Упражнения по воспитанию зрительной памяти и оптических дифференцировок

Виды работ.

1) Логопед расставляет ряд предметных картинок (от 3 до 6). Ученики, запомнив ряд, отворачиваются. Логопед изме­няет порядок. Ученик должен восстановить первоначальный ряд.

2) Зрительный диктант:

а) Рассмотреть данный логопедом ряд геометрических фи­гур и запомнить его;

б) образец закрывается;

в) выложить ряд геометрических фигур на парте по па­мяти из цветных трафаретов;

г) проверить составленный ряд по образцу.

3) Выложить по образцу из палочек.

Знакомство со строением и функциями речевого аппарата

Конспект занятия 1.

Тема: «Органы речи».

Оборудование: органы речи в разрезе (графическое изображение или муляж).

план

1) Сравнение неречевых и речевых звуков.

2) Знакомство со строением речевого аппарата.

3) Наблюдение за его деятельностью.

4) Закрепление темы (тренировка детей).

Ход занятия

Логопед. Человека постоянно окружает множество шу­мов и звуков. Прислушайтесь: шум улицы, постукивание указки, шум разрываемой бумаги, шорох бумаги и т. п. (дети могут продолжить перечисление) и для сравнения: а-а-а, ш-ш-ш. Это звуки разного происхождения, разного каче­ства. Одни звуки исходят от действий с различными предме­тами, а другие мы издаем органами речи, специально для этого приспособленными. Это очень важные органы. Речь необходима людям, чтобы общаться в труде, в быту, чтобы усваивать но­вые знания, чтобы передавать свой жизненный опыт другим. (А кто передает вам свои знания и опыт?) - (Так, учителя и родители передают вам свои знания и опыт.) Представьте на минуту, что вы по какой-то причине не можете говорить и вы поймете всю трудность своего положения.

Что же это за органы, которые создают речь?

Попробуйте сами назвать их. (Ответы учащихся.)

Логопед дополняет и систематизирует эти сведения.

- Обратите внимание на следующее: природа удивительно «экономна». Оказывается, она не создавала специальных органов речи, а использовала для речи имеющиеся у человека органы приема пищи, голосообразования и дыхания (рассматривают изображения речевого аппарата в разрезе), повторяют названия органов артикуляции. Отмечают, что в образовании звуков участвует вся ротовая полость: язык, твердое и мягкое нёбо, губы, челюсть, зубы и даже полость носа. Попробуйте произнести звуки н, м, зажав нос, — не получится.

— Органы дыхания служат одновременно и органами речи (Легкие, бронхи.)

— Теперь приблизьте тыльную сторону кисти руки к губам и произнесите любой звук, например звук: о-о-о или ш-ш-ш. Вы ощутите воздух, который выдыхают легкие. По пути движения, в гортани, вы­дыхаемая воздушная струя заставляет дрожать две натянутые «струны» —голосовые связки, если они сомкнуты - здесь рождается голос. (Проверяют вибрацию голосовых складок, прикладывая легко пальцы к своей гортани. (Для лучшего запоминания сравнить со струнами гитары: в покое струны молчат, а колеблясь (дрожа) – издают звук.)

Предположим, что все перечисленные органы действуют хорошо. Но говорить надо не случайный набор звуков или слов, а разум­ные речи. Вспомните пословицу: «Сначала подумай, а потом говори»—или другую: «Говори с умом». Значит, руководит органами речи наш мозг.

Итак, назовем все органы, которые принимают участие в речи: органы дыхания, голосовой отдел речевого аппарата, органы артикуляции, и так не забудем указать, что для нормального развития речи необходим человеку слух, т.к. нельзя научиться речи, не слыша.

Продолжается работа по схеме «Строение речевого аппарата». (Повторный показ по таблице.)

Конспект занятия 2.

Тема: «Образование звуков».

План занятия

1) Беседа по домашнему заданию (строение речевого аппа­рата).

2) Повторение предыдущей темы.

3) Наблюдение за работой органов речи:

а) образование гласных первого ряда;

б) образование согласных (на сохранных звуках).

4) Выведение таблицы (или заполнение таблицы).

Ход занятия

Логопед. Как автомобиль работает на горючем, так вся наша речь, все звуки строятся на выдохе. От того, встречает ли выды­хаемая воздушная струя на своем пути преграды, зависит, ка­кие звуки образуются (произносятся) — гласные или согласные. Преграда создается преднамеренно – различными изменениями положения языка, губ и других органов – поэтому так много звуков в нашем языке.

Гласные звуки (а, о, э, у, ы, и) произносятся без преград для выдыхаемой струи воздуха. Различия этих гласных объясняются, в основном, разной степенью раскрывания рта и изменением положение губ. Самый широкий звук – а (раствор рта между верхними и нижними резцами могут войти два пальца, поставленные на ребро). Губы свободны, не напряжены и не округлены. (Дети по показу и словесной инструкции воспроизводят гласный а – с голосом и беззвучно, наблюдая артикуляцию с помощью индивидуальных зеркал). Если мы на звуке а сузим на­половину раствор рта (до одного пальца) и округлим губы, то получим звук о. Усвоив артикуляцию гласного о, продолжаем превращения гласных: при растворе рта на один палец, не меняя положения нижней челюсти, растягиваем губы в стороны (протяжно произносимый гласный о превратился в э. По аналогии образуем звук ы-ы-ы, затем медленно вы­тягиваем губы в трубочку - услышим звук у-у-у.. Если оставим челюсти в том же положении, а губы растянем в улыбку, получим звук и и т.д. Дети упражняются в такой «трансформации гласных». (Протяжно произносим а-а-а-а-а и одновременно наполовину (до одного пальца между резцами) сокращаем раствор рта и округляем губы – отчетливо слышим превращение а – в о.) (Дети упражняются в усвоении гласных артикулем. Дозировка материала для одного занятия зависит от возможностей артикуляционной моторики детей конкретной группы.)

Таким образом, дети осваивают артикуляцию гласных 1-го ряда, наблюдая за отсутствием преграды в ротовой полости для выдыхаемой воздушной струи и за работой голосовых связок (они дрожат, следовательно, ра­ботают — издают голос).

Итак, гласные звуки образуются голосом. Не случайно они называются гласными, т.е. голосными (состоят из чистого голоса, без примеси шума). А теперь пронаблю­дайте следующее. Я хочу разрезать ножом лист бумаги попо­лам, иначе говоря, нож встречает на своем пути преграду. Если нож бездействует — тишина. Если нож разрывает преграду — шум. Сравните с образованием согласных звуков. Если выды­хаемый воздух встречает преграду и разрывает ее — получаем шум. Но это шум, создаваемый органами речи, а потому это звук речи. Понаблюдаем за образованием звука к. Если про­сто сомкнуть губы и не разрушать этой преграды, то выдох пойдет через нос. Преграду мы не разрушаем — шума нет, нет звука. При разрушении преграды образуется звук: п, п, п (го­лосовые связки не дрожат, голоса нет, только шум). Если к глу­хому п дадим голос — получим звук б. (Проверьте работу го­лосовых связок на звуке б—они дрожат.) Следовательно, звук б образуется из шума, как и при звуке п, плюс голос. Это звонкий согласный звук (проверить рукой вибрацию голосовых складок).

Все три варианта образования звуков (голосом, шумом, голосом и шумом одновременно) указаны в таблице (см. ниже). В дальнейшем дети под руководством логопеда постепенно заполняют эту таблицу (расставляя карточки с буквами в соответствующие рубрики), основываясь на наблюдениях и собственных ощущениях.

Итак, запишем в таблицу все три способа образования зву­ков.

Образование звуков

Гласные	Согласные
	глухие	звонкие
Нет преграды	Преграда есть
Только голос а, о, у, э, ы я, е, ю, е, и	Только шум п, ф, к, т, ш, с ц, ч, щ, х	Шум и голос б, в, г, д, ж, з л, м, н, р

Рассмотрим место преграды при образовании отдельных согласных звуков.

п — сомкнутые губы «взрываются»; воздух их прорывает — шум, т. е. звук п, а с голосом — звук б;

м — сомкнутые губы не размыкаются, воздух проходит через нос (контроль зеркалом). Голосовые связки дрожат (есть голос);

т — кончик языка упирается в корни верхних резцов: если преграду не разрушать, не будет шума, звука. Если «взо­рвать» — получим звук т, если добавить голос— д',

в — нижняя губа смыкается с верхними резцами. Выдыхаемая воздушная струя с трудом проходит через эту щель со звуком, напоминающим вой (в-в-в...). Если убрать голос—ф (только шум).

 Прослушать стихотворение Е. Измайлова «Как появились буквы» (см. конспект: «Буквы русского алфавита»).

 Покажите букву, которая стала обозначать звук а; ш; и др.

- А это, что за буква? (Выборочно – по кассе букв.)

- Найдите букву, которая «рычит». Ту, которая «жужжит», «звенит», «фыркает», «храпит», «щекочет», «свистит», «шипит», «мычит» и т.д.

 Закрепить узнавание печатных букв, используя стихи А. Шибаева.

Азбука веселых человечков

На арене А стоит- А бедняжка буква Ы

Начинает алфавит. ходит с палочкой, увы!

Букву П в спортивном зале Двое ношу понесут -

Перекладиной назвали. букву Н уж тут как тут.

Г узнаешь без труда: В букве В, наверно, вата -

Очень горбится всегда. оттого и толстовата.

Буква У – два длинных ушка. Вот фигура хороша:

З – простая завитушка. этак Е, а этак Ша.

Р – согнула ручку: Буква Э на эС дивится

С кем пройтись под ручку? словно в зеркало глядится:

сходство есть наверняка,

Буква Х все ходит, ходит – только нету «языка».

Место, что ли не находит?

И глядит украдкою

Взялись за руки друзья на сестру – И краткую:

и сказали: «Ты да я- ей понравился берет -

станет МЫ». А между тем у нее такого нет…

получилась буква эМ.

Для чего у Щ и Ц

Буква Ч сказала: «Есть!», коготочек на конце?

Отдала кому-то честь. – Щекотать, царапать - вот

коготок зачем растёт!

Посмотри на колесо:

Покатилась буква О. И сейчас же, точно лев,

Чтоб она не укатилась, стала фыркать буква эФ.

Крепко к столбику прибью.

Что случилось? Что случилось? Тэ стоит на каждой крыше -

Получилась буква Ю! телевизор смотрят – тише!

Л – немножко инвалид: Буква Б с большим брюшком,

Ножка левая болит. в кепке с длинным козырьком.

Эта буква широка Мягкий знак живёт беспечно,

И похожа на жука, он без кепки ходит вечно.

Да при этом, точно жук, А упрямый твёрдый знак

Издает жужжащий звук. кепку носит только так!

Это – Ж, а это – Ка:

целый жук и полжука.

О – как обруч. Захочу –

По дороге покачу!

Д стоит надежно очень.

Конспект занятия 3.

Тема: «Звуки речи» (продолжение).

Цель: тренировать учащихся в различении гласных и со­гласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Оборудование: таблица звуков.

Ход занятия

1) Логопед. Вспомним, ребята, что означают слова «звук» и «буква». (Учащиеся объясняют понятия звук и буква.) Логопед обращает внимание детей на особенность называния буквы в отличие от звука: буква к (ка), звук к, буква р (эр), звук р, буква с (эс), звук с и т. д.

Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твердый знак) звуков не обо­значают.

2) Логопед предлагает детям рассмотреть таблицу звуков. Различные группы звуков обозначены в ней разными цветами.

