Вариант IV.

1. Глухота — это:

1. стойкая потеря слуха;

2. снижение слуха;

3. частичное нарушение слуха;

4. правильного ответа нет.

2. Раннему детскому аутизму, преимущественно, свойственны:

1. слабость эмоциональных реакций по отношению к близ­ким;

2. отгороженность от внешнего мира, отсутствие контактов с окружающими;

3. правильного ответа нет.

4)невротические расстройства

3. Тугоухость — это:

1. стойкое понижение слуха;

2. частичное понижение слуха;

3. правильного ответа нет.

4)отсутствие слухового восприятия

4. Тифлопедагогика — наука о воспитании и обучении лиц с :

1. нарушением слуха;

2. нарушением зрения;

3. нарушением эмоционально-волевой сферы;

4. правильного ответа нет.

5. У детей с нарушением опорно-двигательного аппарата веду­щим является:

1. недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функ­ций;

1. двигательный дефект;

2. все ответы правильны;

3. правильного ответа нет.

Вариант V.

1. Интеграция в общество человека с особыми образователь­ными потребностями означает:

1. процесс и результат предоставления прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жиз­ни;

2. возможность минимально ограничивающей альтернативы для лиц с особыми образовательными потребностями;

3. все ответы правильны.

4)процесс объединения лиц с ограниченными возможностями

2. Одним из первых обосновал идею интегрированного обуче­ния:

1. Л. С. Выготский;

2. М. С. Певзнер;

1. М. Монтессори;

2. правильного ответа нет.

3. Средства обеспечения коррекционно-образовательного про­цесса в системе специального образования:

1) музыкальные средства;

2. изобразительные средства;

3. ручной труд;

4. все ответы верны.

4. Основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями развития существует:

1. восемь;

2. девять;

3. десять;

4. правильного ответа нет.

5. В государственно-общественную систему социально-педаго­гической помощи лицам с особыми потребностями входит:

1. государственный сектор;

2. муниципальный сектор;

3. негосударственный сектор;

4. все ответы верны.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Индивидуальные задания повышенной сложности.

Материалы для психолого-педагогического изучения учащих­ся 1—3-х классов (по материалам С. Д. Забрамной «От диагно­стики к развитию». М., 1998).

Программа изучения включает в себя следующие разделы:

1. Общие сведения об учащемся (фамилия, имя, дата рожде­ния, детские учреждения, в которых находился ребенок).

2. История развития (здоровье родителей, протекание бере­менности, родов, особенности раннего развития, заболевания и травмы с рождения до настоящего момента).

3. Семья ребенка (состав семьи, взаимоотношения между чле­нами семьи, профессии родителей, отношение к ребенку, усло­вия воспитания, режим дня ребенка).

4. Физическое состояние учащегося (изменения в физическом

развитии, нарушения движений, утомляемость).

5. Особенности познавательной деятельности (особенности внимания, восприятия, мышления, памяти, речи, любознатель­ность, следование инструкциям взрослого, организованность, уровень саморегуляции, способность к переносу знаний в новую ситуацию, отношение к отдельным учебным предметам, к замечаниям, оценке собственной деятельности).

6. Особенности эмоционально-волевой сферы (степень возбудимости, преобладающее настроение, наличие аффектов, внуша­емость, способность к волевым усилиям, проявление отрицатель­ных черт).

7. Особенности личности (направленность личности, ответ­ственность, чувство долга, взаимоотношения со сверстниками, со взрослыми, самооценка, уровень притязаний, отношение к критике).