- •Раздел 2. Возникновение науки и основные стадии ее развития
- •Предпосылки и исходный пункт возникновения науки
- •Вот почему геометрия евклида — это не наука в целом, а только одна из ветвей математики, которая (математика) также лишь одна из наук, но не наука как таковая.
- •Поэтому-то первыми возникают механика, астрономия и математика, где таких фактов было накоплено больше.
- •Античность
- •Но древние египтяне занимались только теми математическими операциями, которые были необходимы для их непосредственных хозяйственных нужд, но никогда они не занимались созданием теорий.
- •Объяснить структуру вещи или суть явления — значит, описать создание этой вещи творцом.
- •Закон выступает и как знание для всех. Систематизация законов, устранение в них противоречий — это уже рациональная деятельность, опирающаяся на логику.
- •Хозяйственную и политическую жизнь античного полиса пронизывает дух соревнования, конкуренции.
- •22. Специфика основных натурфилософских идей античности
- •Что есть натурфилософия?
- •Особенности греческого мышления.
- •Пифагореизм и математика.
- •Основная деятельность мыслителя состояла в созерцании и осмыслении созерцаемого.
- •В основе этой картины лежал принцип: началом всего является число.
- •В основе всех этих моделей лежит представление о том, что космос состоит из ряда находящихся в непрерывном движении сфер или оболочек, обладающих общим центром, совпадающим с центром земли.
- •23. Развитие знания в эпоху эллинизма
- •Физика и этика стоиков.
- •Физика и этика у Эпикура.
- •Эллинизм и развитие письменности.
- •24. Система знаний, формирующуюся в эпоху римской империи
- •Книжно-компиляторский характер римской учености.
- •Римские энциклопедии.
- •Труды «больших знатоков своего дела».
- •Весь строй жизни римлян был подчинен военным задачам.
- •В античности появляются такие системы знаний, которые можно представить как первые теоретические модели, которые порывали с натурфилософскими схемами и претендовали на самостоятельную значимость.
- •25. Система знаний в средневековой европе
- •В этой парадигме нет места знанию неточному, частному, относительному, неисчерпывающему.
- •Слово выступает орудием творения, а переданное человеку, оно выступает универсальным орудием постижения мира.
- •Магия понималась как глубокое знание скрытых сил и законов вселенной без их нарушения, и, следовательно, без насилия над природой.
- •Вера не нуждается в рационально-теоретической аргументации, истины веры открываются в акте откровения.
- •Соответствуют ли им объективная реальность или универсалии — лишь слова и имена?
- •Истинное в философии может быть ложным в теологии, и наоборот.
- •«Представление как таковое есть состояние или акт души и образует знак для соответствующей ему внешней вещи».
- •Образование понятий у оккама обусловлено потенцией — устремлением человеческой души на предмет познания.
- •Промышленный переворот, который осуществился в Новое время, был во многом подготовлен техническими новациями Средневековья.
- •27. Развитие научных знаний на арабском востоке в средние века
- •От алгебраического приема «ал-джебр» идет название такого раздела математики, как алгебра.
- •28. Предпосылки формирования опытной науки в средние века и в эпоху возрождения
- •Для проверки гипотез мыслитель использует методы фальсификации и верификации.
- •Реализация идей опытной науки еще оставалась вопросом будущего.
- •В этих условиях создаются предпосылки для возникновения экспериментально-математического естествознания.
- •29. Какие основные исторические этапы в своем развитии прошла наука?
- •Главные формы, ступени развертывания этого противоречия (прежде всего основного) и будут главными этапами развития предмета, необходимыми фазами его истории.
- •Критерием (основанием) данной периодизации является соотношение (противоречие) объекта и субъекта познания.
- •Экспликация этих связей рассматривается в качестве условий объективно-истинного описания и объяснения мира.
- •30. Особенности механистического естествознания и его методологии
- •Главными понятиями при описании механических процессов были понятия «тело» и «корпускула».
- •Первую брешь в мире подобных представлений пробила максвелловская теория электромагнитных явлений, дававшая математическое описание процессов, не сводя их к механике.
- •Сформулированы эволюционные идеи?
- •Тем самым материя предстала не только как вещество (как в механической картине мира), но и как электромагнитное поле.
