Торможение делится на две основные группы – внешнее и внутреннее.

Внешнее торможение условных рефлексов, по своей природе является врожденным видом торможения, присущим всем отделам ЦНС и свойственным как безусловным, так и условным рефлексам. Оно возникает без предварительной выработки. В основе этого торможения лежит явление отрицательной индукции: новый сильный очаг возбуждения в коре от постороннего раздражения вызывает понижение возбудимости в участках коры больших полушарий, связанных с осуществлением условного рефлекса, и, как следствие этого явления, наступает торможение условного рефлекса. Этот вид торможения называется индукционным торможением, не требует выработки и развивается сразу, как только подействует внешний, посторонний для данного условного рефлекса раздражитель.

К внешнему торможению относится и запредельное торможение. Оно проявляется при чрезмерном увеличении силы или времени действия условного раздражителя. При этом условный рефлекс резко ослабевает или полностью исчезает. Это торможение имеет охранительное значение, так как защищает нервные клетки от раздражителей слишком большой силы или деятельности, которые могли бы нарушать их деятельность.

Например: Был такой случай. Шестилетний ребенок оказался свидетелем тяжелой сцены в семье: его сестра нечаянно опрокинула на себя кастрюлю кипящей воды. В доме поднялась суматоха. Испуг мальчика был настолько сильным, что он после нескольких минут отчаянного плача внезапно глубоко -заснул и спал в течение нескольких часов, хотя случай произошел утром. Нервные клетки коры не вынесли чрезмерного напряжения.

Сильные эмоциональные вспышки у некоторых людей доходят до так называемого «эмоционального шока», т. е. внезапной скованности. Физиологической основой такого шока тоже является запредельное торможение.

Внутреннее (условное) торможение развивается в тех нервных структурах, которые участвуют в осуществлении данного рефлекса. Если внешнее торможение возникает сразу, как только подействовал тормозящий агент, то внутреннее торможение надо вырабатывать, оно возникает при определенных условиях, и это требует времени.

Одним из видов внутреннего торможения является угасание. Оно развивается, если много раз условный рефлекс не подкрепляют безусловным раздражителем.

Через некоторое время после угасания условный рефлекс может восстановиться. Это произойдет, если подкрепить действие условного раздражителя безусловным.

Угасание – временная утрата трудового навыка, непрочность знаний учебного материала, если он не закреплялся повторением.

У детей угасание происходит медленнее, чем у взрослых. Поэтому трудно отучать детей от вредных привычек. Угасание происходит за счет забывания.

Угасание условных рефлексов имеет большое биологическое значение. Благодаря ему организм перестает реагировать на сигналы, утратившие свое значение.

Запаздывание условных рефлексов относится к внутреннему торможению. Оно развивается, если подкрепление условного раздражителя безусловным во времени происходит позже, чем через 1-5 секунд. Запаздывание создает условия для лучшей ориентировки животного в окружающем мире. Волк не сразу бросается на зайца, если увидит его на некотором расстоянии. Он выжидает, когда заяц приблизится. От момента когда волк увидел зайца, до того времени, когда заяц приблизится к волку, в коре больших полушарий волка происходит процесс внутреннего торможения: тормозятся двигательные и пищевые условные рефлексы. Если бы этого не происходило, то волк сразу бы начинал гнаться за добычей.

Запаздывание у детей вырабатывается с большим трудом.

Дифференцировка – один из видов условного (внутреннего) торможения. Дифференцирование, сходных условных раздражителей вырабатывается путем подкрепления одних и не подкреплением других раздражителей.

Благодаря дифференцировочному торможению люди различают звуки, шумы, цвет, форму, оттенки предметов, похожие дома, людей- из сходных предметов выбираем тот, который нам необходим. Уже с первых месяцев жизни ребенка начинают вырабатываться дифференцировки. Это помогает ориентироваться во внешнем мире.

Иррадиация возбудительного процесса – это распространение возбуждения из непосредственного пункта раздражения в коре мозга на другие отделения. То есть при иррадиации в процессе возбуждения вовлекаются соседние нервные клетки по отношению к группе клеток, непосредственно возбужденных пришедшими сигналами.

По мере замедления условного рефлекса возбуждение сосредотачивается в ограниченной зоне коры, к которой адресовано раздражение – это называется концентрацией возбудительного процесса.