Звуки речи

I Гласные (зеленые) а, о, у, э, ы

я, ё, ю, е, и

II Согласные звонкие (красные), б, в, г, д, ж, з

парные глухие (синие) п, ф, к, т, ш, с

III Звонкие без пары,

соноры (желтые) л, м, н, р

IV Глухие без пары (коричневые) щ, ц, ч, х

V Полугласный (лиловый) й

3) Учащиеся записывают таблицу в тетрадь после ее рас­смотрения и разбора.

Задание. Прочитать слова, записать и указать гласные и согласные звуки.

Образец: рак; р—согласный, а—гласный, к—соглас­ный.

Сок, дуб, пенал, пирог, забор, сарай, мак, майка, щи, маяк, стол, чашка, эхо, грибы, клей.

Задание. Прочитать слова, списать их. Подчеркнуть цветным каранда­шом гласные буквы.

Задача, яблоки, сухари, виноград, малина, девочка, Ро­дина, курица, груша, забор, лошади, заводы, бумага, масло, гусеница, товарищи, черемуха, тетради, кукушка, смородина.

Задание. Прочитать и записать текст, устно указать гласные и соглас­ные звуки.

На лугу лошади. У конуры злой пес. На солнышке греется кот.

УРОЖАЙ

Школьники засадили огород морковкой, капустой, луком. Летом дети поливали, пололи овощи. Какой богатый урожай собрали осенью! Славно поработали ребята!

Конспект занятия 4.

Тема: «Составление схемы слов».

Цель: тренировать детей в звуковом анализе слов. На­глядно объяснить слогообразующую роль гласных.

Оборудование: бусы двух цветов; предметные кар­тинки.

Ход занятия

Логопед показывает предметную картинку с изображением осы и проводит с детьми звуковой анализ: сколько звуков в слове, в какой последовательности они расположены, какие звуки гласные и какие согласные.

Логопед. Сейчас мы с вами, разобрав это слово, сумеем составить его схему с помощью вот этих бус. (Логопед пока­зывает пластмассовые бусы со сцеплением (без нитки).

Условимся обозначать гласный звук белой бусинкой, со­гласный звук — красной.

Итак, первый звук о — гласный. Обозначим его белой бу­синкой. Следующий звук с — согласный. Присоединим к белой бусинке красную. Третий звук а--- гласный. Добавляем белую бусинку. Прочитайте по этой схеме слово. Вспомните, какие звуки (гласные или согласные) образуют в слове слог. Про­верьте, сколько белых бусинок в этой схеме (2). Сколько хлоп­ков слышно при делении слова «оса» на слоги? (2)

Логопед показывает картинку с изображением слона. Про­водится аналогичный разбор слова слом и составляется схема из бус. Сопоставляется количество гласных (белых бусинок) с количеством хлопков при делении на слоги (1).

Повторяется вывод: в слове столько слогов, сколько глас­ных звуков. На последующих занятиях рассматриваются по­добным образом слова другой слоговой структуры с составле­нием схем.

Задание. Рассмотреть и назвать предметные картинки. Отобрать те слова, структура которых соответствует данной схеме.

Образец:

●●●●●

сумка кошка и т. п.

Задание. Рассмотреть данную схему слова:

а) выписать из книги слова данной структуры, например: пошёл, вагон;

б) придумать слова данной слоговой структуры.

Образец: ●●●● (мама) ...

●●● (кот) ...

●●●●● (сумка) ...

●●●● (стол) ...

●●●●●● (машина) ...

Гласные буквы и их дифференциация

Способы обозначения мягкости согласных на письме

В данном разделе рассматриваются парные гласные, их сходство и различие. Подчеркивается свойство гласных второго ряда передавать на письме мягкость впереди стоящего согласного звука. По аналогии рассматривается также второй способ обозначения мягкости согласных на письме посредством мягкого знака. Дети упражняются в различении на слух твердых и мягких согласных фонем.

При дифференциации гласных звуков следует иметь в виду, что иногда детям дается это труднее, чем дифференциация согласных, так как различение согласных звуков опирается часто на видимую и почти всегда хорошо осязаемую артикуляцию.

В разделе дается дифференциация наиболее часто смешиваемых гласных: ы – и, а – о, о – у, ё – ю.

Парные гласные

Конспект занятий

Тема: «Сходство парных гласных».

Цель: тренировать детей в умении наблюдать и сравни­вать артикуляцию гласных звуков. План занятия

1) Сравнение парных гласных по артикуляции. (Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него.)

2) Упражнения в подборе парных гласных.

Ход занятия

Логопед. Назовите все гласные буквы нашего языка. Те­перь повторите за мной их парами использованием индивидуальных зеркал (подробное рассмотрение артикуляции каждой пары звуков), следя внимательно за рас­крытием рта и положением губ:

а о э у ы

я е ё ю и

Логопед. Почему они называются парными? Сейчас потрени­руемся в подборе парных гласных.

Например: Логопед. Учащиеся.

о ё

у ю и т. д.

Можно ли считать парными звуками у и я, ы и ё? Какие звуки называют парными и почему?

Затем дети выполняют письменные задания.

Задание 1. Из данных слов выбрать и записать в тетрадь только те, в которых встречаются парные гласные:

Соня, Аня, Лёня, Ваня, козёл, руки, утюг, вилы, приду, поёт, сливы, полёт, скамья, мухи, столы, котёл, ивы, уют, грибы, липы, лапы, знамя, космос, костёр, память, поэт, боксёр, орех, вёсла, сильный, баян, салют, мыши, овёс, рука, клюнул, крыша, крыши, скамья, месяц, киты, маяк, птицы, пожар.

Задание 2. Списать предложения, подчеркнуть слова с парными гласными.

Заяц спасся от волка. На ветке поёт чижик. Козёл пошёл к ручью напиться. Плыть в бурю опасно. Мы споём эту песню вдвоём. Дуют сильные ветры.

Задание 3. Самостоятельно придумать слова с парными гласными.

Способы обозначения мягкости согласных на письме

Конспект занятий

Тема: «Различие парных гласных».

Цель: учить (тренировать) детей различать на слух (в произношении) твердые и мягкие согласные и передавать на письме мягкость согласных с по­мощью гласных 2-го ряда.

Ход занятия

Итак, мы узнали, что образуются парные гласные звуки во многом сходно. В чем же различие этих гласных звуков?

Задание. Хором про­читать прямые слоги:

а о э у ы а о э у ы

М Н

я ё е ю и я ё е ю и

При повторном чтении обратить внимание на изменение звучания согласного от соседства гласных второго ряда.

Аналогично – с согласными н, с и др.

Вывод. Гласные второго ряда: я, е, ё, ю, и — обозначают мягкость стоящего впереди согласного звука.

Задание. Тренировка в чтении слогов.

да – дя са – ся ба – бя

до – дё со—сё бо - бё

Работа с остальными слогами проводится устно с перекидыванием мяча.

ра — ря па — пя за — зя

ро — рё по — пё зо — зё

Задание. Упражнение в слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных:

а) изолированно – услышав твердый вариант, назвать мягкий (с перекидыванием мяча):

б- бь, в – вь, г – гь, д и т.д.

Аналогично к мягкому варианту подобрать твердый;

б) в слогах (перекидывая мяч):

да-дя до-дё ду-дю ды-ди

ро-рё со-сё фы-фи ту-тю

ня-на вё-во лю-лу би-бы

Задание. Запись слогов под диктовку.

а) за-зя ва-вя та-тя ба-бя сы-си фы-фи ды-ди;

б) са, се, лё, ре, му, ми, зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла;

в) адо, ати, пря, гру, сми, ква, кве, дря, сва, сви, жне, глю…

Задание. Из ряда слогов выписать:

а) слоги с твердым согласным;

б) слоги с мягким согласным.

са, се, лю, рю, ту, те, мя, ви, то, ла, ри, но, ни, зе

Устно придумать с ними слова.

Задание. Прочитать пары слов. Устно составить предложения. Уточнить звучание первого согласного звука (твердый, мягкий), стоящих в начале слова. Объяснить разницу в написании слов:

мал — мял, лук — люк, мыл — мил, нос — нёс, вол – вёл.

Задание. Сопоставить по значению, произношению и написанию слова:

начинать – начинять потомки – потёмки

поток – потёк слог - слёг

Задание. Подобрать мягкую пару к услышанному твердому согласно­му звуку.

Образец: Логопед Учащиеся

л ль

с сь

Дети подбирают примеры на любую фонему, названную логопедом.

0бразец: фь — фиалки, фикус, фигура и т д.

Логопед объясняет детям, что у звуков ж, ш, ц — нет мягкой пары. Например: ши (шы), жи (жы.). Эти звуки не смягчаются ни при каких условиях, они всегда звучат твердо. Поэтому и существует правило: ши, жи пиши с буквой и, несмотря на то что слышим ы.

Задание. Прочитать скороговорку. Выделить повторяющийся звук в, отмечая твердый и мягкий варианты его звучания. После записи подчеркнуть твердый согласный с последующим гласным первого ряда синим карандашом, мягкий согласный с последующим гласным второго ряда – красным (или Проследить, как меняется звучание согласного в при соседстве с различными гласными):

Я во двор вола вела.

За рога вола вела.

Я вела во двор, а вол

в огород меня завёл.

Задание. Прочитать и списать данные ниже предложения. В выделенных словах вставить пропущенные гласные: а и я, о и ё, у и ю. Подчеркнуть твердые и мягкие согласные цветными карандашами.

У В..ли зав..ли цветы. Мы играли в пр..тки. Жор.. р..д, что попал в первый р..д. Над.. и Д..ша ед..т

кашу.

Брат прив..з два в..за сена. Мы услыхали р..в коровы. Она упала в р..в. У Ал..ши новые кал..ши.

Л..ша л..вит рыбу. У т..ти Т..ни есть т..лка Т..мка. Мы ид..м в наш д..м. Брат Д..ма д..ма.

Ил..ша водит в школ.. Л..шу. Л..ся л..бит пироги с л..ком. Пет.. послали на п..чту. Павл..ша ест

кл..кву.

Задание. В данных текстах указать согласные, мягкость которых пере­дается на письме следующей за ними гласной.

У Пети утята, у Димы котята.

Лиза и Катя пошли в лес. Там грибы. Дети рады. Они при­несут домой грибы.

Таня носит воду. Ведра полные. Трудно Тане нести ведра. Идет мимо Рая. Подруги вместе несут воду.

Стояли морозы. Дед Глеб ехал в лес. Утром выпал глубокий снег. Дед слез с саней. Воз дров был тяжелый. Он увяз в снегу. Деду помог сын.

Задание. Прочитать и записать данные предложения, вставляя пропущенные гласные. Подчеркнуть твердые и мягкие согласные цветными карандашами.

а – я

Цветы у В-ли зав-ли. Мы вчер- игр-ли в пр-тки. Сын гл-дит, как мама гл-дит. Над- и Д-ша ед-т кашу. Юр- был р-д, что попал в первый р-д. У Пети ут-т-, у Вити кот-т-. Я с-ду в с-ду.

а – е

Мы услыхали р-в кор-вы. Брат прив-з целый в-з сена. У Ал-ши новые гал-ши. Л-ня л-вит рыбу. У т-ти Т-ни была т-лка Т-мка. В р-ще светло от бер-з.

у – ю

Отец послал Пет- на почт-. Л-ся л-бит л-к. Павл-ша ел спел-ю кл-кву. Ил-ша водит в школ- Л-шу. Н-жно полить вишн-.

Второй способ обозначения мягкости согласных на письме

(посредством буквы Ь)

Задание. а) Прочитать слова, данные на доске (даются слова во множественном числе). Записать эти слова в единственном числе. Как пере­едать на письме мягкость последнего согласного в слове единственного числа?

Образец: печати—печать.

