VI. Подготовка к обеду (проводится так же, как и работа во время подготовки к завтраку и во время завтрака)

1.      Во время обеда создает спокойную обстановку.

2.      Помогает детям доесть обед, не допускает, чтобы дети засиживались за столом.

3.      Следит (напоминает детям), чтобы они прополоскали рот.

4.      Воспитывает у детей потребность к чистоте и опрятности.

VII. Подготовка к дневному сну

1.      В процессе раздевания (подготовка ко сну) следит, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, добивается тишины, дисциплины.

2.      Создает спокойную обстановку в спальне.

3.      Воспитывает у детей положительное отношение ко сну.

4.      Во время раздевания следит за последовательностью, аккуратностью, самостоятельностью действий детей.

5.      Воспитывает бережное отношение к вещам личного пользования.

6.      Обращает внимание на то, чтобы дети аккуратно складывали свои вещи на стул, использует при этом приемы одобрения, похвалы, замечания.

7.      Проверяет порядок на стульчиках с одеждой, помогает дежурным.

8.      Помогает детям удобно лечь в кровать, руки положить поверх одеяла.

Приложение 9

Методические рекомендации студентам «Организация игровой деятельности на прогулке детей дошкольного возраста»

Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до двух-трех часов в день. Летом это время увеличивается до трех-четырех часов. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней - после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться

Для осуществления задач всестороннего развития создаётся участок на территории детского сада для организации разнообразной деятельности детей. Большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный участок. Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала отдельным участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на велосипедах, самокатах.

Подготовка к прогулке. Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься..

Для полноценной игры на прогулке важно, чтобы одежда (особенно в зимнее время) позволяла детям свободно двигаться и соответствовала погоде.

Таблица 1- Требования к одежде детей при организации прогулки

Температура воздуха (градусы)	Наименование одежды	Допустимое число слоев одежды в области туловища
18-20	Хлопчатобумажное белье, платье из полушерстяной или толстой хлопчатобумажной ткани, колготы, на ногах туфли	2-3
21-22	Хлопчатобумажное белье, платье (рубашка) из тонкой хлопчатобумажной ткани с коротким рукавом, гольфы, на ногах легкие туфли или босоножки	2
23 и выше	Тонкое хлопчатобумажное белье или без него, легкое платье, летняя рубашка без рукавов, носки, на ногах босоножки	1-2

Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.

Структура прогулки:

1. Наблюдение.

2. Подвижные игры 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей.

3. Труд детей на участке.

4. Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

5. Самостоятельная игровая деятельность. 

Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут в младшем возрасте, от 15 до 20 минут в среднем возрасте и от 20 до 25 минут в старшем дошкольном возрасте и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.

Большое воспитательное значение имеет правильная организация игры. Сюда относится нанесение разметки на игровом поле, проверка расстояний между препятствиями и т. д.

При подборе игр учитывается характер предшествующей деятельности. Так, после занятий по развитию речи, рисованию, лепке целесообразно организовать более активные игры. Однако после деятельности, потребовавшей от детей сосредоточенного внимания, не рекомендуется разучивать новые игровые правила.

Не исключаются подвижные игры и в дни, когда дети занимаются музыкой и физкультурой, но в этом случае игры подбирают с менее активными действиями и проводят их не в начале, в середине прогулки. Все эти игры организуются и проводятся, как правило, под непосредственным педагогическим руководством.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Выбирая для детей игру, педагог должен ставить задачи не только двигательного характера – закрепить навык того или иного движения, но и психологического – развивать чувство товарищества, взаимопомощи. Для этого подходят игры: «Дай руку», «Горелки», «Палочка-выручалочка» и т. д.