Анализ и синтез раздражений в коре головного мозга

Многочисленные раздражители внешнего мира и внутренней среды организма воспринимаются рецепторами и становятся источниками импульсов, поступающих в кору больших полушарий. В коре поступившие импульсы анализируются, различаются, синтезируются, соединяются, обобщаются.

Способность коры разделять, вычленять и различать отдельные раздражения, их дифференцировать и есть проявление аналитической деятельности коры головного мозга. С аналитической деятельностью коры головного мозга связана ее синтетическая деятельность, которая проявляется в объединении, обобщении возбуждения, возникшего в различных ее участках от действия различных раздражителей. Сложная синтетическая деятельность проявляется в образовании рефлексов второго, третьего и высших порядков.

Анализ и синтез неразрывно связаны между собой.

Внешний мир действует на организм системой одновременных и последовательных раздражителей. Если эта система в таком порядке часто повторяется, то это ведет к образованию системности или динамического стериотипа, в деятельности коры головного мозга.

Динамический стереотип представляет собой последовательную цепь условнорефлекторных актов, осуществляющихся в строго определенном, закрепленном во времени порядке и являющихся следствием сложной системной реакции организма на сложную систему положительных (подкрепляемых) и отрицательных (тормозных, неподкрепляемых) условных раздражителей.

Выработка стереотипа – это пример сложной синтезирующей деятельности коры. Стереотип трудно вырабатывается, но если он выработан, то поддержание его не требует значительного напряжения корковой деятельности, многие действия при этом становятся автоматическими. Динамический стереотип является основой образования привычек у человека, приобретения навыков и умений.

Хотьба, бег, игра на музыкальных инструментах, пользование при еде ложкой, вилкой, письмо – все это навыки, в основе которых лежит образование динамических стереотипов в коре больших полушарий. Образование динамического стереотипа лежит в основе режима дня каждого человека. Стереотипы сохраняются долгие годы и составляют основу человеческого поведения. Стереотипы трудно поддаются переделке.

Типы высшей нервной деятельности.

В зависимости от взаимодействия, уравновешенности сигнальных систем И.П.Павлов выделил человеческие типы высшей нервной деятельности.

1.Художественный тип. Характеризуется преобладанием первой сигнальной системы над второй. К этому типу относятся люди пользующиеся чувственными образами. Эмоциональное без контроля реагирование на внешнее влияние.

2.Мыслительный тип. Это люди с преобладанием второй сигнальной системы «мыслители», способные к абстрактному мышлению, склонны к рассудочной жизни, к анализу всех явлений и событий.

Большинство людей относится к среднему типу с уравновешенной деятельностью двух сигнальных систем.

Лекция: Типы ВНД и темпераменты.

1. Биоэлектрическая активность мозга детей.

2. Невроз, классификация, стадии развития.

3. Особенности ВНД у детей и подростков.

Биоэлектрическая активность головного мозга.

В настоящее время широко пользуются исследования электрических потенциалов коры головного мозга для изучения ее физиологической деятельности и в клинике при возникновении патологических явлений. Запись суммарной электрической активности мозга называется электроэнцефалографией. В коре головного мозга обнаруживаются постоянные колебания биопотенциалов разной формы, амплитуды и частоты.

По частоте различают следующие ритмы колебаний.

1. Альфа-ритм – хар-ся колебаниями частотой 8-13 в сек. Этот ритм имеется у человека, находящегося в физическом и умственном покое с закрытыми глазами.

2. Бета-ритм– наиболее частый, хар-ся колебаниями выше 13 сек. Он сменяет альфа-ритм при умственном напряжении и раздражении рецепторных аппаратов. Бета-ритм наступает сразу, например, при открытии глаз.

3. Тета-ритм – хар-ся колебаниями частотой 4-8 сек. Он наблюдается во время сна, неглубокого наркоза и при некоторых патологических состояниях, например, гипоксии мозга.

4. Дельта-ритм – хар-ся самыми медленными колебаниями частотой 0,5-3,5 в сек. Этот ритм возникает во время глубокого сна и глубокого наркоза, а так же при различных патологических состояниях головного мозга.

Чем медленнее ритм, тем выше его потенциал, который лежит в пределах 20-300 мкВ.