карусели - кровати - метели -

соболя - журавли - корабли -

кони - степи - лоси -

голуби - двери - гуси -

б) Подчеркнуть цветным мелком согласные, мягкость которых на письме передается посредством гласных второго ряда (в первой колонке). Подчеркнуть другим мелком мягкие согласные в конце слов во второй колонке. Объяснить, как обозначается их мягкость на письме.

Задание. Записать под диктовку слова парами.

Степи — степь, кости — кость, мысли — мысль, мази — мазь, грязи — грязь, ветви — ветвь, лошади — лошадь, две­ри — дверь, окуни — окунь, сети — сеть, олени — олень, посте­ли — постель, трости — трость, автомобили — автомобиль, пло­щади — площадь, журавли — журавль.

Задание. Прочитать (прослушать) стихотворение.

БУКВА МЯГКИЙ ЗНАК

Мягкий знак — хитрый знак

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь,

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак.

Сделать нам не так уж трудно,

Чтоб на мель не село судно.

Мягкий знак перечеркнуть—

И свободен водный путь.

Корабли, плывите смело!

Стала мель кусочком мела. Е. Измайлов.

Какие превращения слов произошли при использовании буквы ь? Записать эти пары слов в тетрадях.

Задание. Прочитать слова, сравнить по звучанию и написанию. Устно составить с ними словосочетания:

стал – сталь кон – конь плакат – плакать

был – быль вес – весь цел – цель

кров – кровь мыл – мыль лез – лезь

Задание. В каждой паре слов определить по слуху согласный, мягкость которого в письме обозначается мягким знаком. Указать место в слове буквы ь.

конь – коньки огонь – огоньки

пень – пеньки день – деньки

окунь – окуньки зверь – зверьки

Задание. Записать слова парами, изменяя их по образцу:

встань – встаньте сядь - верь -

надень - кинь - вынь -

Задание. Прочитайте текст упражнения. Сравните по смыслу и по звучанию слова, выделенные жирным шрифтом, выписать их парами. Как выражается на письме различие в произношении этих слов?

Образец: угол — уголь.

Брату шесть лет. Поставь шест под навес. Сегодня высту­пает наш хор. Хорь — хищный зверек. Олег ел яблоко. На опушке красивая ель. Мой брат не разрешает брать его книги. Уголь свалили в угол. Лодка села на мель. Убери на место мел.

Задание. Устный словарный диктант.

Логопед называет ряд слов. Если в слове есть мягкий знак, учащиеся поднимают карточку с этой буквой.

Мать, бежит, сталь, стоит, кричит, кричать, лошадь, мед­ведь, любит, лез, цель, гусь, олень, жар, пень, жарь, сокол, лось, голубь, смотрит, смотреть, день, очень, берёт, осень, ва­гон, шагал, сын, степь, сталь, стал.

Задание. Прослушать отрывок из стихотворения.

Бабка баньку затопила,

Мягкий знак позвать забыла.

Тут же банька банкой стала —

Вот как бабка сплоховала.

Задание. Прочитать пары слов. Выяснить разницу в их значении, звучании и написании.

банька — банка; полька — полка; галька — галка.

Бабка баньку затопила,

мягкий знак позвать забыла.

Тут же банька банкой стала –

вот как бабка сплоховала! Е. Измайлов

Задание. Тексты для комментированного письма или графического диктанта:

Вчера был дождь. Таня ходила без пальто. Теперь она больна. Ей больно глотать. В пузырьке горькие капли. Мама даёт их больной дочке.

У Жени корь. На теле сыпь. Мальчику надо лежать и пить лекарство. Женя лёг в постель. Теперь весь день мать около больного сына.

Мыла Ольга в тазу руки. Сильно мылила пальцы. Стало много пузырьков пены. Надулся большой мыльный пузырь. Дунула Ольга на пузырь. Он лопнул. Долго Ольга пускала пу­зыри. Весь пол мыльной водой залила.

Задание. Списать, вставляя подходящие по смыслу слова.

Гусь ... утки. Муха ... жука. Ручей ... реки. Нитка ... ве­ревки. Волос ... нитки.

Слова для справок: больше, меньше, мельче, тоньше.

Задание. Записать под диктовку.

У пенька опять пять опят.

Подчеркнуть мягкие согласные.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Гласные ы — и

Конспект занятия

Тема: «Слуховое восприятие звуков и и ы».

Цель: уточнение артикуляции данных звуков, развитие фонематического слуха, логического мышления.

Ход занятия

1) Чтобы речь наша была четкой и внятной, мы должны глубоко дышать. Сделаем дыхательную гимнастику:

а) с движением рук: на вдохе—руки поднять через стороны вверх, на выдохе—руки опустить: ааааа. На вдохе— в стороны, на выдохе — обхватить плечи, скрестив руки, - ооо. На вдохе — руки перед собой, на выдохе — руки вниз – уууу;

б) слитное произнесение гласных аоу.

2) В названных логопедом словах выделить гласные звуки:

сыр – мир

Рассмотреть артикуляцию обоих гласных звуков.

Найти соответствующие буквы ы, и.

3) При отраженном повторении за логопедом следующих слов поднимать соответствующую гласному звуку букву:

мыть, бить, пир, мы, пили, ты, спи, иди, тыл, пыль, мир, вы, сыр, писк, тир, визг.

4) Чтение слоговой таблицы (вспомнить о свойстве гласных второго ряда).

ми-мы си-сы ни-ны ли-лы

ти-ты ри-ры ди-ды ви-вы

Задание. Прослушать стихотворение.

ОХ, И НЕПОРЯДКИ В МИШКИНОЙ ТЕТРАДКЕ

- Что глядишь, корова,

Строго и сурово?

- Мишка-лодырь через а

Написал карова,

Напишите вы

Мишка через ы,

Проучите Мишку -

Превратите в мышку.

Кошка мышку хвать!

Будет лодырь знать. С. Погореловский

Задание. Придумать слова с данными слогами. Записать их.

гу ди ма ло

си мы

ло ла ра ши

Задание. Сгруппировать предметные картинки, содержащие ы, и в 2 ряда (зубы, сито, усы, рыба, лиса и т.д.).

Задание. Как изменится смысл и звучание данных ниже слов, если в них гласный и заменить гласным ы:

нИть, пИлил, пилИ, вИли, вилИ, забИть.

Задание. Списать слова, вставляя пропущенные буквы ы, и.

сл-в- к-т- н-тк- л-п-

р-б- в-шн- м-ш- хр-п-

в-лк- пл-т- л-ж- п-л-

пт-ц- с-льн-й с-т-й г-р-

х-л-й м-л-й ж-р- ш-н-

Задание. Вставить пропущенные буквы ы или и. Записать слова. Сравнить по смыслу и звучанию. Устно составить предложение.

и и и и

п лил пил вил в ли

ы ы ы ы

Игра «Один-много» (с перекидыванием мяча).

Логопед называет имя существительное в единственном числе, ученик, возвращая мяч, называет то же слово во множественном числе и выделяет последний гласный звук ы или и, например:

Рама – рамы (ы), тетрадь – тетради (и), стена – стены (ы) и т.д.

Задание. Разложить картинки, изображающие множество предметов, в две группы по наличию в окончании гласного ы или и:

столЫ, комарЫ, сливЫ, кустЫ …

яблокИ, грушИ, книгИ, спичкИ …

Задание. Изменить слова, данные в скобках, используя окончания ы, и:

У (лиса и белка) пушистый хвост. У (сосна и ёлка) зелёные иголки. У (берёза и ольха) серёжки. У (коза и овца) густая шерсть. У (сестра и бабушка) новые рукавицы.

Задание. Прочитать и записать текст, вставляя буквы ы, и:

а) Эти в-шн-, эти сл-в- сам- м- сажал-.

Эти куст-к- мал-н- сам- пол-вал-.

б) У М-ш- ж-л- бел-е м-ш-. У Люс- с-н-е бус-. На р-нке много гр-бов. Кур- склевал-

зёрн- шк-. Нельзя заг-бать в кн-гах л-ст-. Ул-ц- покр-л- снегом. У рек- шурш-т кам-ш. Д-на несёт в сумке д-ню.

Конспект занятия

Тема: «Дифференциация звуков ы — и в словах, близких то звучанию, и в словах множественного числа».

План занятия

1) Дыхательная гимнастика. Гимнастика губ. Повторение артикуляции звуков ы, и.

2) Звуковой анализ предложений с последующей записью в тетради.

3) Подчеркнуть цветными карандашами вставленные буквы.

У М-лы м-ло. Мама будет м-ть М-тю. Дет- с-ты. На столе с-то.

Игра «Один—много».

Логопед показывает натуральные предметы по одному (либо картинку с изображением одного предмета). Учащиеся должны назвать множественное число и указать гласную в конце слова. Позднее ведущим может стать ученик.

Например:

Рама — рамы.

Парта —... , спичка — ... , тетрадь — ... , стена — ... и т. д.

5) Детям более подготовленным можно предложить раз­ложить картинки с изображением множества предметов в две группы: а) имеющие окончание и; б) имеющие окончание ы.

Конспект занятия

Тема: «Различение гласных ы, и в окончаниях родительного падежа единственного числа и в словах со слогами ши, жи».

План занятия

I. Рассмотреть картинку с зимним сюжетом. Дать имена детям.

Ответить на вопросы:

1) У кого коньки? (У Нины.)

2) У кого санки? (У Вали.)

3) У кого снежки? (У Пети.)

Записать ответы после устного анализа в тетрадь. Под­черкнуть цветными карандашами окончания ы и и.

II. Ответить на вопросы логопеда (подчеркнуть голосом окончание):

1) У какой птицы глаза хорошо видят ночью? (У совы.)

2) У кого пушистый хвост? (У лисы.)

3) У какого дерева зеленые иголки? (У сосны, у ели.)

4) У какого дерева сережки? (У березы.)

III. Логопед обращается к детям и предлагает им послу­шать, как звучат слова лыжи, мыши. Затем дети должны про­изнести их сами.

— Какой гласный-звук слышится, и произносится в конце слов? (ы.)

— А теперь прочтите на доске окончание -и в словах.

Повторение правила правописания данных слогов.

Задание. Запишите следующие слова в тетрадь, выделяя цветными карандашами слоги жи, ши.

лыжи камыши мыши шалаши ножи жиры

шина тужил машина тушил решил сушил

Задание. Комментированное письмо или диктант.

Мы наловили много рыбы. Были тут и ерши, и окуни, и лини. Домой мы плыли в лодке. Наши мамы были рады. Они наварили ухи. Мы были сыты.

Гласные а — о

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение гласных а и о из слов.

2) Сравнение по артикуляции.

3) Сопоставление звуков с буквами а и о. Сравнение букв по начертанию. Упражнение в чередующейся записи букв цветными карандашами. Отработка соединения букв о, а с дру­гими буквами: ол, ос, ом, ал, ас, ам.

4) Чтение слогов.

ма — мо та — то ра — ро

са — со па — по ла — ло

5) Вставить пропущенные буквы а и о. Записать слова. Сравнить их по звучанию и смыслу.

о

Образец: дом-дам. Д- -М

а

о о о о

д м с м в л ст л

а а а а

а о о

кр тко м жет п чка

о а а

а а

т чка п лки

о о

6) Запись слогов под диктовку.

7) Дифференциация а — о в словах устно (поднять соответ­ствующую букву).

Мох, мать, парки, сурок, варежки, крошки, ночи, лось, марка, море, чаша, ложки, норы, весна, осень, зима, скорый.

8) Запись слов под диктовку.

Сок, сказка, конь, поле, плакса, галки, ослик, совы, просит, палец, рот, рука, горы, лампа, кошки, дождик, краски, помню, ломтик, песок, камин, ранка.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ФОНЕМ, ИМЕЮЩИХ

АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЕ СХОДСТВО

Гласные Ё — Ю (О - У)

Эти согласные смешиваются по акустико-артикуляционному сходству. Для облегчения их дифференциации надо выделить простые гласные звуки, лежащие в основе этих сложных гласных.

