282-11-16_Педагогика

Содержание

Модуль I 3

Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека 3

Задание 2 4

Задание 3 5

Задание 4 7

Тема 2. Основные категории педагогики. Ценностные основы реализации педагогических категорий 9

Задание 1 9

Определение понятия «образование» 11

Задание 2 12

Тема 3. Методология и методы педагогического исследования 13

Задание 1 13

Задание 2 18

Задание 3 19

Задание 1 25

Задание 2 25

Задание 3 26

Задание 4 26

Задание 5 27

Задание 6 29

Модуль 2 36

Тема 1. Образование как ценность — общественная и личностная. Ценности образования. Образование как многоаспектный феномен 36

Задание 1 36

Задание 2 39

Задание 3 39

Тема 3. Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика 40

Задание 1 40

Задание 2 43

Задание 3 44

Список литературы 45

Модуль I Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека

Задание 1

В учебниках по педагогике предметом педагогической науки называют, как правило, воспитание. Ниже, в таблице 3, представлены различные позиции в определении предмета педагогики.

Версия 1
Предмет педа­гогики — это  воспитание как функция человеческого общества пе­редавать но­вым поколе­ниям знания, мораль, опыт как в органи­зованных фор­мах (система образования), так и в резуль­тате межпоко­ленных взаи­модействий и влияния сре­ды.	Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. — М., 1996. — С. 7.
Версия 2
Предмет педа­гогики — это  «воспитание человека чело­веком».	Педагогика /СП. Баранов, Л.Р. Бопотина, Т.В. Беликова, ВА Спасгенин. — М., 1981.—С. 20.
Предмет педагогики – это «Воспитатель­ная деятель­ность, осуще­ствляемая в учебно-воспи­тательных уч­реждениях».	Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). — М., 1977. — С. 21.
Версия 3
Предмет педа­гогики — это  воспитание как «созна­тельно и целе­направленно организуемый процесс».	. Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996. — С. 9. " Педагогика /Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. - М., 1984. - С. 98.
Предмет педагогики – это область спе­циально орга­низованного воспитания14.	См.: Харламов И.Ф. Педагогика. — Минск, 1979.— С. 11. См.: Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических тео­рий. — М., 1986. — С. 35
Версия 4
«Предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования челове­ческой личности и оп­ределение на этой ос­нове теории и методи­ки воспитания как спе­циально организован­ного процесса».
	Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1990. — С. 23.

Комментарии к Версии 1

Воспитание человека как функция общества - сложное, многофакторное, объективное явление - исследуется многими науками: философией, социологией, этикой, историей, психологией и др. Следовательно, в приведенном определении отражен объект, но не конкретизирован предмет педагогической науки.

Комментарии к Версии 2

Если бы педагогика была ориентирована только (или главным образом) на воспитательную деятельность педагога (Версия 2), то задачи науки были бы невольно сведе­ны к разработке педагогической рецептуры, собрания «правил воспитательной деятельности». А это уже функция не науки, а некоей теории искусства деятельности. Кроме того, определения «воспитание человека человеком», «воспитательная деятельность» ориентируют пре­имущественно на субъектно-объектные отношения в процессе воспитания, справедливо отвергаемые современной педагогикой.

Комментарии к Версии 3

Педагогика изучает процесс воспитания, преследуя при этом конкретную цель - обеспечение его эффективного функционирования на основе исследования закономерных связей, выработки и систематизации знаний о его состоянии и перспективах развития. Отсюда можно сделать вывод: определяя в качестве предмета педагогики воспитательный процесс в целом, авторы, чьи мнения представлены в Версии 3, объект идентифицируют с предметом. Между тем в определении предмета науки объективно должны быть отражены ее основные задачи.

Оптимальными представляются суждения, изложенные в Версии 4.