2.2. Оценочные средства промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Коррекционно-развивающая работа с различными категориями обучающихся» (вопросы к зачету)

1. Коррекционно-развивающая деятельность в структуре психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

2. Формы коррекционно-развивающей работы педагога-психолога. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Симптоматическая и каузальная коррекция психического развития детей.

3. Концепция возраста Л.С. Выготского как методологическая база детской практической психологии.

4. Значение социальной ситуации развития, деятельности и новообразований возраста для решения задач психологической коррекции и профилактики.

5. Учет зоны ближайшего развития в коррекционно-развивающей деятельности.

6. Учет соотношения функционального и возрастного развития в организации коррекционного процесса.

7. Роль концепции П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий в психологической коррекции.

8. «Психология отношений» В.Н. Мясищева как теоретико-методологическая составляющая современной практики оказания психолого-педагогической помощи.

9. Психопрофилактика в структуре психологической коррекции: подходы к определению, особенности психопрофилактики детей и подростков.

10. Понятие «психопрофилактической методики». Виды психопрофилактических методик.

11. Специфика профилактической и коррекционноразвивающей работы в зависимости от возрастных особенностей детей.

12. Методы развития и коррекции познавательной сферы детей и подростков.

13. Особенности коррекции познавательного развития в дошкольном возрасте.

14. Особенности коррекции познавательного развития в младшем школьном возрасте.

15. Особенности коррекции познавательной сферы подростков.

16. Направления коррекции и развития личности дошкольника.

17. Направления коррекции и развития личности ребенка младшего школьного возраста.

18. Направления коррекции и развития личности в подростковом возрасте.

19. Методы и формы профилактики эмоционального неблагополучия в образовательном учреждении.

20. Игровые технологии в коррекционно-развивающей работе.

21. Арт-терапевтические технологии в коррекционно-развивающей работе.

22. Когнитивно-поведенческий подход к коррекционно-развивающей работе.

23. Психокоррекционные возможности применения релаксационных техник.

24. Значение использования двигательной активности в коррекционных и профилактических целях.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответа на зачете

Критерии	Показатели	Количество баллов
Правильность ответа	-соответствие устной информации содержанию вопроса; - полнота и глубина раскрытия основных положений вопроса; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений;	5
Полнота ответа	-объем сообщаемой информации; -раскрытие основных понятий и теоретических положений; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; -приведение примеров, конкретных фактов, уточнений	5
Логичность изложения материала	- последовательность устного изложения материала; -умение устанавливать причинно-следственные связи; - грамотность и культура изложения;	3
Грамотность	- отсутствие орфоэпических и лексических ошибок, стилистических погрешностей; - научный стиль изложения материала.	2

Максимальный балл – 15 баллов за ответ на один вопрос. На зачете можно ответить на два вопроса.