілік*бағалық

Дүниетанымдың негізгі қызметтері:ұйымдастырушылық-реттеушілік*ақпаратты – бейнелеу;бағалық

Дүниетанымның құрылымы: Білім. Сенім. Көзқарас

Дүниетанымның компоненттері:ғылыми білім жиынтығы;көзқарасы, сенімі; адамның (адамгершілігі) идеалы;

Дүниетанымның күрамды бөліктері:Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның күрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттары. Дүниетанымның философиялық негіздері.Жеке түлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:Адамның материалдық жағдайы, сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары*Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары*Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы

Дүниетанымның құрамдас бөліктері:Адам мұраты*Сенім*Білім

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.; Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері: Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.; Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.; Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:*дүниетанымның философиялық негіздері *жеке тұлғаның құндылық бағыттары*жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері:D) жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері Е) дүниетанымның философиялық негіздеріF) жеке тұлғаның құндылық бағыттары

Дүниетанымның құрамды бөліктері:D) жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері Е) дүниетанымның философиялық негіздеріF) жеке тұлғаның құндылық бағыттары

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері*

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттарыЖеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдеріДүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері;Білім*Сенім*Адам мұраты

Дүниетанымның құрамды бөліктеріЖеке тұлғаның құндылық бағыттары.,Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдеріДүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның құрамды бөліктеріЖеке тұлғаның құндылық бағыттары.,Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдеріДүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның негізгі қызметтері:Бағдарлы-реттеуші*Ақпаратты-бейнелі*Бағалау қызметі.

Дүниетанымның формалары: . Мифологиялық. Діни. Көркемдік.

Дүниетанымның формалары:Діни*Саяси*Көркемдік

Дүниетанымның формалары:Морфологиялық;Көркемдік

Дүниетанымның формалары:Типологиялық*Философиялық*Мифологиялық

Дүниетанымның формалары:үйреншікті*

Е.Н.Кабанова-Миллердің тұжырымдамасындағы шарттары ретінде төмендегілер белгіленеді:оқытудың барлық қатары оқушыларда түрлі деңгейлерде толықтырылған оқу жұмысының тәсілдерін қалыптастыру идеясына сәйкестендірілуі керек;әрбір оқу пәнінде оқу жұмысының негізгі тәсілдерінің болуы және оларды оқушыларда қалыптастыру маңызды;оқушылар жағынан өздерінің оқу әрекеттерін басқару тәсілдерін қалыптастыру қажет;

Ежелгі грек ғалымы Сократ оқытудың қазіргі заманғы әдісін ұсынған:эвристикалық әңгіме

Ежелгі Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші*Қожасының баласын жетектеуші құл*Тәрбие туралы ғылымның аты

Ежелгі оқыту формасы:+Жеке-топтық

Екі жасқа қараған баланың бойы: 85 – 86 см.

Екі жасқа қараған баланың тәулік бойы ұйықтау уақытының азаюы:14 сағаттан 12,5 сағат

Екі жасқа толған баланың белсенді сөзік қоры: 200 – 300

Екі жасқа шығатын балалар тобының құрамы:1,5 жасқа дейін үштен бірі*1,5 жастан кейін үштен екісі

Екі жасқа шығатын балалардың ай сайын қосатын салмағы:170 – 190 гр.

Екі жастағы бала салмағы:12 – 12,7 кг

Екіжақтылық :Процестің нәтижесінің тиімділігі*Мұғалім мен оқушының әрекеттерінің өзара байланыстылығы*Мұғалім мен оқушының әрекеттерінің өзара белсенділігі

Екінші кезеңдегі ұжымның дамуының сипатталуы.Ұжым әрекетін басқару,Белсенділердің болуы,Ұжымның әрекетін басқаруға және әсер етуге мүмкіншілігі бар белсенділер пайда болады

Елес:қабылдауға қарағанда танымның жоғары сатысы, қазіргі сәтте сезім мүшелеріне әсер етпейтін заттар мен құбылыстар бейнесінің мида пайда болуы

Емтиханға дайындық барысында студенттерге берілетін ақыл-кеңестер:Дайындалу барысында дайвн конспектілерін пайдалануға болады*Бөлімнің ең күрделі материалын оқып, қайталаған жөн; оқу материалының бір бөлігін оқып біткене соң үзіліс жасап отыру*Материалды емтихан сұрақтары бойынша қайталап, ең негізгілерін еске ұстап, қысқаша жауабын жазып отыру*

Емтиханға дайындықтың маңызды кезеңі болып табылады:консультациялар

Емтиханда оқытушының оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы жетістіктері ғана анықталмайды, сонымен қатар:оқылған пәнге,оқытушыға студенттердің қатынасы

Енбек тәрбиесі:қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру*еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады*еңбек іс-әрекетін орындауга, мамандык таңдауга кажетті білімдердің жүйесін калыптастыру

Енудің бірінші модлеі затты белгілі уақыт шеңберінде зерттеуді болжайды және оның екі болады:концентрациялық және сызықтық

Еңбек – адамның дене құрылысының дамуына жағымды әсер етеді.адамның шығармашылық тапқырлығын дамытады.оқушыларда жолдастық қарым-қатынасты, ұжымшылдықты және өзара талап етушілік қасиеттерін қалыптастырады.

Еңбек психологиясын зерттеу бағыттары:әр жас кезеңдегі адамдардың еңбегі, адамның еңбекке деген көзқарасының психологиялық заңдылықтарын ашу

Еңбек сабағы бойынша сыныптан тыс жұмыстың ұйымдастыру формасыболып табылады:Мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушылардың жекелей жұмыстары*Үйірмедегі жұмыс*Сабақтан тыс жұмыстың жаппай формалары

Еңбек сабағы бойынша сыныптан тыс жұмыстың ұйымдастыру формасыболып табылады: Мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушылардың жекелей жұмыстары.; Үйірмедегі жұмыс.; Сабақтан тыс жұмыстың жаппай формаларыЕңбекті оқыту бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру принципі болып табылады: Сабақ мазмұнын оқушылардың еркін таңдауы.; Балалардың шығармашылық өзіндік ынтасына тірегі.; Сабақтан тыс жұмыстардың жалпы оқу-тәрбиелік міндеттерге бағынуы

Еңбек сабағы бойынша сыныптан тыс жұмыстың ұйымдастыру формасыболып табылады: Мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушылардың жекелей жұмыстары.; Үйірмедегі жұмыс.; Сабақтан тыс жұмыстың жаппай формаларыЕңбекті оқыту бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру принципі болып табылады: Сабақ мазмұнын оқушылардың еркін таңдауы.; Балалардың шығармашылық өзіндік ынтасына тірегі.; Сабақтан тыс жұмыстардың жалпы оқу-тәрбиелік міндеттерге бағынуы

Еңбек тәрбиесі - бұл балаларда қалыптастыру:еңбекке оң әсерді,еңбекке психологиялық дайындықты,еңбек тәртібі мен мәдениетін

Еңбек тәрбиесі – бұл балаларда қалыптастыру:еңбекке психологиялық дайындықты*еңбекке оң әсерді *еңбек тәртібі мен мәдениетін

Еңбек тәрбиесі – бұл:тұлғаны белсенді еңбек әрекетіне енгізу арқылы еңбек етуге ұмтылысын негізгі өмірлік қажеттілік ретіндегі саналы қатынасын тәрбиелеу

Еңбек тәрбиесі дегеніміз:Еңбек әрекеттерін қалыптастырып, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады

Еңбек тәрбиесі дегеніміз:Еңбек әрекеттерін қалыптастырып, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады

Еңбек тәрбиесі дегеніміз:Еңбек әрекеттерін қалыптастырып, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады

Еңбек тәрбиесі дегеніміз:Еңбектің мақсаты мен міндеттерін түсіну

Еңбек тәрбиесі:қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру;еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады*еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандық таңдауға қажетті білімдердіңжүйесін қалыптастыру

Еңбек тәрбиесін мазмұндық:Отбасына жасаған еңбек*Өзіндік қызмет еңбегі*

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:*Оқудан тыс жасаған еңбек*Оқу еңбегі*Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Қоғамға пайдалы еңбек*Өндірістік еңбек*Оқу еңбегі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі D) Қоғамдық пайдалы еңбек G) Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:оқу еңбегі*өзіндік қызмет еңбегі*қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі*Өзіндік қызмет еңбегі.*Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Өзіндік қызмет еңбегі *Технологиялық еңбек

Еңбек тәрбиесінің міндеттері - бұл:Ұжымдық еңбекке ынтымақтастық және өзара көмектесу*Өнертапқыштық іскерлігін қалыптастыру*Еңбек қажеттілігін қалыптастыру, белсенділік, іскерлік қасиеттерді дамыту

Еңбек: Адамға рухани беретін тәрбие факторы;Моральдық беретін тәрбие факторы; Материалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы

Еңбекке баулу мазмұнын анықтайтын принциптер: Теория мен практиканың байланысы; Оқытудың көрнекілігі; Жүйелілік пен бірізділік

Еңбекке баулу сабақтарының мазмұнынына қатысты еңбек түрлері: техникалық, көркем еңбек; өзіне-өзі қызмет ету; ауыл шаруашылық еңбегі

Еңбекке баулу сабақтарының типтерін келесі критерийлер бойынша анықтайды: Оқу мақсаттары*Өткізу тәсілі*Мазмұны.

