Заключение

Студент не сосуд, который нужно заполнять,

а факел, который следует зажечь.

Российское образование за последнее десятилетие переживает перемены - очевидна тенденция на обновления отечественного законодательства об образовании и науке. Положение магистратуры в современной российской системе образования двойственное. С одной стороны - это система повышения квалификации бакалавров и специалистов, с другой стороны квалификация "магистр" приравнивается к квалификациям выпускников вузов.

На практике, особенно - среди работодателей, эта ситуация до сих пор не воспринимается однозначно: для одних работодателей для того, чтобы взять на работу выпускника, достаточно диплома бакалавра, для подавляющего большинства других - необходим диплом магистра и бакалавриат они считают неоконченным высшим образованием. Представляется, что при разрешении этой проблемы мы (вуз, преподаватели) должны исходить из потребностей потенциальных работодателей наших выпускников, чтобы после окончания вуза молодой специалист был востребован в своей профессии и получил хороший "старт" у достойного работодателя. Это важный вопрос - быть в контакте с работодателями и внимательно прислушиваться к их запросам и потребностям: какие специалисты, с какими знаниями им нужны.

В настоящее время наметилась тенденция к подготовке специалистов узкого профиля, которые более востребованы в современном обществе и способны эффективно работать в сфере рыночной экономики, вписаться в хорошо налаженную структуру единого механизма общества. Думается, в ближайшие годы это будет чуть ли не основной задачей вузов, выпускающих бакалавров и магистров.

Приложение 1

Методика преподавания юридических дисциплин в высшей школе

Тема 1. Преподавание юриспруденции как педагогическая система

- Юридическое образование как система

- Юридическое образование как процесс

- Юридическое образование как результат

Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса на юридическом факультете

Цели и задачи дисциплины

- В области обучения

- В области воспитания

- В области развития

Цели в области обучения:

- ознакомление магистров с системным подходом к анализу педагогического процесса преподавания и изучения юриспруденции;

- с закономерностями подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, способами определения дидактических задач и путей их решения;

- формирование практических навыков в области профессионального общения в педагогическом процессе.

Цели в области воспитания

- освоение основных понятий педагогики применительно к профессиональной деятельности юриста в правовом воспитании;

- исследование психологической сущности субъектов правоотношений при преподавании юридических дисциплин;

- потребность в саморазвитии, социальном взаимодействии в профессиональной деятельности;

- повышение уровня самосознания.

Цели в области развития:

- развитие интеллектуальных, творческих, коммуникативных, организаторских способностей студента;

- формирование мотивов достижения успеха у студентов в процессе освоения учебных дисциплин.

Задачи дисциплины:

- теоретическое освоение студентами современных педагогических моделей;

- получение знаний о содержаниях, методах, формах и средствах обучения юриспруденции;

- формирование у будущих преподавателей юриспруденции навыков и умений управлять педагогическим процессом в высшей школе;

- формирование у магистров стремлений к просветительской деятельности и умение ее профессионально организовывать;

- приобретение навыков самоорганизации деятельности преподавателя юриспруденции.

Профессиональные компетенции магистра юриспруденции:

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, проявлением нетерпимости к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

Профессиональные компетенции магистра юриспруденции:

- способностью свободно пользоваться русским и иностранными языками как средством делового общения (ОК-4);

- компетентным использованием на практике приобретенных умений и навыков в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5);

Профессиональные компетенции магистра юриспруденции:

- способностью преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12);

- способностью управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13);

- способностью организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14);

- способностью эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-15).

Студент должен знать

- технологии постановки и достижения образовательных целей;

- основные компоненты педагогической системы и пути их совершенствования;

- теорию и практику вхождения российских вузов в Болонский процесс;

- проблемы юридического образования в историческом развитии;

- современные тенденции и перспективы развития юридического образования в России;

- методы воспитания на юридическом факультете;

- схему управления познавательной деятельностью студентов;

- аспекты формирования мотивов учебной деятельности;

- проблемы взаимодействия субъектов педагогического процесса;

- способы разрешения конфликтов в образовательном процессе;

- основы профессионально-педагогической компетентности преподавателя.

Студент должен уметь

- преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне;

- ставить цель преподавания конкретной темы из курса любой изучаемой дисциплины по направлению юриспруденция;

- отбирать и строить содержание обучения;

- контролировать качество усвоенных правовых знаний;

- определять оптимальную логику построения правового знания;

Студент должен владеть:

- навыками применения современного педагогического инструментария для преподавания юридических дисциплин в высшей школе;

- навыками управления самостоятельной работой студентов;

- методикой построения, анализа и применения педагогических моделей;

- навыками организации и проведения педагогических исследований;

- способами самосовершенствования личности педагога.

Учебный предмет определяется, во-первых, как система знаний и, во-вторых, как система видов учебно-познавательной деятельности по усвоению этих знаний (Гинецинссккий)

Преподаватель на основе учебного плана и государственного образовательного стандарта составляет учебную программу и тематический план изучения дисциплины

Учебная программа содержит:

- наименование учебной дисциплины, категорию студентов, для которой она предназначена, информацию о том, кем и когда подготовлена;

- пояснительную записку, в которой описываются значимость дисциплины в рамках образовательной программы, предмета, требования к знаниям и умениям студентов, формы и методы контроля и оценки знаний;

- краткое описание содержания изучаемых тем;

- список литературы, на которую опирается преподаватель при раскрытии содержания курса

Учебная программа является, с одной стороны, официальным документом, хранящимся на кафедре и свидетельствующим о том, насколько в преподаваемой дисциплине отражаются требования государственного образовательного стандарта, а с другой стороны, рабочим документом, на основе которого преподаватель строит процесс обучения.

Способы построения учебных программ

- Линейный;

- Концентрический;

- Спиралевидный.

Линейный метод

- Отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев (выстраиваются по одной линии). Каждая часть изучается, как правило, только один раз.

- Новое содержание выстраивается на основе уже известного и в тесной связи с ним.

Концентрический способ

- построения учебных программ позволяет несколько раз изучать один и тот же материал (вопрос) с постепенным усложнением, расширением содержания образования за счет новых компонентов, более детальным и глубоким рассмотрением связей и зависимостей.

- Концентрическое расположение материала в программах предусматривает не простое повторение, а более глубоко изучение тех же вопросов. Такой способ построения программ замедляет темп обучения, требует больших затрат учебного времени. Необходим для изучения юридических дисциплин профессионального профиля.

Спиральный способ

- При построения программ расположение учебного материала сочетает последовательность и цикличность его изучения.

- Особенность этого способа является то, что студенты не выпускают из поля зрения исходную проблему и в то же время постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.