- •Таким образом, работы в области электромагнетизма сильно подорвали механическую картину мира и по существу положили начало ее крушению.
- •32. Революция в естествознании конца XIX— начала XX в.В., открывшая период неклассической науки?
- •Принцип неопределенности стал одним из фундаментальных принципов квантовой механики.
- •33. Философско-методологические выводы из достижений неклассического естествознания
- •Иначе оно не будет адекватно отражать свой объект, так как он есть в себе, а стало быть, будет выражать лишь часть истины, а не всю ее в целом.
- •Поэтому везде, где наука сталкивается со сложностью, с анализом сложноорганизованных систем, вероятность приобретает важнейшее значение.
- •Нестатичный (изменяющийся, развивающийся) объект неклассической науки приводит к необходимости введения движения в логику — как на уровне понятийного аппарата, так и логических связей.
- •В то время считалось, что без обращения к фундаментальным основаниям нельзя дать полного объяснения даже частным физическим явлениям.
- •35. Возникновение дисциплинарно организованной науки
- •Для обучающегося знание предстает как дисциплина, а для обучающего — как доктрина.
- •Диспут — это ритуализированная форма общения, осуществляемая по строгим правилам и нормам.
- •Они выдвигают новый идеал — образование как формирование и развитие личности в целостности ее способностей.
- •Устоявшиеся данные научной дисциплины излагаются в учебниках и транслируются последующим поколениям.
- •36. Технические науки и их специфика?
- •Своеобразным посредником между естественнонаучными дисциплинами и производством становятся научно-теоретические исследования технических наук.
- •Для осуществления своих целей человек преобразовывает тела природы, придает им форму и свойства, соответствующие заданной функции.
- •37. Формирование технических наук план
- •Что следует брать во внимание при осуществлении периодизации технического знания?
- •Четыре периода в развитии технического знания.
- •Одновременно продолжается становление естествознания, которое связано с производством опосредованно, через технические науки и технику.
- •Одной из характеристик их зрелости является применение научного знания при создании новой техники.
- •38. Взаимосвязь науки и техники
- •Этимология слова «техника».
- •Основные подходы в современной литературе к решению вопроса о соотношении науки и техники.
- •Две модели взаимоотношения науки и техники.
- •Раздел 2
- •27. Развитие научных знаний на арабском востоке в средние века
- •33. Философско-методологические выводы из достижений неклассического естествознания
- •38. Взаимосвязь науки и техники
- •Этимология слова «техника».
- •Основные подходы в современной литературе к решению вопроса о соотношении науки и техники.
- •Две модели взаимоотношения науки и техники.
28. Предпосылки формирования опытной науки в средние века и в эпоху возрождения
ПЛАН
Связь формирования опытной науки с новыми представлениями человека о его взаимосвязи с природой.
Роль Оксфордской школы (Роберт Гроссетест) в развитии естествознания.
Научная деятельность членов Мертонского колледжа («калькуляторов»).
Развитие техники как условие утверждения опытной науки.
Роль математики в создании новой техники.
Новое понимание роли человека в мире.
Пантеизм Н.Кузанского.
Человек как творец.
Леонардо да Винчи.
Гуманизм как идейно-культурное движение.
Связь формирования опытной науки с новыми представлениями человека о его взаимосвязи с природой. Формирование опытной науки связано с изменяющимися представлениями человека о его ВЗАИМОСВЯЗИ С ПРИРОДОЙ.
Человек должен представить себя АКТИВНЫМ НАЧАЛОМ в исследовании природы, и это связано с зарождением идеи ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
Роль Оксфордской школы (Роберт Гроссетест) в развитии естествознания. В XIII—XV вв. усилился интерес к естественнонаучным идеям и исследованиям.
Значительную роль в развитии и распространении естествознания сыграла Оксфордская школа, представлявшая объединение философов и ученых и существовавшая при Оксфордском университете.
Главная роль в СТАНОВЛЕНИИ ШКОЛЫ принадлежала францисканцу Роберту Гроссетесту (Большеголовому, 1175—1253), который был одним из первых переводчиков естественнонаучных произведений Аристотеля.
Но он более интересен как автор собственных естественнонаучных трактатов, среди которых важнейший трактат «О свете или о начале форм».