Еңбекке баулудан берілген білім, білік, дағдыларды тексеру және бағалау оқу процесінде жүзеге асырылады:Қарапайым еңбек іскерліктерін оқу бағдарламасындағы қойылғанталаптармен салыстыру арқылы анықталадыЕңбекке баулуды оқыту нәтижелерін диагностикалау, оқушылардың

Еңбекке баулуды оқыту теориясы мен технологиясынан студенттерпедагогикалық іс-әрекеттерін меңгеруі тиіс:

Еңбекті оқыту бойынша сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру принципі болып табылады:Сабақ мазмұнын оқушылардың еркін таңдауы*Балалардың шығармашылық өзіндік ынтасына тірегі*Сабақтан тыс жұмыстардың жалпы оқу-тәрбиелік міндеттерге бағынуы

Еңбекті оқыту сабағының құрылымына практикалық жұмыс кіреді, сонымен бірге кезеңдер:Жаңа материалды баяндау*сабақты ұйымдастыр*Орындалған жұмысты талдау және бағалау.

Еңбектік тәрбие істерінің көздеген мақсаты –оқушыларды нақты еңбекке психологиялық және тәжірибе жүзінде тәрбиелеу

Еңбек-шығармашылық пен даму қажеттілігіне тәрбиелеу

Ереже, нормаларға адам бағдарланатын эталондық топ:Референтті топ

Ереже: Ойынға ұйымшылдық, тұрақтылық береді, қарым-қатынас дамуын күрделене түсуін айқындайды

Ереже: Ұйымшылдық, тұрақтылық, қарым-қатынас

Ереже:Ойынға ұйымшылдық, тұрақтылық береді, қарым-қатынас дамуын күрделене түсуін айқындайды

ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

ерекшеліктері: Оқушының бойына әдеп, әдет, дағды сияқты моральдық нормаларды сіңіре

Ересек топтарда енгізілген кезекшілік: Табиғат бұрышы

Ересек топтарда енгізілетін кезекшілік:Табиғат бұрышы бойынша кезекшілік

Ересектер еңбегімен таныстыру: Еңбек тәрбиесінің міндеті

Еркелікті айналып өту жолы:жүйке жүйесін нығайту және шынықтыру

Еркін тәрбие идеясын кім ұсынған ?:Руссо Ж.Ж

Ерте балалаық шақ кезеңдері 4 жастан 7 жасқа дейін

Ертеден келе жаткан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:Тұлғаны қалыптастыру,Тұлғаны жан-жақты дамыту,Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамытуережелерінің бұзылмауыережелерінің бұзылмауы.Басқару органдарының қызметіне басшылық жасауы.

Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:*Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Ерік әрекетінің мазмұны:мақсатқа жету жолында кедергілерді жену, адамның өзінің психикасы мен қылықтарын саналы басқару қабілеті, қиын жағдайларда белсенділікті реттеу

Ерік күшінің қатысуынсыз объектіге аударылатын зейiннiң түрі:Ырықсыз

Еріксіз зейіннің қозғаушы себепшісі болуы мүмкін:Адамның сол сәттегі ең күшті тітіркендіргіш әрекеті*Кез-келген басқа тітіргендіргіш*Жаңашылдық.

Ерікті зейіннің сипаттамасы:Зейіннің жоғарғы түрі*Саналы қойылған мақсаттың негізінде туындайды және қызмет етеді*Ерік күші арқылы туындайды.

Еріктік амалдың кезеңдері:орындау кезеңі,дайындық кезеңі

Еріктің дайындық кезеңі:тілек,тоқтамға келу

Ес ассоциациялары жіктеледі:іргелестік

Ес процесіндегі байланыстар:Ассоциация.

есепке алу керек: Уақыт мөлшерін.Оқушының білімін. Қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтау.

Еске түсіру:еске алудың ырықты нысаны, ұзақ мерзімдік есте сақтаудан қажет ақпаратты іздеумен байланысты ақыл-ой әрекеті

Есте қалдыру мен ұмыту ерекшеліктеріне орай ес типтері:тез, жылдам,баяу,шапшаң

Есте сақтау мерзіміне қатысты:оперативті ес, ұзақ мерзімді

Естияр, ересек топтарда бүтін құрастыру: 4 – 6 бөлшектен

Естің бұзылуы:Амнезия

Естің негізгі процестері:ұмыту,қайта жаңғырту

Естің негізгі түрлері:қимылдық

ету; Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату; Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру

Ж.А.Қараевтың оқыту технологиясы:әр түрлі деңгейде оқыту

Ж.Аймауытов тәрбиенің мақсатын қалай анықтайды:еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Ж.Аймауытовтың еңбектері:«комплекс пен оқыту жолдары»,«психология»

Жабыстыру немесе қиыстыру арқылы орындалған шығарма:Коллаж;Мозайка;Жапсырмалау

Жазалау - бұл:*Педагогикалық ықпал ету әдісі*Өзінің жолдастары мен басқа адамдар алдындағы кінәсін түсінуге шақыру*Ол жағымсыз әрекеттердің алдын алып, оларды тежеу