Дети знакомятся с таблицей. Проверяют ее протяжным произнесением гласных и записывают в тетрадь.

Я – ЙА Е – ЙЭ Ё – ЙО Ю - ЙУ

Внимательное рассмотрение артикуляции гласных о и у.

Сравнение их по степени раскрытия рта и сужения губ.

1. Рассмотреть табличку: ё=йо | ю=йу

Сравнить по артикуляции гласные о и у, входящие в состав ё и ю (подчеркивается различная степень раскрытия рта — дополнительный контроль рукой под подбородком и сужения губ) у (ю) — «узкий» звук, подбородок не опускается,

о (ё) — раствор рта примерно на один палец между зубами (соответственно опускается подбородок).

2. Прочитать, затем записать под диктовку слоги:

а) от — ут ну — но

ум - ом ро — ру

ус - ос гу — го

ох - ух то — ту

б) ёт - ют юм — ём юн — ён ёс - юс

мё — мю тю - тё рю – рё лё — лю

3. Дифференциация гласных о — у в словах (отраженное проговаривание с подниманием соответствующих букв):

сор, сук, пух, сох, сок, сух, спорт, суп, гусь, сом, стул, стол, лось, круг, слон, лук, спор, звон, звук, стук, стон, куст, кость, хор, спуск, спорт, стучу, урок, клоун, пустой, укол, пушок, шнурок, кусок, густой, усну, сурок, отпуск.

4. Сопоставить по смыслу и звучанию слова:

гол - гул сток - стук точка - тучка сук - сок ход - худ трос - трус стол - стул струйка - стройка

5. Дифференциация ё и ю в словах (поднять соответствующую букву):

ёлка, ёжик, южный, юла, юбка, приём, таёжный, союз, орёл, юрта, каюта, каёмка, салют, юный, бельё, ружьё, приют, прилёг, уютный, съёжился, плёнка, плюшевый, клён, клюшка, плёл, плюс, цвёл, любит, повсюду, лётчик, ключ, далёкий, водоём.

6. Сопоставить по значению и звучанию слова:

клюв — клёв плюс — плёс

7. Изменить слова по образцу, наблюдая чередование ё — ю в окончаниях глаголов.

Образец: Я даю - он даёт Мы даём - они дают

Я пою - ... Мы поём - ...

Я шью - … Мы шьём - …

8. Изменить слова по образцу. Гласные ё и ю подчеркнуть цветными карандашами.

Образец: я даю – мы даём; он даёт – они дают.

я пою – мы … он поёт – они …

я полью – мы … он польёт – они …

я шью – мы … он шьёт – они …

я вью – мы … он вьёт – они …

я бью – мы … он бьёт – они …

я клюю – мы … он клюёт – они …

9. Записать предложения, вставляя подходящие слова из скобок:

Подай... полотенце и ... расчёску (мою, моё).

Возьми... мыло и ... щётку (своё, свою).

Погладь ... платье и ... кофту (твою, моё).

10. Составить предложения с данными словами и слово­сочетаниями. Подчеркнуть буквы ё, ю:

на землю, над землёй; всё поле, всю речку;

всё море, всю землю; всю дорогу, всё время;

всю сметану, всё масло.

11. Тексты для комментированного письма, для записи под диктовку:

Хор поёт песню. Хорошо поют школьники. Люк ведёт в тёмный трюм. Солнце льёт лучи на землю.

Осенью льют дожди. Пастушок вьёт кнут. Весной грачи вьют гнёзда. Охотник берёт ружьё. Мы соберём

спелую клюкву.

Тексты для зрительно-предупредительных диктантов.

У школы клён. Мы любим сидеть у клёна. Гудят пчёлы. Поют птицы.

Юра и Лёва были у тёти Оли. Тётя купила им коня и юлу. Коня она даёт Юре, а юлу - Лёве.

Бедный ёжик ёжится. Туча по небу идёт, бочка по морю плывёт.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

ПО АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОМУ СХОДСТВУ

В данном разделе дается дифференциация звонких и глу­хих согласных, свистящих и шипящих, соноров, аффрикат. Речевой материал (слова, предложения для анализа) логопед может использовать выборочно в зависимости от уровня рече­вого развития и года обучения детей, а также подбирать аналогичный материал для закрепления темы, если данного объ­ема оказалось недостаточно.

Дифференциация всех пар согласных дается по одной ста­бильной системе, что позволяет детям пройти последовательно весь комплекс упражнений по различению звуков по слуху и на письме.

В случае необходимости логопед рассматривает с учащи­мися дифференциацию твердых и мягких фонем обособленно. Раздельная дифференциация твердых и мягких фонем пока­зана на примере звуков т - д и т' - д'.

Дифференциация каждой пары звуков заканчивается дик­тантами (зрительно-предупредительным и контрольным).

Рассматриваются попутно грамматические темы, например тема «Оглушение звонких согласных», которая до дифферен­циации звонких и глухих согласных на логопедическом пункте оказывается не под силу учащимся с нарушением письма в классе.

Задания этого типа (…) нужно выполнять следующим образом: слоги читать последовательно слева направо, затем ту же колонку справа налево, затем тройными слогами: па-ба-па, ба-па-ба, следя за указкой логопеда.

Методика проведения зрительно-предупредительного диктанта

Цель диктанта: развитие зрительного внимания и па­мяти детей, воспитание у них самоконтроля при письме.

Оборудование: цветные мелки и карандаши. Текст диктанта, записанный на доске с пропуском смешиваемых букв.

План проведения диктанта

1) Вводная беседа (о задачах урока).

2) Чтение текста диктанта, записанного на доске.

3) Учащиеся вставляют пропущенные буквы цветными мелками.

4) Повторное хоровое чтение с целью запечатлеть в памяти текст со всеми орфограммами.

5) Текст закрывается. Письмо под диктовку.

6) Логопед, обходя парты, фиксирует у себя в тетради ошибки учащихся.

7) Логопед открывает текст на доске.

8) Учащиеся, сверяя написанное в тетради и на доске, лю­бым цветным карандашом, кроме красного, исправляют свои ошибки.

9) Логопед собирает тетради и отмечает у себя, сколько ошибок обнаружил и исправил каждый ученик. Остальные ошибки исправляет логопед. Ошибки, исправленные учащи­мися при проверке, не учитываются при оценке работ. Каждая не замеченная учеником ошибка считается как две ошибки.

Подобная форма работы приучает детей к очень трудному для них умению контролировать свое письмо с опорой на доску, на учебник, а в дальнейшем и самостоятельно.

Количество пропущенных ошибок постепенно уменьшается. Учёт ошибок удобно вести в такой форме:

Фамилия, имя	Дата проведения диктанта
	18/XI	2/ХII
	Количество ошибок :
Семенов Петя	5/1	4/2
Петров Володя	4/1	4/3

В числителе дроби — количество ошибок, обнаруженных логопедом при обходе (в момент написания).

В знаменателе — количество ошибок, исправленных учени­ком.

Согласные б — п

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звонкого согласного из слова (по предмет­ной картинке в начальной позиции).

2) Выделение глухого согласного.

3) Сравнение звонкого согласного б и глухого п по арти­куляции: сходство и различие.

4) Сопоставление звуков с их графическим изображением.

5) Дифференциация в слогах.

па — ба апа — аба пя — бя апя — абя

по — бо апо — або пе — бе апе — абе

пу — бу апу — абу пю — бю апю — абю

пы — бы апы — абы пи — би апи — аби

пэ—бэ апэ—абэ пё—бё апё—абё

6) Работа с парными картинками.

Анализ слов-паронимов по смыслу и звучанию. Составле­ние предложений с ними.

Бочка — почка, башня — пашня, балка — палка, забор — запор.

7) Вписать пропущенные буквы п и б. Включить оба слова, составленные детьми, в предложения (устно).

б

-ыль, …ой, …ил, за…ирать.

п

8) Дифференциация п — б в словах устно. (Логопед назы­вает слова, содержащие различаемые звуки. Учащиеся подни­мают соответствующую букву.)

Слабый, помощь, сапоги, баловник, брошюра, плакат, пу­говица, бумага, платок,

будильник, особый, забота, посуда, грибной, разбудил, ступени, колобок, рябина, справка,

дупло, плавал, близко, пляска, рапорт, терпение, теребил, суббота, облака, плакал, каблук.

9) Запись слогов под диктовку.

ба — па — ба аба — апа

по — бо — по абэ — апэ

бу — пу — бу апо — або — апо и т. п.

10) Запись слов под диктовку (в две колонки под соответ­ствующими буквами).

Палка, рыба, пакет, собака, боты, плыву, пепел, бант, па­стух, буква, тополь, топать, букет, забор, дупло, лопата, гри­бок, болото, слабый, грубый, крупный, буквы, спорил, собрал, забота, платок, бумаги, пальто, сапоги, трубы, капли.

11) Выборочно записать из ряда диктуемых слов слова только с данным звуком:

а) со звуком б: правый, бужу, работа, поровну, зубной, зоопарк, забыл, запах, компот, клубок, скрипач;

б) со звуком п: свобода, плотник, борода, пшено, брюки, лампа, заботливый, кипит, пружина, лебедь.

12) Разложить картинки на две группы (по наличию раз­личаемых согласных звуков).

13) а) Определить место звонкого звука в названиях кар­тинок первого ряда (поднять соответствующую цифру).

б) Определить место глухого звука в названиях картинок второго ряда.

14) Расставить эти же картинки вперемежку, записать их лишь одной буквой — п или б, присутствующей в слове. На­пример, ряд картинок: банан, обезьяна, сапоги, лебеди, ло­пата и т.д. Записать в тетрадь: б; б; п; б; п и т.д.

15) Проверка записанного ряда.

16) Собрать все картинки. Восстановить порядок чередова­ния картинок заново, с опорой на запись, например: лебеди, банан, лопата, обезьяна, сапоги.

(Задания пунктов 12-16 должны проводиться и на материале дифференциации остальных пар согласных звуков, что дополнительно не оговаривается.)

17) Рассмотреть ряд предметных картинок, содержащих в названиях звуки п или б в четкой позиции. Проговаривая хором слова-названия, ученики вычленяют парные согласные, поднимая букву, после чего записывают этот ряд (15-20 картинок) заданными буквами, например:

лопата обезьяна барабан попугай библиотека

п б бб пп бб

18) После проверки можно выполнить обратное задание: собранные, перемешанные картинки вызванные ученики должны расставить так, чтобы картинки соответствовали готовой записи, например:

сапоги, альбом, библиотека …

19) а) Определить место звука п в словах. Поднять соответ­ствующую цифру.

Рапорт, лампа, апрель, попытка, перепёлки, попугай, пере­прыгнуть, поспал, переползти, потеплело, пепел, подпол, по­топ, припомнил, прописка, покупал, пропуск, пропал, поторопился.

б) Определить место звука б в словах.

Заботливый, приборы, бубен, барабан, бабочка, белобока, бобровый, белобровый, попробуй, победа, подобрал, пробубнил, безопасный, безоблачный, безработица, безошибочный.

20) Вставить пропущенные слова в предложения, записать, выделяя буквы б, п цветными карандашами.

В синем небе звезды ...

В синем море волны ... . (плещут, блещут)

На траву выкатили … .

На деревьях набухают … . (почки, бочки)

Повалился старый … .

На воротах крепкий … . (запор, забор)

Во дворе … петух.

Надо устранить … в знаниях. (пропел, пробел)

21) Вписать пропущенный слог ба или па.