Длительность проведения подвижной игры варьируется в зависимости от возраста дошкольников : младший возраст – 6-8 минут, средний возраст- 8-10 минут, старший возраст – 10-15 минут

Каждый месяц воспитатель разучивает по две- три новые подвижные игры, повтор осуществляется в течение месяца и закрепление – три- четыре раза в год. В младшем дошкольном возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя). В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей). С дошкольниками старшей и подготовительной группы проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Приложение 10

Инструктивная карта написания конспекта комплекса общеразвивающих упражнений корригирующей направленности

Возрастная группа ______________________________________________________

Дата и место проведения_________________________________________________

Время проведения ______________________________________________________

Направленность комплекса (одно из направлений по выбору студента - осанка, плоскостопие, повышение функциональных возможностей дыхательной/ сердечно- сосудистой/ центральной нервной системы)_________________________________

Оздоровительная задача (способствовать формированию……, развитию……, укреплению….; формировать….., развивать…….) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ожидаемый результат : укрепление опорно- двигательного аппарата; повышение функциональных возможностей дыхательной/ сердечно- сосудистой/ центральной нервной системы; развитие выносливости/ гибкости/ силы мышц брюшного пресса, спины; формирование мышечного корсета; улучшение функции равновесии ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инвентарь и оборудование (с указанием количества) __________________________

______________________________________________________________________

Литература: Анисимова Т.Г. Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников: рекомендации, занятия, игры, упражнения.- Волгоград: Учитель, 2011.- 146с__________________________________________ _______________________________________________________________________

Содержание комплекса оформляется в таблицу по форме (см. ниже):

В первой колонке указывается порядковый номер упражнения в комплексе.

В графе «Содержание» необходимо дать краткое описание упражнений с использованием терминологии (и.п. – исходное положение, о.с. – основная стойка и др.) в следующей последовательности: название упражнения, исходное положение, краткое описание основных двигательных действий. • Последовательность упражнений в комплексе: сверху – вниз.

Характеристика упражнений по анатомическому признаку.

Упражнения для рук и плечевого пояса (поднимание рук с палкой вверх, опускание палки за спину, рывковые движения рук назад и т.п.) направлены на формирование правильной осанки, т.к. при этом укрепляются мышцы, помогающие держать спину прямо, сближать лопатки. При отведении рук в стороны, круговых движениях рук наряду с мышцами плечевого пояса и рук в работу включаются мышцы, укрепление которых улучшает дыхательную функцию.

Упражнения:

• поднимание и опускание прямых рук вперед, вверх, в стороны одновременно, поочередно и последовательно, то же со сжиманием и разжиманием кистей рук;

• сгибание и разгибание рук в разном темпе, в различных исходных положениях;

• круговые движения рук в разном темпе, в лицевой и боковой плоскости, поочередно, последовательно и одновременно;

• повороты рук внутрь и наружу из положения руки вперед, вверх, в стороны, назад;

• взмахи и рывковые движения рук;

• свободное потряхивание расслабленных рук.

Упражнения для туловища

• наклоны, повороты, круговые движения головой;

• повороты головы и туловища вправо, влево;

• наклоны головы и туловища вперед (с прямой и согнутой спиной с поворотами направо и налево), наклоны в стороны с различными положениями рук - из разных исходных положений;

• круговые движения туловища с различными положениями рук;

• поднимание и опускание туловища, лежа на животе, на спине;

• сгибание и разгибание туловища, в упоре лежа, в упоре стоя, на коленях;

• расслабление мышц тела из положения сидя, лежа.

Упражнения для туловища и шеи влияют на развитие гибкости, подвижности позвоночника, ног, т.к. способствуют растягиванию связок, а это определяет анатомическую подвижность суставов. Упражнения с наклонами вперед и в стороны позволяют добиться нормального поясничного изгиба. Особенно полезны упражнения из исходного положения лежа на спине и животе, т.к. позвоночник освобожден от тяжести тела и может избирательно укреплять мышцы. В упражнениях с наклонами при сгибании и выпрямлении туловища из исходного положения лежа на спине укрепляются мышцы брюшного пресса, что положительно влияет на процесс пищеварения. У детей эти мышцы слабы, поэтому эти упражнения очень полезны. Упражнения для туловища и шеи выполняются в различных пространственных соотношениях, поэтому они оказывают воздействие на развитие координации, пространственных ориентировок. Повороты, вращения, необычные положения частей тела по отношению к его центру тяжести активизируют работу вестибулярного аппарата, что улучшает функцию равновесия. Как правило, велика нагрузка на мышцы в упражнениях туловища и шеи. Работу выполняют все части тела, все крупные мышцы. Это значительно повышает обменные процессы, развивает силу мышц.

