1.Развитие педагогических идей о важности воспитания детей раннего возраста в учениях зарубежных педагогов-классиков

Педагогические взгляды в разных странах и в разные исторические эпохи существенно различались в зависимости от общих философских представлений о человеке, государственной, религиозной идеологии и культурной специфики разных слоев общества. Различные философские воззрения и идеологические установки воплощаются в разных типах воспитания. Среди них выделяются авторитарный и гуманистический типы воспитания. Эти подходы переплетались и сосуществовали в реальной практике воспитания на протяжении многих веков. Гуманистические идеи, разработанные в трудах Я. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, легли в основу теории и практики западноевропейской и отечественной педагогики. Большой вклад в развитие системы общественного воспитания детей раннего возраста внесли такие выдающиеся педагоги как Ф. Фребель, К.Д.Ушинский, П.Ф. Лесгафт и др.Взгляды на педагогику раннего возраста первоначально формировались в контексте представлений о воспитании детей от рождения до поступления в школу. Большинство ученых и педагогов-практиков, подчеркивая важность первых лет жизни для последующего развития человека, утверждали, что наилучшие условия для воспитания и обучения маленьких детей могут быть лишь в семье.

2.Отечественные педагоги о необходимости и содержании воспитания детей раннего возраста

Идея первоначального воспитания детей в раннем возрасте отражена в трудах Г. Скорины«Малая падарожная кнiжыца» (1522г.), «Апостал» (1525), в предисловии к «Юдифь», атакже в книгах С. Полоцкого, в произведениях других просветителей-гуманистов. В их взглядах нашли отражение передовые идеи западноевропейской и русской педагогической мысли.Значительный вклад в определение содержания и разработку методики работы с детьмираннего возраста внесли Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Коростелева Т.М., Старжинская Н.С., Дубинина Д.Н., Житко И.В. и др.

3.Становление системы общественного воспитания и проблемы развития детей раннего возраста

Первыми учреждениями общественного воспитания детей раннего возраста были приюты. Ясли и детские сады стали организовываться в XXвв. в связи с вовлечением женщин в производство. Переход воспитательных функций в ведение государства привел к необходимости создания специальных образовательных программ. В России первые образовательные программы воспитания детей раннего возраста создавались в 30—50-е годы XX в. В 60-е годы была создана и внедрена в практику типовая «Программа воспитания в детском саду», составной частью которой стала программа воспитания детей раннего возраста. В рамках данной программы были разработаны задачи, содержание и методы работы с детьми, направленные на физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие. Эта программа строилась на принципах авторитарной педагогики. В нашей стране первые шаги по открытию учреждений общественного дошкольного воспитания относятся к началу XIX века. Оно было представлено детскими приютами и воспитательными домами малюток. В 1802г. был открыт воспитательный детский дом на 28 мест в Могилеве,в 1804г. - в Гродно, в 1808г. - в Витебске. С этого времени в нашей странеи начинает зарождаться общественное дошкольное воспитание в форме призрения, создаваться свои национальные педагогические традиции.В 80—90-е годы в связи с реформой образования произошел поворот к личностно ориентированной педагогике, предполагающей вариативность образования.