ры-, Лю-, сдо-, -ран, -зар, тро-, ли-, -латка, -лец, -рус, -бушка, тру-, ло-та, при-вил, за-вы, -кет, -намка.

22) Получить новое слово, заменив звонкий согласный б парным. Записать, сравнить по звучанию и смыслу. Устно со­ставить предложения.

Бей (пей), бел (пел), бой (пой), бил (пил), бот (пот), забить (запить), отбил (отпил), пробел (пропел).

23) Изменить слово, добавив приставку по-. Записать по­лученные слова.

Образец: бежать — побежать.

Бывать, белить, болеть, благодарить, беспокоить, бояться, бродить, брился.

Объяснить, какой смысловой оттенок придает приставка по- этим словам.

24) В схеме анализа слова или предложения, выложенной из полос, поместить в соответствующих местах пластмассовые буквы: п, б.

Например: _________ ___________ ___________________

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

. . б. .. п. п.. … . п. .. б. .. б..

(собака) (попутный) (у Пети барабан)

Ребята плыли к берегу. На березе набухли почки. Бочка по морю плывет. Пора побелить потолки.

25) Вставить пропущенные буквы п, б. После анализа за­писать:

а) В -арке -ыло -ольшие ли-. Мы -ошли за гри-ами. В -оле зреют хле-а. -осле -олезни -рат осла-ел. У -елки -средние ла-ки короткие. Выросла ре-ка -ольшая – -ре-ольшая. Ре-ята -о-лыли к -ерегу. -ора -о-елить -отолки.

б) Голу-ой, цара-ать, -илотка, глу-окий, с-удется, -о-еда, -ри-оры, -о-ро-овал, -о-рякушка, -од-ородок, -асно-исец, -алу-а, -ро-ор, -о-лыл, -у-енцы, -ро-ежал, -о-орол, -лаго-олучно, -лавал, за-латил, -ри-авить, -ро-овал, -ро-лыл.

Диктанты

У Бори была собака Пушок, а у Пети — Полкан. Раз ре­бята подрались. На шум прибежали их собаки. Каждая собака бросилась на помощь своему хозяину. Собаки вцепились друг в друга. Мальчики принялись их разнимать. «Как не стыдно драться!» — кричали они.

БАРБОС

У Барбоса болела нога. Три дня пес лежал под крыльцом. Паша принес ему хлеба. Барбос лизнул Паше руку. Каждый день Паша приносил собаке обед. Скоро. Барбос поправился. Теперь он был повсюду с Пашей.

Согласные з — с

ВИДЫ РАБОТ

1. Выделение звонкого и глухого согласного звука из слов в начальной позиции.

2) Сравнение звуков з и с по артикуляции. Сходство и раз­личие.

3) Сопоставление звуков с их графическим изображением. (т.е. с буквами)

4. Дифференциация з — с в слогах.

за-са аса-аза зя-ся ася-азя

зо-со асо-азо зе-се асе-азе

зу-су асу-азу зю-сю асю-азю

зы-сы асы-азы зи-си аси-ази

зэ-сэ асэ-азэ зё-сё асё-азё

5) Прочитать двойные и тройные слоги со звуками с, з; записать слоги под диктовку.

6) Работа с парными картинками. Анализ слов-паронимов. Составить устно предложения.

коза — коса зуб — суп роса — роза

7) Дифференциация с — з в словах устно (поднять соответ­ствующую букву).

Заявление, позови, самовар, узнал, присяду, позвонить, проказник, присвоить, озноб, везде, событие, слагаемое, разность, отрезок, действие, признак, слоги, звуки, мимоза, озорник, растение, незабудка, капризный карусель.

8) Запись слов под диктовку в две колонки.

Зонт, свекла, глаза, закат, семь, узнал, возил, посуда, при­зыв, восемь, сентябрь, август, уснул, зрелый, спелый, успел, весело, везла, весна, осень, класс, присел, спасибо, увязли, тазик, песок, паста, змейка, смелый.

9) Определить место звука в слове. Поднять соответ­ствующую цифру.

С: а) посёлок, присел, спасибо, собрался, соскочил, весна, пе­сок, восток, выпуск, спасли, спаслись, свисток, касса, расписание, рассадил;

б) созвал, пустозвон, здесь, приземлился, засмеялся, запи­ска, взвесить, заскучал, соскучился, засорился, заносы, заслон­ка, класс, масса, кассир, компресс, смастерил, сесть, соус, струсил, страус, состарился, самосвал, развесил, заслонился, приспособился, рассказал, застеснялся, сосед, присоседился, разносился.

З: а) змея, тазы, позвали, призы, погрозил, вырезал, пере­звон, паровозы, зазвали, развязал, зазвенел, разрезал, разузнал, зазвонил, рюкзак, разгрузил, разморозил;

б) зазнался, заскочил, заказал, здравствуй, скользит, сле­за, сказал, завязал, зазевался, звезда, замазал, заморозил, за­ноза, послезавтра, разрисовал, растрезвонил, сознание, сразу, сюрпризы, сообразил, совхозы.

10) Заменить звук з парным, получить новое слово. Запи­сать, сравнить по звучанию и смыслу. Устно составить пред­ложение.

Бузина, позади, зев, зажать.

11) Превратить слово грусть в гриб.

12) Образовать от данных глаголов новые посредством приставки за-.

Образец: вязать – завязать.

светить, стелить, солить, нести, возить, носить, со­рить, просить, сесть, звонить, сунуть, сыпать, ползти.

Записать новые слова в тетрадь, используя цветные каран­даши. Объяснить, какой смысловой оттенок придаёт словам приставка за-.

Устно составить словосочетания с некоторыми словосочетаниями.

13) Четкое произнесение скороговорки. (Чётко повторить.)

На скамейку Зоя села,

справа— Сева, Слава – слева.

Ослик был сегодня зол –

он узнал, что он осёл.

14) Составить схему анализа слова, предложения. Вписать в соответствующих местах

буквы с, з.

_________________________________________

__________ __________ ______ ___ ___________ _______ _________

__ __ __ __ __ __ __ __ ___ __ __ __ __ ___ ___ __ ___ __

с . . . . . з . .. з . . . з . . с . з . . . . . . . . с . . . . . . . с . .

(собака) (заноза) (коза) ест зелёные листья капусты

Сазан—вкусная рыба. В саду созрела смородина. У озера густые заросли. Лиса залезла в сад.

15) Вставить пропущенные буквы с, з. После анализа запи­сать предложения в тетрадь.

Поля -а-еяли ов-ом и кукуру-ой. В колхо-е -о-рели арбу-ы. -де-ь пока-али-ь -елёные в-ходы. Ра-дался -ильный -тук. -агремел -а-ов. В -о-новом ле-у -молистый -апах. В во-духе -а-коль-или -трижи. Одели-ь -еленью ку-ты, -апели -вонко -оловьи. -а-крипел под поло-ьями -нег. –иние -треко-ы -тайками в-летали над о-окой. У о-ера гу-тые -аро-ли.

ДИКТАНТ

Настал май. Зазеленела трава. Скотину выгнали на луга. Колхозное стадо пасут два пастуха. Они зорко стерегут стадо.

Согласные д - т

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение парных согласных звуков из слов по пред­метной картинке (в начальной позиции), например дрова, труба.

2) Сравнение д и т по артикуляции (сходство и различие).

3) Сопоставление этих звуков с их графическим изобра­жением.

4) Дифференциация т — д в слогах (устно и письменно).

та-да ата-ада

то-до ато-адо

ту-ду ату-аду

ты-ды аты-ады

тэ-дэ атэ-адэ

5) Рассматривание парных картинок. Анализ слов-парони­мов по смыслу и по звучанию. Составление предложений с ними (устно).

дачка — тачка дом — том дочка — точка

душ — тушь удочка —уточка кадушка — катушка

трава — дрова

6) Вписать пропущенные буквы т, д. С полученными словами составить предложения.

д т т

-ом -оля с- -ул

т д д

7) Запись слов под диктовку в две колонки (по наличию т, д).

Ведро, туча, подул, трактор, даю, подушка, стук, наряд­ный, туман, ударил, подрубил, задремал, ветры, страны, двери, свисток, труба, подруга, трава.

8) Запись слов выборочная:

а) только со звуком т: добежал, труба, ветка, одуванчик, вытри;

б) только со звуком д: топор, подул, свисток, следы, двери.

9) Заменить звук д парным. Записать оба слова. Сравнить по смыслу и звучанию. Устно составить предложения.

доска – тоска даю - драп - сдал -

10) Игра в мяч. Добавить слог, закончив слово. Указать согласный (д — т).

Образец:

Логопед (бросая мяч). Лопа-.

Ученик (возвращая мяч). Лопата (звук т).

Ребя-, приро-, коры-, воро-, боро-, заво-, поро-, гуся-, пар-, свобо-, горо-, пру-, пого-.

11). Добавить недостающий слог та или да :

а) устно – с перекидыванием мяча; б) письменно:

мач-, темно-, меч-, посу-, глухо-, просту-, звез-, забо-, холо-, бесе-, кар-.

12) Определить место звука в словах. Поднять соот­ветствующую цифру из ряда.

а) стрела, тетради, табурет, торопит, тревожит, поступит, при­дут, разбудит, достаток, продует, дремота, стыдно, продукты, дотронулся, трактор, стрелять, приведут, дует, тронут, оттуда, подросток.

б) борода, дудочка, градусник, заводной, дрозды, дождался, додумался, подбодрил, дожидался, дотащить, отобедал, трудно, водосток, простуда. Добыча, раздобыл, водопроводный, подбородок.

13) Записать глаголы с приставкой до-. Устно составить с ними предложения.

Образец: тянул - дотянул

Тащить, топить, топать, таять, тянуть, нести, держал, дежурил, делал.

Объяснить, какой смысловой оттенок придает им приставка. Выделить цветными

карандашами буквы т и д.

14) Прочитать стишок. Исправить ошибку.

Поэт, придумав строчку,

В конце поставил дочку.

15) Четко произнести скороговорки вслед за логопедом и самостоятельно.

Топоры стучали до поры.

До поры стучали топоры.

На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

16. Закончить предложения, выбрав подходящее слово:

У Алёнушки на сердце … .

На крыльце подгнила … . (доска, тоска)

Ветер … последние листья.

Придвинь гостю … . (стул, сдул)

Брат … экзамен.

Я … хорошим учеником. (сдал, стал)

Согласные дь—ть

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделить звуки д' —т' из слова (в начальной позиции) по картинкам. (Выделить мягкие фонемы.)

2) Дифференциация в слогах: (Прочитать слоги.)

тя — дя атя — адя

те — де ате — аде

ти — ди ати — ади

тё — дё атё — адё

тю — дю атю — адю

3) Запись слогов под диктовку.

4) Сравнение слов-паронимов по звучанию и значению.

Дело — тело, день — тень, следит — слетит, ходите - хотите.

5) Дифференциация т' — д' в словах (или выделить мягкие фонемы). Поднять соответствую­щую букву.

Затихли, задел, тени, стёкла, раздели, диво, мать, дело, девица, молодец, лебеди, водичка, дивный, стихи, сеять, делить, девять, тетерев, надевать, дежурить, множитель, вдеть.

6) Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию ть, дь).

Садик, стекло, ветер, стирка, водил, тёрка, тетерев, темно, девочки, стирка, водичка, декабрь, дерево, тёмный, стенка, деньки, гости, летит, неделя, октябрь, картина, середина, пластинка, лошади, разбудил.

7) Запись слов выборочная.

а) только со звуком т. Девица, тёмный, степь, стенка.

б) только со звуком д. Пастила, иди, водичка, потёмки, задел.

8) Разложить картинки в две колонки по наличию звуков т, д.

