Комитет по образованию Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

« Педагогический колледж №4 Санкт- Петербурга»

Защищена с оценкой _________

Протокол № __ от ___________

Дипломная работа организация самостоятельной работы на внеурочных занятиях по истории и культуре санкт-петербурга как средство развития контрольно-оценочных умений младшего школьника

Студентки 241 группы

Алыевой Вусала Джафар кызы

Специальность 050146

«Преподавание в начальных классах»

Руководитель

Соловьев Андрей Сергеевич

Санкт-Петербург

2017

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Особенности организации контрольно-оценочной деятельности младших школьников в условиях реализации фгос ноо 6

1.1 Понятие «контрольно-оценочная деятельность» 6

1.2 Возрастные особенности развития контрольно-оценочных умений у младшего школьника 9

Глава 2: Особенности организации самостоятельной работы на занятиях по истории культуре спб в младшей школе 18

2.1 Сущность понятия «самостоятельная работа» 18

2.2 Особенности организации самостоятельной работы на разных этапах обучения в начальной школе 22

2.3. Приемы организации самостоятельной работы на занятиях по истории и культуре СПБ 26

Глава 3. Организация экспериментальной работы по использованию приемов самостоятельной работы на внеурочных занятиях по истории и культуре Санкт-Петербурга с целью развития контрольно-оценочных умений учащихся 4 класса 32

Заключение 55

Список литературы 60

6. http://pandia.ru/text/77/472/2315.php 62

Приложение 63

«Лесенка» 66

Введение

Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать серьезные решения. В будущем они должны вырасти ответственными за судьбу своей страны, стать сформированными личностями. В связи с этим система школьного оценивания хочет сделать оценку учащихся более содержательной и объективной. Это, по мнению отечественных психологов, позволит учителю не причинять вреда эмоциональному здоровью ребенка и более эффективно отслеживать знания и навыки.

Последнее время мы часто говорим, что нашему российскому обществу нужны люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, инициативные и самостоятельные. А ведь в появлении самостоятельности, инициативности и ответственности особое значение имеет умение оценивать свою деятельность. А важно это умение формировать с первого класса.

Содержание Федерального Государственного Стандарта НОО требует переосмысления педагогической деятельности вообще и оценочной практики в частности. Система оценивания занимает особое место в новых образовательных документах.

Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать на протяжении всего процесса обучения в начальной школе как в урочной так и во внеурочной деятельности.

Младший школьник, не умеющий оценивать свои возможности, так и не научится контролировать свою учебную деятельность, будет постоянно нуждаться в руководстве, контроле и оценки учителя. С самооценки, со способности понять «это я уже умею и знаю, а этого я еще совсем не знаю, но надо узнать», начинается учебная самостоятельность младшего школьника.

Требования к метапредметным результатам начального общего образования в ФГОС предусматривают умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. В связи с этим сегодня необходим поиск таких приемов и форм работы, которые способствовали бы формированию и умению контролировать и оценивать себя в самом начале учебного процесса.

По нашему мнению, одним из эффективных условий, способствующих формированию контрольно-оценочных умений младших школьников, является организация самостоятельной работы обучающихся, которой и посвящена данная дипломная работа.

Цель нашего исследования: выявить педагогические условия организации самостоятельной работы на внеурочных занятиях на истории и культуре СПБ, обеспечивающее развитие контрольно-оценочных умений младших школьников.

В соответствии с целью работы мы сформулировали следующие задачи:

1. Выявить сущность понятия контрольно-оценочная деятельность обучающихся и ее виды

2. Охарактеризовать возрастные особенности развития контрольно-оценочных умений в младшем школьном возрасте.

3. Раскрыть сущность понятия «самостоятельная работа», раскрыть ее основные виды.

4. Охарактеризовать особенности организации самостоятельной работы в начальной школе

5. Разработать и апробировать систему внеурочных занятий по истории и культуре СПБ с использованием самостоятельной работы обучающихся и направленных на развитие контрольно-оценочных умений младших школьников

6. Выявить методические рекомендации по организации самостоятельной работы в начальной школе с целью развития контрольно-оценочных умений в младших школьников.

Объект исследования – процесс развития контрольно-оценочных умений младших школьников

Предмет изучения – использование приемов организации самостоятельной работы во внеурочной деятельности с целью развития контрольно-оценочных умений младших школьников.

По своей структуре работы состоит из введения, теоретической (две главы) и практической части (одна глава), заключения, списка литературы и приложения.

Тематика данной дипломной работы соответствует содержанию ПМ.02 «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников».