2.3 Социальные субъекты системы воспитания

В качестве социальных субъектов социального воспитания можно рассматривать организации двух видов: воспитательные и органы управления социальным воспитанием.

Учитывая, что объектом социального воспитания мы считаем развитие и духовно-ценностную ориентацию человека есть основания рассматривать воспитательные организации в качестве социальных субъектов социального воспитания

Во-первых, в воспитательных организациях человек относи­тельно целенаправленно включается в сотрудничество с други­ми людьми. Во-вторых, планомерно организуемая жизнедеятель­ность создает условия для проявления человеком своей активно­сти в различных сферах. В-третьих, содержание жизнедеятельно­сти организации объективно создает возможности для преодоле­ния ряда противоречий, возникающих в процессе развития че­ловека.

К органам управления социальным воспитанием относятся создаваемые государством органы. Их задача - уп­равление социальным воспитанием на федеральном, региональ­ном и муниципальном уровнях.

Органы управления реализуют ряд функций, благодаря чему социальное воспитание становится системным образованием.

1. Разработка стратегии социального воспитания в пределах своей компетенции и создание необходимой для ее реализации инфра­структуры.

2. Обеспечение системы социального воспитания необходимыми кадрами: их подготовка и переподготовка, привлечение, отбор, работа с кадрами.

3. Определение со­стояния системы социального воспитания в пределах их компе­тенции, изучение тенденций и проблем ее развития, выявление «точек роста», «узких мест» и «болевых точек», разработка и вне­дрение способов развития, распространение инноваций, реше­ние проблем.

В функции органов управления входит выявление, мобилиза­ция и интеграция возможностей общественных, государственных и частных организаций, которые могут быть использованы в сис­теме социального воспитания. А так же разработка и реализация способов стимулирования их участия в процессе социального воспитания различных возрастных и социальных групп населения.

3 Целеполагание в социальном воспитании

Когда мы говорим о цели социального воспитания, то имеем в виду некое идеальное представление о предполагаемом результате.

К соотношению цели и задач воспитания единого подхода нет. Обычно задачи рассматриваются как конкретизация цели.

Общество и государство ставят задачи перед системой социально­го воспитания как неким целым. Для их решения формулируются цели системы в целом.

Для достижения целей социального воспитания его руководи­тели формулируют более или менее конкретные задачи для ниже­лежащих уровней системы — регионального и муниципального, для решения которых на этих уровнях формулируются более или менее адекватные цели. Они определяются как задачами и целями всей системы социального воспитания, так и особенностями кон­кретных этносов, регионов и видов поселения.

Задачи и цели тех или иных воспитательных организаций оп­ределяются исходя из реальных условий функционирования той или иной организации.

Перед групповыми и индивидуальными субъектами социального воспитания ставятся конкретные задачи, для решения которых им необходимо формулировать свои цели.

Таким образом, можно говорить о том, что социальное воспитание предполагает многоуровневую систему задач и целей: общественно-государствен-ный, региональный, муниципальный, по типам воспитательных организаций, локальный (конкретная организация), групповой и индивидуальный уровни.