9) Определить место звука в словах (поднять соответствую­щую цифру):

т — ботинки, затихли, дети, спать, тепло, растение, потемнело, протя­нуть, стены, растирать, ребятишки, дотянулся, победитель, прелесть, кровать, стебель, сырость, прелесть, скорость, спортивный, растирать, тетерев, делитель.

д — нарядил, удивился, придём, разбудил, придётся, пере­делать, сидеть, раздевалка, победил, ведерко, тетради, тру­димся, студень, трудился, одежда, стадион, разделить, лебеди, смородина, продержит, самодельный.

10) Изменить слова по образцу. Подчеркнуть т', д' цветны­ми карандашами.

Войди - войдите, иди - ..., уйди - ..., приди - ..., отойди - ..., найди - ..., уведи -…, зайди - …, приходи - …, погляди - …, перейди - …, проследи - …, погоди - …, наряди - …

Согласные д-т, дь-ть

1) Чётко произнесите скороговорку:

Дятел на суку сидит,

Дятел дерево долбит.

День долбит, два долбит —

Носом в небо угодит.

2) Анализ предложений с составлением схемы.

Сова сидит в темноте. Дикая утка ведёт утят. Тают льдинки на стекле. Зачастили дожди.

Потемнела стена.

3) Вставить пропущенные буквы т, д. После анализа за­писать в тетрадь.

-ё-я и -я-я угос-или -е-ей мё-ом.

-е-ишки пус-или ло-очки по во-е.

-е-ерев люби- си-е-ь на -ереве.

-е-и гос-или у -ё-и в -еревне.

4) Прочитать отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова «Зелёный шум», вставить вместо черточек пропущенные буквы т, д. При повторном хоровом чтении поднимать в местах пропуска соответствующие буквы:

И-ё-, гу-и- Зелёный Шум,

Зелёный Шум, весенний шум!

Играючи расхо-и-ся

в-руг ве-ер верховой:

качнё- кус-ы ольховые,

по-ниме- пыль цве-очную,

как облако: всё зелено,

и воз-ух, и во-а!..

Как молоком обли-ые,

с-оя- са-ы вишнёвые,

тихохонько шумя-;

пригре-ы -ёплым солнышком,

шумя- повеселелые

сосновые леса;

а ря-ом новой зеленью

лепечу- песню новую

и липа бле-нолис-ая,

и белая берёзонька

с зелёною косой!

Шуми- -рос-инка малая,

шуми- высокий клён ...

5) Списать, вставляя пропущенные буквы:

а) Скоро при-ё- ле-о. -е-и пой-у- в лес за яго-ами. -у- -убы. Бу-у- и жёлу-и.

б) -е-и си-я- под с-арым -убом. В пол-ень -ам гус-ая -ень. И-ё- с -опором -я-я Ви-я. Он бу-е- руби-ь сухие сучки. «-е-и, о-ой-и-е от -ерева. Сук упа-ё-».

6) Слуховой диктант:

а) Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. Птицы дружными стаями летят в тёплые страны. В лесу стоит тишина. День стал короток.

б) Долго стоит в средней полосе тоскливая осень. Дожди, ветры, холода. Даль задёрнута сизой дымкой тумана. Падают с деревьев последние листочки. Стаи птиц готовы к дальним перелётам. Всё живое ждёт, когда же придёт матушка-зима.

7) Вписать в данные ниже глаголы пропущенную приставку от-; подчеркнуть т, д.

-дал, -тащил, -таял, -делил, -дышался, -давил, -дежурил, -точил, -дохнул, -тянул,

-толкнул, -далился.

8) Прочитать загадку, вставляя буквы т, д:

У ро-и-елей и -е-ок

вся о-еж-а из моне-ок. (Рыбы.)

9) Тексты для графического диктанта.

Тают льдинки на стекле.

Дикая утка ведёт утят.

Сова видит в темноте.

а) Море покрыто льдом. И остановились быстроходные пароходы. Нет им дальше дороги. А ледокол идёт. Подминает под себя льдины, ломает их. Среди льдов теперь длинный коридор. Идут за ледоколом пароходы.

б) Сады тяготились плодами. Плоды жались друг к другу, как птенцы в гнезде. Садовник ходит от дерева к дереву. Он снимает спелые плоды и кладёт в корзину. Корзину накрывают скатертью и несут в машину. Там её ставят на переднее сиденье. Эти чудесные яблоки отправляют в столицу на выставку.

10) Прочитать текст, вставляя пропущенные буквы т, д:

а) поднять соответствующую букву;

б) вписать буквы в прорези текста, отпечатанного на карточке.

-ри -ня -ул мокрый ве-ер, съе-ая снег. Ночью, наконец, хлынул -ож-ь, и так зас-учало

в окно, что Никита проснулся, сел в крова-и и слушал, улыбаясь.

Чу-есен шум ночного -ож-я. «Спи, спи, спи», — -оропливо с-учал он по с-ёклам. И

ве-ер в -емно-е порывами рвал -ополя пере- -омом.

Ники-а перевернул по-ушку холо-ной с-ороной вверх, лёг опя-ь и ворочался по-

о-еялом, ус-раиваясь у-обнее.

К у-ру -ож-ь прошёл, но небо ещё было в -яжёлых -учах. От снега не ос-алось и

сле-а. Широкий -вор был покры- синими лужами. Весь ос-рый, чис-ый, воз-ух был

полон шумом па-ающей во-ы...

Ломая лёд, река выхо-ила из берегов, кру-ила ль-ины, вырванные с корнем кус-ы,

шла высоко через пло-ину и па-ала в ому-ы.

Зрительно-предупредительные диктанты

Дети идут в лес. Тут дубы. Будут и жёлуди.

Скоро придёт лето. Дети пойдут за ягодами.

Дети играют в прятки. Надя спряталась за стол. Тёма най­дёт Надю.

Настала осень. Дует ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. Птицы улетели в

тёплые страны. В лесу тишина. Дни стали коротки.

Вот дом. Дом у воды. У воды Петя и Надя. Дети, идите домой, а то упадёте в реку.

Дети идут к дубу. Там тень. Дядя Витя у дуба. Он будет пилить дуб. Дети, отойдите от

дуба. Он упадёт.

АТОМНЫЙ ЛЕДОКОЛ

Море покрылось льдом. И остановились быстроходные ко­рабли. Нет им дальше

дороги. А ледокол идёт. Подминает под себя льдины, ломает их. И корабли плывут за

ледоколом.

ЯБЛОКИ

Сады тяготились плодами. Плоды жались друг к другу, как птенцы в гнезде. Владимир

Степанович ходит от дерева к де­реву. Он снимает спелые плоды и кладёт в корзину. Корзину с

яблоками накрывают скатертью и несут в машину. Там её ставят на заднее сиденье. Эти

чудесные яблоки везут в Москву на выставку.

Согласные ж — ш

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделить звуки ш, ж из слов в начальной позиции.

2) Сравнение звонкого и глухого звуков по артикуляции. Сходство и различие.

3) Сопоставление звуков с их графическим изображением.

4) Дифференциация в слогах (в произношении; по слуху; в записи).

жа — ша ажа — аша

жо — шо ажо — ашо

жу — шу ажу — ашу

жи — ши ажи — аши

5) Вставить пропущенные буквы. Сравнить слова по звуча­нию и смыслу (слова-паронимы).

ж ж ж ж ж

-ар -ил -аль -есть -ить

ш ш ш ш ш

6) Дифференциация ж — ш в словах (устно). Поднять соот­ветствующую букву.

Пожар, ножик, слушай, лошадь, лужок, жаворонок, полу­шубок, запорошил, прожилки,

порошок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер.

7) Запись слогов под диктовку.

8) Запись слов в две колонки.

Жаба, шуба, шапка, машина, жду, мешок, галоши, груша, вожак, журавли, кинжал, кружил, ждать, слушать.

9) Поднять цифры, обозначающие место звука в слове:

а) ж - пожиже, жужжали, жажда, ножницы, жжёт, жижа, важный, оружие, желток, вежливо, бережок;

б) ш - шершавый, шалунишка, шелушить, штанишки, шепчешь, шашка, шалаш, шишки, шагаешь, шуршать, шуршишь, нарушаешь, крошишь.

10) Повторить правило написания слогов жи, ши, вписать указанные слоги в данные ниже слова:

ска- дока- зака- насме- -петь стар-на

напи- вспа- расска- проло- сло-ть -раф

пока- выпи- подска- подпи- су-ть -вот

нака- поло- перело- выло- кро-ть -нель

кру-ть ма-на пру-на горо-на вер-на -рина

-лет

11) Чёткое произнесение скороговорок.

Слишком много ножек у сороконожек.

С мышами во ржи Ушли в камыши,

Подружились ежи. И во ржи – ни души.

12) Прочитать и записать, вставляя буквы ш, ж.

После до-дя боль-ие лу-и. Рань-е всех чи-и встают. В небе кру-ит кор-ун. Стер-ень каранда-а кро-ится. Умно-ение мо-но заменить сло-ением. Дер-ите голову вы-е, ды-ите глуб-е.

Пу-истая вата плывёт куда-то.

Чем вата ни-е, тем до-дик бли-е. (Облако.)

13) Вставить пропущенные буквы ш — ж.

Ребяти-ки -иво побе-али к ма-ине. Мы на-ли е-а под ёлкой, принесли домой в

ко-ёлке.

И про на-их двух чи-ей, Знают в на-ем новом доме

Двух е-ей и двух у-ей Все двенадцать эта-ей.

14) Зрительно-предупредительные диктанты.

После дождя большие лужи. Малыши шли из школы. Пио­нер Паша Жуков помог малышам. Он положил доску. Школь­ники прошли.

Женя и Миша нашли в лесу ежа. Дети хотели положить ежа в шапку. А шапка была мала. Миша взял ежа в куртку. Дома дети поили ежа молоком. Они решили отнести ежа в жи­вой уголок. Малыши будут рады такому подарку.

Согласные г — к

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звуков г и к из слов в начальной позиции.

2) Сравнение звонкого и глухого звуков по артикуляции (сходство, различие).

3) Сопоставление звуков с их графическим изображением.

4) Дифференциация в слогах (с перекидыванием мяча).

га – ка ака –ага га – ка – га

го – ако -

гу – аку -

ги – аки -

ге – аке -

5) Анализ слов-паронимов по смыслу и звучанию:

а) гора - кора корка - горка галька - калька

икра - игра грот - крот голос - колос

гость - кость гол – кол

Включить их в предложения (устно).

б) Вписать пропущенные буквы. Составить устно предло­жения с каждым полученным

словом.

г г г

-ол -олос -ости

к к к

6) Дифференциация г, к в словах устно (поднять соответ­ствующую букву).

Согнул, кинул, кнут, глина, кусать, погода, главный, кара­вай, город, группа, кружка, грызу, крыша, около, крепость, кирпич, лягушка, магазин, огромный, грачи, крапива, глубина, кувшин, приказ, газовый, рукавицы, слагаемое, бумага.

7) Запись слов в две колонки по наличию звуков г, к.

Бригада, кувшин, приказ, газовый, кино, загар, грозный, сказал, глыба, крыша, глаза, прыгал, прыжок, закат, молоко, берега, глина, гром, берлога, грубый, крупный.

8) Выборочно записать слова с данным звуком:

а) г — прыгал, прыжок, глина, бумага, кладовая;

б) к — магазин, накрыл, скажи, угрюмый, сокол.

9) Определить место звука в словах. Поднять соответствую­щую цифру.

Звук к

Коробка, кубики, катушка, крыша, крышка, каблуки, ко­локольчик, морковка, крокодил, колышек, клубок, клубника, гармошка, горький, гопак, глазки, глубоко, грелка, коврик, крепкий, коробок, морковь, сказка, глубоко, колокол, скороговорка, заголовок.

