2. Принципы обучения

[Подласый И.П.]

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – требования к содержанию обучения, обучающим, обучающимся [А. Дистервег].

1. Принцип сознательности и активности. В основе принципа закономерности:

• подлинная сущность образования – осмысленные знания, приобретаемые путем собственного интенсивного умственного напряжения

• сознательное усвоение знаний зависит от мотивов обучения, уровня познавательной активности учащихся, методов и средств обучения и т. д.

• познавательная активность учащихся – важный фактор обучаемости, оказывающий большое влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.

2. Принцип наглядности.

3. Принцип систематичности и последовательности. В основе принципа закономерности:

• картина внешнего мира должна представлять систему взаимосвязанных понятий (для настоящих знаний)

• главный способ формирования знаний – организованное обучение

• система научных знаний создается в последовательности, определяемой внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся

• чем меньше перерывов в учебном процессе, тем он эффективнее

• без соблюдения системы и последовательности в обучении процесс развития учащихся замедляется.

4. Принцип прочности.

5. Принцип доступности. В основе принципа закономерности:

• доступность обучения определяется возрастными особенностями и зависит от индивидуальных особенностей учеников

• должно быть постепенное нарастание трудностей обучения и приучение к их преодолению, т.к. это положительно влияет на развитие учащихся

• обучение должно быть на оптимальном уровне трудности

• доступность зависит от организации учебного процесса, методов обучения.

6. Принцип научности. В основе принципа закономерности:

• научность обучения обеспечивается содержанием образования, строгим соблюдением принципов его формирования

• научность обучения зависит от соответствия учебных планов и программ уровню социального и научно-технического прогресса, подкрепления приобретенных знаний практикой, от межпредметных связей.

7. Принцип связи теории с практикой. В основе принципа закономерности:

• эффективность формирования личности зависит от включения ее в трудовую деятельность, определяется ее содержанием, видами, формами и направленностью

• чем совершеннее система трудовой и производительной деятельности учащихся, в которой реализуется связь теории с практикой, тем выше качество их подготовки

• правильно поставленное воспитание неразрывно связано с практикой, жизнью.

3. Принципы и методы воспитания

Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

• общественная направленность воспитания.

• связь воспитания с жизнью, трудом.

• опора на положительное в воспитании.

• гуманизация воспитания.

• личностный подход.

• единство воспитательных воздействий.

Понятие «коллектив» было введено в обиход в отечественную педагогическую теорию и практику с первых лет советской власти. Положения А.С.Макаренко стали основой теории и методики коллективного воспитания.

Признаки коллектива, по А.С. Макаренко [И.П. Подласый]:

• общественно ценные цели;

• совместная деятельность по их достижению;

• отношения взаимной ответственности;

• организация органов самоуправления;

• направленность деятельности на общую пользу.

А. С. Макаренко выделил три стадии развития коллектива:

• педагог организует жизнь и деятельность группы, объясняя цель и смысл деятельности, предъявляя ясные, решительные требования.

• требования педагога поддерживаются активом, и он предъявляет требования к товарищам.

• большая часть членов группы предъявляет требования к товарищам и себе, помогает педагогу корректировать развитие каждого, складываются традиции группы.

Классификация групп по уровню развития, по Л.И.Уманскому:

• группа номинальная;

• группа-ассоциация (общая цель, официальная структура);

• группа-кооперация (общая цель, групповая подготовленность к деятельности);

• группа-корпорация (наличие всех признаков, но нравственная направленность такой группы чаще всего характеризуется групповым эгоизмом и индивидуализмом);

• коллектив.