44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Наименование трудового действия¹

Соответствующие компетенции²

Структура компетенции³

Тема

занятия⁴

Вид

аттестации⁵

Оценочные средства

Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей

Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1)

Знает и понимает:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития»

Умеет:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- опыт организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся

Психопрофилактика и психологическая коррекция.

Теоретико-методологические основы современной коррекционно-развивающей работы.

Реализация принципов коррекционно-развивающей деятельности в общей структуре психолого-педагогического сопровождения.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Учебный проект

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.

Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты)

Способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1)

Знает и понимает:

- закономерности и движущие силы психического развития ребенка;

- психологические основы организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- диагностические и развивающие возможности понятия «зона ближайшего развития»

Умеет:

- определять зону ближайшего развития познавательных процессов и личностных новообразований;

- использовать знания основных закономерностей познавательного и личностного развития обучающихся в реализации образовательного процесса

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

- технологией определения зоны ближайшего развития;

- опыт организации взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития обучающихся.

Теоретико-методологические основы современной коррекционно-развивающей работы.

Психопрофилактика и психологическая коррекция.

Анализ программ когнитивной тренировки.

Анализ программ коррекции и развития личностной сферы в условиях образовательного учреждения.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Имитационные задачи

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.

Способен проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПК–2)

Знает и понимает:

• технологию проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ для различных категорий детей;

• требования к оформлению и презентации профилактических и коррекционно-развивающих программ;

Умеет:

• проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для различных категорий детей;

• оформить и представить к защите разработанные профилактические и коррекционно-развивающие программы;

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

• проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ для различных категорий детей;

• оформления и защиты разработанных профилактических и коррекционно-развивающих программ.

Анализ методов профилактики нарушений в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Методы коррекции и развития когнитивной сферы обучающихся.

Средства профилактического и коррекционно-развивающего воздействия на личностную сферу детей и подростков.

Игровые технологии в практике оказания помощи детям и подросткам.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Имитационные задачи

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.

Способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПК–3)

Знает и понимает:

• теоретические основы разработки и реализации программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, направленной на развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;

Умеет:

- разрабатывать совместно с обучающимися и их родителями программы индивидуального развития ребенка;

• определять стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики;

• осуществлять совместно с другими участниками образовательного процесса разработку и реализацию программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, направленной на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

• навыками анализа и оценки регуляции образовательных и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;

• разработки совместно с обучающимися и их родителями программы индивидуального развития ребенка, программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;

• проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики.

Реализация принципов коррекционно-развивающей деятельности в общей структуре психолого-педагогического сопровождения.

Анализ методов профилактики нарушений в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Имитационные задачи

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.

Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении

Способен проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПК–2)

Знает и понимает:

• технологию проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ для различных категорий детей;

• требования к оформлению и презентации профилактических и коррекционно-развивающих программ;

Умеет:

• проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для различных категорий детей;

• оформить и представить к защите разработанные профилактические и коррекционно-развивающие программы;

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

• проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ для различных категорий детей;

• оформления и защиты, разработанных профилактических и коррекционно-развивающих программ.

Анализ методов профилактики нарушений в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Условия эффективности программ коррекционно-развивающей работы с детьми в норме.

Условия эффективности программ коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Анализ программ когнитивной тренировки.

Анализ программ коррекции и развития личностной сферы в условиях образовательного учреждения.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Профессионально-ориентированный тест

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.

Разработка программ развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционной программы

Способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПК–3)

Знает и понимает:

• теоретические основы разработки и реализации программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, направленной на развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;

Умеет:

- разрабатывать совместно с обучающимися и их родителями программы индивидуального развития ребенка;

• определять стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики;

• осуществлять совместно с другими участниками образовательного процесса разработку и реализацию программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, направленной на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

• навыками анализа и оценки регуляции образовательных и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;

• разработки совместно с обучающимися и их родителями программы индивидуального развития ребенка, программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;

• проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики.

Реализация принципов коррекционно-развивающей деятельности в общей структуре психолого-педагогического сопровождения.

Условия эффективности программ коррекционно-развивающей работы с детьми в норме.

Условия эффективности программ коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Методы коррекции и развития когнитивной сферы обучающихся.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Учебный проект

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.

Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников

Способен конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПК–4)

Знает и понимает:

- предпосылки и условия развития общих и познавательных способностей;

- факторы образовательной среды, влияющие на проявление и развитие общих и познавательных способностей, креативности различных категорий обучающихся (обучающихся с особыми образовательными потребностями);

- методы развития творческих и познавательных способностей обучающихся;

- теоретические основы и методическое обеспечение деятельности психолого-медико-педагогического консилиума;

- психологические и организационные основы взаимодействия специалистов образовательной организации в интересах развития способностей детей и подростков различных категорий

Умеет:

- использовать методы оценки познавательных и творческих способностей обучающихся;

- анализировать и профессионально ориентироваться в документации специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);

- осуществлять деятельность в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;

- использовать знания психологических и организационных основ взаимодействия специалистов образовательной организации в интересах развития способностей детей и подростков различных категорий

Реализация принципов коррекционно-развивающей деятельности в общей структуре психолого-педагогического сопровождения.

Анализ методов профилактики нарушений в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Методы коррекции и развития когнитивной сферы обучающихся.

Средства профилактического и коррекционно-развивающего воздействия на личностную сферу детей и подростков.

Текущий контроль успеваемости.

Промежуточная аттестация.

Учебный проект

Вопросы для обсуждения.

Доклады.

Теоретические задания.