Звук г

Гриша, Григорий, глагол, гагара, гогочет, гигант, прыгалки, маргаритки, кругом, килограмм, округа, загадка, круглый, разгрыз, разогнул, заглавие, пригрелся, разговор, разбегусь, пуговица, велогонка.

10) Вставить пропущенный слог га или ка.

а) устно с перекидыванием мяча;

б) письменно:

ду-, ру-, но-, -пуста, доро-, гор-, -зета, вил-, раду-, ро-, вет-, загад-, голуб-, верёв-, заряд-, сто-, отва-, палат-; бо-тыри, -тер, -лоши, -раж, -мыши, -лит-, -пель-, -нав-.

11) Изменить слова по образцу.

Образец: гора—горка.

Кора, глаза, голуби, грибы, каша, губы.

12) Заменить согласный к парным. Записать слова парами. Устно составить предложения.

Икра, мокла, укол, деньки, колос.

13) Четкое произнесение скороговорок, пословиц. Объяснить смысл пословицы; записать её по памяти.

Как на горке, на пригорке сидят тридцать три Егорки.

Голубка клюет крупку.

Не гони коня кнутом, а гони коня овсом.

14) Записать двустишие, вставляя подходящее по смыслу слово:

Весь чердак уже ... ,

бьются голуби ... . (в окне, в огне)

Раздался детский … .

Золотился на солнце каждый … . (колосок, голосок)

15) Повторить хором загадку, запомнить, разгадать.

Летели галки, стояли палки.

Если на каждой палке сядет по галке,

то для одной галки на хватит палки.

Если на каждой палке сядет по две галки,

то одна из палок останется без галок.

Сколько было палок? Сколько было галок? (Ответ: три и четыре.)

16) Отгадать загадку, записать графически её текст под диктовку (диктуется построчно):

На пригорке у пеньков

много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелёк

держит красный огонёк.

Разгибаем стебельки,

собираем огоньки. (Земляника)

17) Прочитать стихотворение. Ответить на вопросы:

В чём заключается ошибка Миши? Какие два значения имеет слово кол?

КАК МИША ДЕДА РАССЕРДИЛ

Пишет Миша-Михаил:

«Дед Герасим гол забил». Все читают, восклицают:

- Ай да старый, гол забил! Дать во все газеты

Дедовы портреты!

- Нет, сказал сердито дед,

Мишкин дайте в них портрет!

Писал диктовку в школе,

А думал о футболе.

Оттого-то кол

Превратился в гол,

И за этот гол

Получил он кол. (С. Погореловский.)

18) Предложения для анализа и записи с использованием цветных карандашей или с вычерчиванием схемы (для графической записи).

За окном гудит вьюга. Гусей караваны несутся к лугам. Иголки мы кладём в коробку. Волк скрылся в глубоком овраге. На пригорке краснеют ягодки. Декабрь год кончает. Рябины покрыты гроздьями красных ягод. Ёжик надел на колючки уголок га­зеты и потащил её под кровать. Мы любим играть в городки и кегли. Маленький книгоноша приносит в дальний колхоз га­зеты и книги.

19) Диктанты.

У школы горка. Мы играли на горке. Вон Клава и Гриша в снегу. Кругом шум.

В нашем городке зимой много катков. На катке всегда много народу. Катаются даже старики. Я каждый день бегу на каток. Скоро брат купит мне новые коньки.

Согласные в — ф

ВИДЫ РАБОТ

1. Выделение звуков в и ф из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).

2. Сравнение их по артикуляции (сходство, различие).

3. Сопоставление звука с буквой.

4. Дифференциация в слогах (прочитать, записать выборочно слоги под диктовку).

ва-фа афа-ава вя-фя афя-авя

во-фо афо-аво ве-фе афе-аве

ву-фу афу-аву вю-фю афю-авю

вы-фы афы-авы ви-фи афи-ави

вэ-фэ авы-афы вё-фё афё-авё

5) Анализ слов. Сравнение по звучанию и смыслу. Состав­ление устных предложений.

Сова — софа, вон — фон, винт — финт.

6) Вставить нужное слово, закончив предложение.

На домах развеваются ... . На полях достаточно ... . (влаги, флаги)

7) Дифференциация в — ф в словах устно. Поднять соот­ветствующие буквы.

Ворона, финики, фиалки, фыркает, повар, завернул, флей­та, паровоз, фокусник, подвода, проводник, лифтёр, свитер, сейфы, посевы, фартук, физкультура, фокус, фургон, провода, туфельки, форточка, портфель, телефон.

8) Запись слов в две колонки по наличию звуков в или ф.

Фара, ворот, вёсла, фикус, весна, фокус, финик, винт, фант, флаги, фигура, фея, веет, кофе, кефир, ковёр, фрукты, ватный, картофель, правда, клюква, фабрика, шкафы, фасоль, коврик.

9) Вставить пропущенные буквы. После анализа записать слова в тетради, используя цветные карандаши:

а) кро-а, про-ессия, кон-ерт, кон-ета, не-ть, -артук, кла-иши, про-ерка, бу-ет, сло-а, ли-т, пла-ал, шар-ик, жира-ы, -онтан, с-ёкла, -антик, -утбол, -олейбол, про-иль, про-ессор, про-ода, не-тяной;

б) –о-ремя, -ле-о, -ыли-ать, -альши-ый, -ое-ода, -ар-ор, -ерё-очка, по-орачи-ай, -тогра-ия, -одо-орот, -одоём, -доба-ок, -ехто-ание, -еще-ой, -до-оль, -ещест-о, -ейер-ерк, ал-а-ит, -а-ли, -е-раль, -ы-их, -ести-аль, -у-айка, -ы-еска, -о-се, с-ойст-о.

(Предварительный анализ проходит с громким проговариванием слов, подниманием соответствующих букв, устным составлением словосочетаний или предложений.)

10) Определить место звука в и ф в словах. Поднять соот­ветствующую цифру:

а) В: соловушка, переводил, надевал, водопровод, водовоз, волевой, вывел, нефтепровод,

вывихнул, выплывает, вовлекать, вывинтить, вдевал, завинтить, взрывы, выровнял, выводы,

взвод, проветривал, фарфоровый, шефство;

б) Ф: филин, нефть, профессия, фуфайка, парфюмерия, ману­фактура, фланель, туфли,

шлифует, патефон, кофейник, муф­та, шарф, зефир, цифра, шкафы, кофта, фарфор,

фотография, конфеты, вафли, платформа, шофёр, телеграф, салфетка, телефон, светофор.

11) Предложения для анализа и записи.

Вера варит фасоль. У Вали фиалки. У Феди новая фу­файка. Феня видела филина. У Вовы новая фуражка. Вьются флаги у ворот. Мы вышли к новой ферме. Вещи внесли в лифт. Вера Федоровна — лифтёр. В августе поспевают овощи и фрукты. Варя завязала шарфик. На фасоли и моркови появились вредители. В шкафу висит фланелевая кофта. Воют вьюги в феврале. Фабрика выпускает много обуви.

Оглушение звонких согласных

Конспект занятия

Тема: «Оглушение звонких согласных».

Цель: научить детей не полагаться на слух при написа­нии слов со стечением согласных

Оборудование: предметные картинки.

Ход занятия

Детям предлагается рассмотреть две предметные картинки. Назвать их, выделить третий звук в каждом слове.

чашка ложка

Затем открываются надписи, выделяется третья буква в каждом слове.

Выясняется, что в обоих словах произносится и слышится звук ш, а пишется в первом случае ш, во втором — ж.

Логопед. Почему звонкий звук ж притворился глухим? Посмотрите, какой звук стоит после ж в слове ложка.

Ученики. Звук к. Он глухой.

Логопед. Значит, глухой звук к, встав рядом со звонким ж, повлиял на него.

Звук ж тоже зазвучал глухо, превратившись в звук ш. Для сравнения берутся ещё два слова:

ветка лодка

Приводится аналогичное сравнение.

Вывод. Если в середине слова звонкий согласный звук стоит рядом с глухим, то он под влиянием глухого тоже оглу­шается.

Например:

(с)

глаза — глазки согласный з звучит как с

(т)

борода — бородка согласный д звучит как т

(к)

ноготь — ногти согласный г звучит как к

(п)

юбочка-юбка согласный б звучит как п

(ш)

книжечка-книжка согласный ж звучит как ш

(ф)

рукава — рукавчик согласный в звучит как ф

Под влиянием глухого согласного могут оглушаться только парные звонкие.

Логопед. Заметьте, ребята, как непривычно для нас зву­чало бы такое произношение (Звонкие звуки з, д, г, б, в, ж логопед произносит не оглушая.): глазки, бородка, ногти, юбка, головка, бумажка.

Скажите, ребята, что произойдет, если в середине слова встретятся два глухих звука? Например, в слове кошка (ко­шечка) ш и к — глухие. От встречи этих двух глухих соглас­ных ничего не изменилось. Оба по-прежнему звучат глухо. Как же нам различить и отразить на письме, когда в середине слова звук сам по себе глухой (кошка), а когда он только притво­ряется глухим, подражая соседнему глухому звуку (ложка)?

Тут нас выручают гласные звуки. Они разрывают эту друж­бу звонкого с глухим, встают между ними и разделяют их, отчего, звонкий звук становится самим собой, т. е. звучит звонко: ложка-ложечка. А если в слове стоит настоящий глухой звук — это тоже выясняется с помощью гласного: кошка — кошечка. Итак, если в середине слова встретились два согласных звука, это слово нужно проверить, изменив его так, чтобы между согласными встал любой гласный звук.

Задание. Проверить согласный в середине слова (устно).

ветка — лодка — рыбка — лапка —

лавка — шубка — селёдка — сказка —

тетрадка — полоска — матрёшка — обложка —

Задание. Списать предложения, вставляя пропущенную согласную букву в середине слова. Подобрать проверочное слово.

В ка-ке была дождевая вода. Собака спит в бу-ке. Стоит избу-ка на курьих но-ках. Самолёт летел ни-ко. Зазеленели молодые берё-ки. На выру-ке много малины. На гря-ках зреют огурцы. Береги свои тетра-ки.

Задание. Вставить пропущенные буквы. Проверить написание слов.

... ... шка чашка, вышка

... ... ... шка клюшка, …

... ... ... ... шка катушка, …

... ... ... ... ... шка покрышка, …

... ... жка ножка, …

... ... ... жка стёжка, …

... ... ... ... жка стрижка, …

... ... ... ... ... жка сыроежка, …

… … дка лодка, …

... ... … дка грядка, …

... ... … … дка селёдка, …

... ... ... … … дка тетрадка, …

… … тка ветка, …

... … … тка плитка, …

… ... ... … тка пилотка, …

... ... ... … … тка таблетка, …

... ... ... ... … … тка табуретка, …

Задание. Списать, вставляя пропущенные буквы.

Ры-ка мелка, да на вкус сла-ка.

Красна яго-ка, да на вкус горька.

Бро-ь да гла- ря-ком живут.

На мы-ку и ко-ка зверь.

Что из, ящика, морко-ка,

Хвост высовываешь свой?

Видно, хочешь стать, плуто-ка,

Носом бабы снеговой?

Бегут по доро-ке доски да но-ки. (Лыжи.)

Под ле-ком, ле-ком стоит ча­шечка с ме-ком. (Яйцо.)

Вот угадай-ка,

Чей пух на фуфайки,

на ша-ки, перча-ки

Идёт вам, ребя-ки? (Кролика.)

Я стою на но-ке толстой,

Я стою на но-ке гла-кой,

Под коричневою ша-кой

С бархатной подкла-кой. (Белый гриб.)