Особое внимание целесообразно уделить упражнениям на мышцы плечевого пояса и вращениям головой. Эти движения способствуют увеличению мозгового кровообращения, что, в свою очередь, повышает тонус нервной системы, а также умственную и физическую работоспособность организма. Вращения головой (повороты, наклоны, круговые движения) нужно выполнять плавно, в невысоком темпе).

Упражнения для ног.

• поднимание и опускание ног из исходных положений сидя, стоя, лежа;

• сгибание и выпрямление ног;

• махи ногами вперед, назад, в стороны с опорой и без опоры руками;

• приседы и полуприседы, пружинящие движения в приседе;

• круговые движения стоп ног из разных исходных положений;

• удерживание ног в различных положениях (статические упражнения) - нога согнута в колене, вытянута вперед, в сторону, назад;

• отставление ноги на носок вперед, в сторону, назад. Мышцы ног эффективно укрепляются прыжковыми упражнениями

Упражнения для ног укрепляют связки и мелкие мышцы стопы, развивают ее гибкость. Особенно полезны различные движения стопой, любые движения ног с оттянутыми носками, приседания. Поднимание, махи ногами, приседания влияют на развитие подвижности суставов, укрепление, растягивание крупных мышц и связок ног и таким образом на развитие силы и гибкости ног. Многие упражнения для ног, в особенности дозированные приседания и прыжки, укрепляют сердечно - сосудистую систему, повышают физиологическую нагрузку, улучшают процессы обмена.

Оздоровительная направленность упражнений

Руководствуясь принципом оздоровительной направленности, который выдвигает правило «не навреди здоровью» использование физических упражнений требует соблюдения правил:

- ограничения резкого выполнения движений с большой амплитудой, особенно в шейном и поясничном отделах;

- исключения задержки дыхания в упражнениях, направленно развивающих такие качества как сила и гибкость;

- исключения движений, связанных с выполнением скручивания позвоночника .

Нормальное функционирование важнейших органов и систем организма во многом определяет правильная осанка. В детском возрасте она неустойчива, легко могут появляться изменения положительного и отрицательного свойства. Многие общеразвивающие упражнения, в особенности те, в которых укрепляются крупные мышцы плечевого пояса и спины, способствуют формированию правильной осанки.

Сердце - тренируемый орган. Оно быстро реагирует на малейшие изменения в физической работе. Систематическое применение общеразвивающих упражнений положительно сказывается на функции сердца, т.к. нагрузка увеличивается постепенно, четко дозируется. В результате сердечная мышца становится сильной, осуществляется перестройка работы в связи с меняющейся нагрузкой. Общеразвивающие упражнения укрепляют сердечно-сосудистую систему. Наиболее специфическое влияние в этом плане оказывают ритмичные многократно повторяющиеся движения с высокой физиологической нагрузкой. Важно, чтобы эти упражнения входили в каждый комплекс, регулярно повторялись.

Упражнения, направленные на укрепление дыхательной системы, формирование навыков рационального дыхания, называются дыхательными. Сила дыхательных мышц влияет на подвижность грудной клетки, активно развивает легочную ткань и способствует глубокому полноценному дыханию. У ребенка дыхательные мышцы силой не отличаются, их надо развивать. В настоящее время в связи со значительным количеством респираторных заболеваний, аллергией дыхательных путей эта работа приобретает особую значимость и как профилактическая мера, и как средство полноценного развития детей, перенесших легочные заболевания. Сила дыхательных мышц возрастает в упражнениях, где имеется фиксированный, длительный выдох с преодолением преграды (с полузакрытыми губами, сжатыми зубами и т.д.). Чтобы научиться правильно дышать, нужно уметь управлять дыхательными мышцами, развивать их, укреплять.