Жазалау әдісінің мәні -адамның өз алдында кінәлі екендігін туындататын педагогикалық

Жазалау дегеніміз не?оқушының жағымсыз қылықтарын жоюға бағытталған ұжымның әрекеті

Жазалау дегеніміз:тәрбиеленушілердің жағымсыз іс-әрекеттерін тыю мақсатында қолданылатын әдіс

Жазалау:Талап қою,Әдістің түрі,Талап түрінде көрінетін тәрбие әдісі

Жазалаудың түрлері-ескерту*ұялту*Белгілі бір құқынан айыру немесе уақытша рұқсат етпеу

Жайбарақат стильдегі педагогикалық басшылыққа жататындар:берілген тапсырманы әркім қалай болса солай орындайды

Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы –патриотизм, интернационализм, борыш

Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы –патриотизм, интернационализм, борыш

Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы –патриотизм,интернационализм, борыш

Жалпы адамзаттық құндылықтардың қалыптасуы:өмір, тұлға еркіндігі

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.; Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.; Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.

Жалпы білім беретін бағдарламалар:*Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады *жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді *оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар:Оқушының оқу-тәрбие үдерісіндегі қиындықтарын шешуге бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:негізгі орта және жалпы орта білім*бастауыш білім

Жалпы білім беретін бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:негізгі орта және жалпы орта білім;бастауыш білім

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы:*Бастауыш*Негізгі орта*Мектепке дейінгі

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді: Мектепке дейінгі білім. Негізгі орта және жалпы орта білім.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:*мектепке дейіңгі білім-бастауыш білім*негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:Мектепке дейінгі білім.Негізгі орта және жалпы орта білім.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді: *мектепке дейінгі білім*бастауы білім*негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді*жоғары білім бастауыш білім*негізгі білім

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Қабілеттілігін арттыру*Оқу білім беру саласы арқылы*Бала мүмкіндігін ашу*

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылып

Жалпы білім беру – бұл жеке тұлғаның, ғылыми дүниетанымы мен маңызды қасиеттерін қалыптастыру үшін, қоғамдық және еңбек іс-әрекетіне қатысуға әзірлеу үшін, кәсіби білім алуы үшін қажетті білім негіздерін оқушыларыдң меңгеру процесі мен нәтижесі.

Жалпы білім беру мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мемлекеттік*Аудандық-қалалық*Мектептік

Жалпы білім беру мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мемлекеттік;Аудандық-қалалық;Мектептік

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы:Бастауыш*Негізгі орта*Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мемлекеттік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Ұлттық-аймақтық;Мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері:Мемлекеттік.*ұлттық-аймақтық.*Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:*мемлекеттік*жалпы адамзаттық*ұлттық мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының беліктері:Мектептік*Мемлекеттік*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мектептік. Мемлекеттік.Ұлттық-аймақтық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мектептік.; Ұлттық-аймақтық. ; Мемлекеттік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Аудандық қалалық*Мемлекеттік*Мектептік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Аудандық қалалық* Мемлекеттік*Мектептік*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктеріС) Мектептік D) Ұлттық-аймақттықF)Мемлекеттік

Жалпы орта білім беру стандартына қойылатын талаптар:қажеттілігіне, мүмкіндігіне сәйкес қызығушы жақтың әлеуметтік-мәдени жағдайын ескер*білім саласы бойынша стандарттың құзырлық келісімін сақтау*мектептің әрбір сатысында тұлғаның даму міндетін ескере отырып білім мазмұнының толықтығын қалыптастыруды қамтамасыз ету;

Жалпы педагогика бөлімдері:+Жалпы негіздері+Тәрбие теориясы+Дидактика

Жалпы педагогика бөлімдері:Жалпы негіздері*Логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика*олигофренопедагогик*Педагогикалық үдеріс

Жалпы педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын ашу

Жалпы пелагогикалық міндеттер:Танымдық міндеттер;Жұмылдырушы міндеттер

Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі: Эксперимент түрі,Педагогикалық эксперимент,Эксперимент

Жанама қарым-қатынас дегеніміз не:Жазу және техникалық құралдар арқылы

Жан-жақты тәрбиелеу қажет етеді:Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады*Біліктілікті жаттықтыруды*

Жанжалдың тууына себеп болады:Ақпараттық өзгертілуі, бұрмалануы

Жануарға жат сипат:Сана

Жануарлар дүниесінің дамуындағы үш түрлі әрекет:шартты рефлекторлық, интеллектік, амалдық тұтастық

Жануарлар психикасының адам психи касынан негiзгi айырмашы лығы:Ситуативтiлiк және жете түсiнбеушiлiк