Научные интересы Гроссетеста концентрировались вокруг вопросов оптики, математики (собственно, геометрии), астрономии.
В своих работах он высказывает мысли о том, что:
А) ИЗУЧЕНИЕ ЯВЛЕНИЙ НАЧИНАЕТСЯ С ОПЫТА,
Б) ПОСРЕДСТВОМ ИХ АНАЛИЗА (RESOLUTIO) УСТАНАВЛИВАЕТСЯ НЕКОТОРОЕ ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ, РАССМАТРИВАЕМОЕ КАК ГИПОТЕЗА.
В)ОТПРАВЛЯЯСЬ ОТ НЕЕ, УЖЕ ДЕДУКТИВНО (COMPOSITIO) ВЫВОДЯТСЯ СЛЕДСТВИЯ,
Г)ОПЫТНАЯ ПРОВЕРКА КОТОРЫХ УСТАНАВЛИВАЕТ ИХ ИСТИННОСТЬ ИЛИ ЛОЖНОСТЬ.
Для проверки гипотез мыслитель использует методы фальсификации и верификации.
В построении объяснительных схем и в выборе между ними Гроссетест руководствовался ДВУМЯ общими формальными «метафизическими» принципами.
А) Один из них — ПРИНЦИП ЕДИНООБРАЗИЯ (uniformity) природы он использовал в качестве принципа самого физического объяснения.
Б)Второй — ПРИНЦИП ЭКОНОМИИ (lex parsimoniae), заимствованный у Аристотеля: если одна вещь более доказана из многих предпосылок, а другая вещь — из немногих предпосылок, одинаково ясных, то лучшая из них та, которая доказана из немногих, потому что она быстрее дает нам знание.
Гроссетест в ПОПЫТКЕ ВЫРАБОТАТЬ ОБЩУЮ МЕТОДОЛОГИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, исходя из идей Аристотеля, изменяет понятие причины и механизм причинного действия.
Четыре аристотелевские причины он заменяет ДВУХПОЛЮСНОЙ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННОЙ ЦЕПОЧКОЙ.
Фундаментальность этой схемы (причина-следствие—Г.Б.) для всего последующего развития физического мышления непреходяща.
Необходимо напомнить, что ОБЫЧНОЙ ДЛЯ МНОЖЕСТВА СРЕДНЕВЕКОВЫХ ТРАКТАТОВ БЫЛА МЫСЛЬ О ТОМ, ЧТО ТОЛЬКО В МАТЕМАТИКЕ ВЕЩИ, ИЗВЕСТНЫЕ НАМ, И ВЕЩИ, СУЩЕСТВУЮЩИЕ ПО ПРИРОДЕ, ТОЖДЕСТВЕННЫ.
Исходя из этого, МОДЕЛЬ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБЪЯСНЕНИЯ СТАНОВИТСЯ МОДЕЛЬЮ ИДЕАЛЬНОГО ЗНАНИЯ, и даже теологическую аргументацию мыслители этой поры пытаются сформулировать согласно математико-дедуктивному методу.
Научная деятельность членов Мертонского колледжа («калькуляторов»). Основные достижения Оксфордской школы связаны с научной деятельностью членов Мертонского колледжа при Оксфордском университете.
Важное место среди них занимает Фома Бродвардин, который пытался выработать МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СПОСОБ ОПИСАНИЯ ДВИЖЕНИЙ ТЕЛ ПОСРЕДСТВОМ ПРИДАНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ ПРОЦЕССАМ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ.
А его ученики — Ричард Киллингтон, Ричард Суиссет (Суайнсхед), Уильям Хейтесбери и Джон Дамблтон, так называемые «калькуляторы», стремясь объединить ФИЗИКУ АРИСТОТЕЛЯ И УЧЕНИЕ О ПРОПОРЦИЯХ ЕВКЛИДА, пытались создать единую систему «математической физики», основанной на возможности арифметико-алгебраического выражения качества.
В работах калькуляторов формировались такие понятия математики, как ПЕРЕМЕННАЯ ВЕЛИЧИНА, ЛОГАРИФМ, ДРОБНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ, БЕСКОНЕЧНЫЙ РЯД.