В графе «Дозировка и темп» нагрузка определяется в количестве повторений упражнения (3 раза), темп (средний, быстрый, медленный).

Нагрузка зависит от: интенсивности упражнений; возраста детей; состояния здоровья; физической подготовленности.

Общая продолжительность комплекса, количество упражнений: 1 младшая группа. – ОРУ – 3-4 мин., 3-4 упражнения; II младшая группа – ОРУ – 3-5 мин., 4-5 упражнений; средняя группа – ОРУ – 5-6 мин., 5-6 упражнений; старшая группа – ОРУ – 6-7 мин. 6-7 упражнений; подготовительная группа – ОРУ – 7-8 мин., 7-8 упражнений

Деятельность педагога оформляется прямой речью, от первого лица, указываются: команды, словесные указания и т.п.. Рядом в скобках указываются используемые приёмы (например: повтор наклона, выпада, прогибания ). Также описываются особенности элементов техники упражнений и контроль педагога за качеством выполнения детьми, а также предупреждение возможных ошибок в ходе выполнения физических упражнений, например: обращаю внимание на плавность отведения ребёнком руки в нужном направлении, на то, чтобы ребёнок не сгибал руку в локтевом суставе.

Порядок упражнений	Содержание	Дозировка, темп	Организационно- методические указания
	Построение Для выполнения комплекса общеразвивающих упражнений корригирующей направленности Комплекс ОРУ (с предметами, без предметов, в парах и т.д.) Методическая последовательность выполнения упражнений	Мин.	Возможные построения: в круг, в шеренгу (1,2,3), в колонну (2,3), в рассыпную, свободно у предметов, у гимнастической стенки, на стульчиках, на скамейке, на ковриках Схема построения
Упр.№1	Комплекс общеразвивающих упражнений корригирующей направленности ( запись в соответствии с терминологией, по счету, с И.П.) И.П.- 1- 2- 3- 4- И.П. (счет может быть : 1-2 3-4; 1-4 5-8; 1-8 и т.д.) Например, ОРУ с набивными мячами. И.П.: мяч за головой. – поднять мяч вверх 2 -И.П. 3-4 тоже, что счет 1-2	Мин., кол-во раз и повторений 6-8 раз, средний	методические указания по ходу выполнения движения (на что обращаете внимание, за какими качественными характеристиками движениями), способ показа Взяли мячи Исходное положение основная стойка, руки согнуты в локтях (угол 80 градусов), мяч за головой (пальцы чуть расставлены, кисти противопоставлены друг другу). На раз – поднять мяч над головой (руки выпрямить), посмотреть на него. На два – принять исходное положение. Исходное положение принять! Упражнение начинай! Обращаю внимание на положение рук (прямые) при выполнении упражнения (сохранять угол сгибания в локтевом суставе) и на сохранение темпа.
Упр.№2	И.П.-

Приложение 11

Аттестационный лист

оценки уровня сформированности

общих компетенций студента(ки)- практиканта(ки)

____________________________________________________

по учебной практике

«Наблюдение мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие»

При оценке используйте следующую шкалу:

0 – не овладел умением

1 – овладел в минимальной степени

2 – овладел в достаточной степени

3 – овладел в высокой степени

В графе « Шкала оценки» поставьте балл, который определяет степень овладения следующими общими компетенциями:

Общие компетенции		Шкала оценки
		0		1		2		3
1	Проявляет интерес к профессиональной деятельности
2	Осуществляет поиск, анализ и обработку необходимой информации на этапе подготовки и проведения различных форм работы по физическому воспитанию (утренней гимнастики,непосредственной образовательной деятельности, развлечений)
3	Умеет организовать собственную деятельность на этапе подготовки и проведения различных форм работы по физическому воспитанию (утренней гимнастики, непосредственной образовательной деятельности, развлечений)
4	Умеет определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество на основе самоанализа собственной деятельности
5	Осуществляет профилактику травматизма, обеспечивает охрану жизни и здоровья детей при проведении различных форм работы по физическому воспитанию (утренней гимнастики, непосредственной образо-вательной деятельности, развлечений)
6	Вступает во взаимодействие с педагогическим коллективом образовательного учреждения; проводит совместное обсуждение различных профессиональных задач
7	Используют информационно-комуника-ционные средства с учетом поставленных целей, технические средства обучения, материально- техническую базу дошкольной образовательной организации (разнообразное оборудование и инвентарь)
8	Осуществляет поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
9	Ставит задачи по самообразованию с учетом выявленных недочетов
10	Осуществляет профессиональную деятель-ность с соблюдением правовых норм её регулирующих

М.П. Подпись руководителя практики

от учреждения (организации)___________________

Аттестационный лист

оценки степени сформированности

профессиональных компетенций студентов – практикантов

по учебной практике

«Наблюдение мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие»

Оцените степень овладения профессионально-педагогическими умениями. При оценке используйте следующую шкалу:

0 – не овладел умением

1 – овладел в минимальной степени

2 – овладел в достаточной степени

3 – овладел в высокой степени

В графе «Шкала оценки» поставьте балл, который определяет степень овладения следующими профессиональными компетенциями:

		Шкала оценки
		0	1	2	3
ПК 1.1.	Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие
	планирование режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, физкультурные досугов и др;
	- составление планов- конспектов различных форм работы по физическому воспитанию
	- определение цели, задач, содержания, методов и средств физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
	- планирование индивидуальной и дифференцированной работы с детьми в процессе выполнения двигательного режима
ПК 1.2.	Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом
	- организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья
	- осуществление контроля за действиями детей при выполнении режимных моментов
ПК 1.3.	Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима
	- организация и проведение мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, физкультурных досугов ) в соответствии с возрастом детей и санитарно- гигиеническими нормами
	использование спортивного инвентаря и оборудования в ходе утренней гимнастики, занятий, прогулок, физкультурных досугов соответствии с возрастом детей и санитарно- гигиеническими нормами
	осуществление показа детям физических упражнений, подвижных игр, ритмических движений под музыку и т.д.
ПК 1.4.	Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
	взаимодействие с медицинским персоналом образовательной организации по вопросам здоровья детей;
	- организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательной организации
ПК 5.1.	Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
	-.отбирает, анализирует и систематизирует необходимый методический материал , работая со специальной методической литературой
	- .анализирует планы работы и организацию деятельности воспитателя детей дошкольного возраста, разрабатывает предложения по их коррекции
	- определяет цели и задачи, планирования деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
	- разрабатывает и ведет учебную документацию, разрабатывает предложения по коррекции процесса физического воспитания
ПК 5.2.	Создавать в группе предметно-развивающую среду
	проведение работы по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
	- использование разнообразного оборудования, инвентаря, материалов при проведении мероприятий двигательного режима
ПК 5.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
	наблюдение и анализ мероприятий по физическому воспитанию;
	выполнение самоанализа собственной профессиональной деятельности при проведении двигательного режима;
	-изучение и применение различных технологий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 5.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
	- оформление отчетной документации в соответствии с требованиями (ведение дневника практиканта, конспекты мероприятий, отчет по итогам профессиональной деятельности)
ПК 5.5.	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования
	- выявляет отличительные особенности научных изданий по проблеме научного поиска в рамках курсовой и выпускной квалификационной работы .
	- представляет обобщённые результаты по исследуемой им проблеме на итоговой конференции учебной практики (стендовом докладе, реферате, студенческой научно-практической конференции, заседаниях СНО и другое)

М.П. Подпись руководителя практики

от учреждения (организации)____________________

Приложение 12