Итак, в состоянии покоя в кору головного мозга поступает относительно ограниченное количество эффективных импульсов. При таком состоянии наблюдаются одинаковые по частоте и амплитуде колебания потенциалов электроэнцефалограммы. Это явление называется синхронизацией. Биопотенциалы при таком синхронном возбуждении нейронов характеризуются медленными и высокоамплитудными волнами типа альфа- и дельта-ритма.

При действии различных раздражений во время умственной работы и напряженных эмоциональных состояний наступает подавление альфа-ритма, появляются высокочастные и низкоамплитудные колебания типа бета-ритма. Это явление называется десинхронизацией. Десинхронизация отражает процесс возбуждения (с одной стороны – это активация корковых центров) и указывает на усиление тормозных процессов (с другой стороны – это депрессия L-ритма).

Анализ электроэнцефалограмм детей различного возраста показывает, что подкорковые структуры, являющиеся наиболее филогенетически древними образованиями мозга, созревают значительно раньше высших отделов (т.е. коры больших полушарий).

L-ритм появляется у детей впервые в трехмесячном возрасте. В 4-5 лет L-ритм имеет 5-7 колебаний в сек. (т.е. еще отличается от L-ритма взрослого), что определяется незрелостью нервных элементов коры больших полушарий. В 7-8 лет L-ритм имеет 7-9 колебаний в сек., а в энцефалограмме определяется значительное место высокоамплитудных медленных тетта-волн. (У взрослого такая ЭЭГ наблюдается при патологиях подкорковых стр-р). Наличие тетта-волн в детской ЭЭГ является результатом еще слабого подавляющего воздействия коры на подкорку. К 10-12 годам L-ритм соответствует норме взрослого (это указывает, что кора достигла значительной зрелости), но в ЭЭГ еще сохраняются тетта-волны в виде отдельных колебаний. Т.о. в этом возрасте уже устанавливаются выраженные тормозные влияния коры на подкорковые структуры.

В 13-15 лет снова наблюдается усиление подкорковой активности, что связанно с повышенной активностью в этом возрасте одного из отделов промежуточного мозга – гипоталамуса. На ЭЭГ это находит свое отражение в некотором увеличении выраженности медленных тета-волн.

К 16-17 годам активность структур промежуточного мозга исчезает и в ЭЭГ начинает четко доминировать корковой L-ритм.

Структурно-функциональное созревание коры больших полушарий является чрезвычайно важным в поведенческих реакциях ребенка. Т.е. возрастание тормозного влияния коры на подкорковые структуры способствует нарастанию сдержанности, контролируемости и осмысленности поступков. А это в свою очередь является основой для формирования процессов внимания и сосредоточенности.

Н.И.Красногорский выделил у детей четыре типа ВНД. В основе выделения типов ВНД у детей лежат теже свойства нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность), а также степень взаимодействия между корой и подкорковыми образованиями головного мозга.

I Тип – сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый.

Хар-ся быстрым образованием прочных условных рефлексов. Дети способны к выработке тонких дифференцировок. Безусловнорефлекторная деятельность регулируется функционально сильной корой. Имеет хорошо развитую речь, с богатым словарным запасом. (Сангвиник.)

II Тип – сильный, уравновешенный, медленный.

Условные связи образуются медленнее. Выраженный контроль коры над безусловными рефлексами и эмоциями. Эти дети быстро обучаются речи. Речь несколько замедленная. Активны и стойки при выполнении сложных заданий. (Флегматик).

III Тип – сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый, безудержный.

Хар-ся недостаточностью тормозного процесса. Подкорковая деятельность сильно выражена, не всегда контролируется корой. Условные рефлексы быстро угасают. Дети отличаются высокой эмоциональной возбудимостью, вспыльчивостью. Речь быстрая, с отдельными вскрикиваниями. ( Холерик).

IV Тип – слабый тип с пониженной возбудимостью.

Условные рефлексы образуются медленно, неустойчивые, речь замедленная. Легкотормозимый тип. Дети трудно привыкают к новым условиям обучения и их изменениям, не переносят сильных и продолжительных раздражений, легко утомляются. (Меланхолик).

У большинства людей преобладают свойства сильного типа ВНД, но есть много переходных форм с признаками слабого типа.

Тип ВНД генетически детерминирован. Но т.к. он отражает св-ва ЦНС, то в процессе индивид. жизни некоторые черты могут изменяться под влиянием факторов окружающей среды.