Заглянуло к нам в око-ко

Солны-ко на тонкой но-ке. (Подсолнух.)

Само с кулачок, красный бочок.

Тронешь пальцем — гла-ко,

А откусишь — сла-ко. (Яблоко.)

Огурцы на нашей гря-ке

Целый день играют в пря-ки.

Мы с ведёрками пришли

И огурчики нашли.

Задание. Назови проверочное слово для прояснения сомнительного согласного звука.

Логопед. Лёд. Учащиеся. Ледок. (д)

Суп, залп, рябь, краб, глуп, зуб, сугроб, ястреб, прорубь.

Сад, завод, град, мёд, огород, пилот, труд, крот, дрозд, гвоздь, невод, народ, пот, вылет.

Шалаш, рожь, малыш, ландыш, стриж, ёрш, выигрыш, брошь, нож, мышь, камыш, манеж.

Мороз, пояс, арбуз, рассказ, груз, нос, глаз, воз, трус, занос, автобус, обоз, газ, вкус, заказ.

Морковь, шкаф, кровь, обувь, бровь, клюв, обрыв, вежлив, кузов, взрыв, посев, шарф.

Утюг, стук, сапог, овраг, замок, флаг, берег, мак, шаг, друг, плуг, фартук, поток.

Задание. Вставить пропущенную букву. Проверить написание слов.

з-б с- -г м-д с- -д

л-в д- -г р-з в- -г

с-д Г- -б г-д г- -з

Задание. Вставить пропущенные буквы в пословицах, поговорках и загадках.

Кто любит тру-, того люди чтут.

На языке ме-, а под языком ле-.

В мае дож-ь, будет ро-ь.

Пей, ешь, а правду ре-ь.

Спасибо, моро-, что снегу нанё-.

Како- корень, тако- и пло-.

Плывё- парохо- то вза-, то вперё-. (Утюг.)

Без ру-, без но-, а рисовать умеет. (Мороз.)

Чёрный, проворный,

Кричит «крак», червякам вра-. (Грач.)

Летом сне-!

Просто смех.

Сне- по городу летает.

Почему же он не тает? (Пух тополей.)

Без досок, без топоров

Через речку мост гото-. (Лед.)

Сидит де-, в шубу оде-.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (Лук.)

Задание. Прочитать пары слов. Сравнить по звуковому составу. Объ­яснить смысловую разницу и различие в написании. Подобрать провероч­ные слова. Составить предложения.

Луг — лук, пруд — прут, плод — плот, груздь — грусть, мо­лод — молот, лёд — лёт.

Задание. Выписать после проверки сомнительных согласных данные ниже слова в две колонки: в одну—слова с буквой ш, в другую—с ж.

Ча-ка, ло-ка, пу-ка, кры-ка, кни-ка, ко-ка, клю-ка, бума-ка, сапо-ки, кату-ка, сырое-ка, мо-ка, пря-ка, теле-ка, обло-ка, по-кры-ка.

Задание. Записать под диктовку в две колонки слова, в которых:

а) в середине слова пишется глухой согласный; б) в середине слова пи­шется звонкий согласный.

Образец: плоский резкий

клюшка обложка

Коляска, лапти, повязка, узкий, сопка, коробка, пробка, шкафчик, булавка, коровка, колоски, салазки, будка, сутки, лодка, мотки, поправка, кнопки.

Согласные с — ш

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звука с из слова. Выделение звука ш из слова.

2) Сравнение звуков по артикуляции.

	с	ш
Губы	в улыбке	рупор
Язык	у нижних зубов	«чашечкой»
Воздушная струя	холодная	тёплая

3) Сравнить по артикуляции (подчеркивается различие). Узнать изолированные звуки по беззвучному артикулированию.

4) Соотнести звуки с буквами с, ш.

5) Дифференциация в слогах (устно – чтение слоговых таблиц; письменно – диктант).

са-ша саш шас

со-шо сош шос

су-шу суш шус

сы-шы сыш шис

6) Анализ слов-паронимов (сопоставить по значению и звучанию, составить с ними предложения).

Басня-башня, каска-кашка, крыса-крыша, шутки-­сутки, споры-шпоры, сумел-шумел.

7. Дифференциация с — ш в словах устно.

Послать, коляска, пошла, посевы, подушка, шпалы, спаль­ня, крошка, краска, крышка, прошёл, просил.

8) а) Вставить буквы с и ш. Устно составить предложение с каждым словом:

-поры, ва-, на-.

б) Вставить подходящее по смыслу слово (сутки, шутки).

Закричал он: «Что за ... !

Еду я вторые ... !

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград».

Указать, из какого стихотворения взяты эти строчки. Отметить слова, различающиеся лишь

одним звуком.

в) Повторить предложение: Наш кот у нас.

9) Записать слова в две колонки.

Шуба, пашня, принёс, весна, вишня, пушок, стихи, пастух, галоши, шумный, весы, пришил, шпалы, спали, краска, крошка, песок, дедушка, выписка, осы, усы, рубашка.

10) Определить место звука в словах. (Поднять цифру.)

а) С: сосед, самосвал, насос, спасибо, посмеялись, рассыпался, сосиски, спустился, пушистый, поспешил, услышал, кассир, сосны, русский, смеялся, шалости, шустрый, душистый, шоссе, шесть.

б) Ш: шуршит, шелушит, шепчет, шумишь, шьёшь, насмешил, пастушок, выступишь, шоссе, старушка, смешной, слышу, наступишь, шалаш, раскрошит, шишки, расшумелся, расшалился.

11) Изменить слова по образцу.

Образец: Я сею—ты сеешь.

Я сплю — ты ... . Я рисую — ты ... . Я несу — ты ... .

Я пасу — ты ... . Я сыплю — ты … . Я сею — ты ... .

12) Изменить глаголы по образцу, отмечая чередование с-ш:

а) устно – с перекидыванием мяча; б) письменно.

писать - чесать - носить - спросить -

месить - откусить - красить - струсить -

расспросить - плясать - косить - взвесить -

13) Чётко повторить:

Шашки на столе, шишки на сосне. Кошка спит, а мышку видит. Куст шуршит – косой мимо спешит. Поспешишь – людей насмешишь. Наш кот у нас, ваш кот у вас.

14) Анализ и запись предложений.

Лиса вышла из леса. Кошка спит, а мышку видит. Шур­шат сухие листья. Пастушок потушил костёр. Слышу свист суслика. Снег запорошил поля. Пушистыми шапками покры­ты сосны. Тишина нарушалась шелестом осоки. Посыпались с неба пушистые снежинки. Шумят вершины сосен. Пора ворошить душистое сено. Скоро поспеют сливы и груши.

15) Зрительно-предупредительный диктант.

Стоит сухая погода. Дедушка косит траву. Скоро он станет сушить и ворошить душистое сено.

Согласные з — ж

Конспект занятия

Тема: «Дифференциация звуков з и ж по слуху».

Цель: уточнить артикуляцию звуков з и ж. Научить де­тей различать их по слуху и артикуляции. Научить детей само­контролю с помощью зеркала. Развивать фонематический слух учащихся, укреплять слуховое внимание.

Оборудование: индивидуальные зеркала, разрезная аз­бука, таблица слогов, предметные картинки.

Ход занятия

Логопед. Ребята, мы должны очень четко и правильно произносить звуки и внимательно следить за своим произно­шением. Правильно мы будем говорить в том случае, когда наши губы и язык будут сильными и послушными. А для того чтобы они, стали сильными, им надо делать зарядку. Вот мы и начнем занятие с гимнастики губ и языка.

Первое упражнение для губ: улыбнуться широ­ко — вытянуть губы трубочкой (потянуть звуки и-и... у-у...).

Для того чтобы вам было ясно, хорошо ли работают ваши губы, нужно контролировать себя с помощью зеркала. (Выпол­нение упражнения.)

Второе упражнение для языка: язык вытянуть вперед, загнуть вверх широкой чашечкой, убрать (на счет 1—4).

— А теперь послушаем маленькую сказку. Поспорили ко­мар и пчела: кто из них сильнее? Пчела вспорхнула с цветка, закружилась над ним и густым голосом запела: ж-ж-ж...

Тогда комар расправил свои слабые крылышки и тонень­ким голоском пропищал: з-з-з...

Летела мимо синичка и на лету проглотила комара: «Впе­ред не хвастай!»

Кто же оказался сильнее? Как пел комар? (Ответ учащих­ся.) Как пела пчела? Какой буквой можно записать песню пчелы? (Дети находят букву ж в разрезной азбуке.) Песню ко­мара? (Дети находят букву з.)

А сейчас выясним, что делают наши губы и язык, когда мы произносим звук з.

Логопед делает обобщение: губы растянуты в улыбку, язык лежит спокойно внизу, слегка упираясь в нижние зубы, дует «прохладный ветер», голосовые связки дрожат. (Артикуляция перед зеркалом.)

Уточнение артикуляции звука ж. Губы вытянуты рупором, кончик языка поднят вверх (делает внутри рта «чашечку»), дует «теплый ветер», голосовые связки дрожат. (Артикуляция перед зеркалом.)

— Сейчас мы потренируемся в чтении слогов со звуками з и ж. Если будем помнить о движениях языка и губ, то прочитаем все правильно. Читать слоги будем медленно и четко. Повторяйте за мной.

Чтение слоговой таблицы.

за-жа жа-за за-жа-за

зо-жо жо-зо зо-жо-зо

зу-жу жу-зу зу-жу-зу

зы-жи жи-зы зы-жи-зы и т.п.

Сейчас поиграем в игру «Угадай-ка». Я произнесу фразу, в одном слове я пропущу звук з или ж. Вы по моим губам дол­жны отгадать пропущенный звук и повторить фразу полностью.

Я ле-у на дерево. (Утрированно артикулируется звук з молча.)

Я ле-у на траве.

ВИДЫ РАБОТ

1. Вычленить согласные з, ж из слов (в начальной позиции).

2. Сравнить звуки по артикуляции (сходство, различие).

3. Соотнести звуки с буквами з, ж.

4. Дифференциация в слогах (в произношении, по слуху, в письме).

за-жа жа-за за-жа-за

зо-жо жо-зо зо-жо-зо

зу-жу жу-зу зу-жу-зу

зы-жи жи-зы зы-жи-зы и т.п.

5) Анализ слов-паронимов (по предметным картинкам).

кожа — коза лужа — луза.

6) Вписать пропущенные буквы з, ж. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу.

ле-у -ал -евал.

7) Дифференциация з — ж в словах устно. (Поднять соот­ветствующую букву.)

Призыв, жалкий, вызубрить, мороженое, заморозить, под­жарил, прибежал, позёмка, пробуждение, признак, прижать, жалость, скользит, резьба, режим, кружевной, гвоздика.

8) Записать слова в две колонки под диктовку.

Жаркий, жирный, звонок, сажа, забор, зелёный, пожар, лезет, режу, прижать, признал, зубрил, змеи, жатва, дежурный, вызывал, выжму, друзья, дружный, прыжок, озимь, ожил, кружить, грузить.

9) Записать слова выборочно:

а) со звуком з: жало, зелень, звали, мороженое, змея;

б) со звуком ж: ожил, скользил, выжму, закон, жатва.

10) Определить место звука в слове (поднять цифру):

а) место звука з: привозит, заноза, разорвать, срезал, сра­зу, разбежался, мимоза,

морозец, образовал, замёрзнет, разрезал, завязал, зазнался, разжал;

б) место звука ж: прыжок, пирожок, творожник, вожатый, жужелица, вежливо, пожиже, разожму, раздражение, распоряжение, разложить, разоружение.

11) Изменить слова по образцу, отмечая чередование з-ж:

а) устно - с перекидыванием мяча; б) письменно.

Образец: вязать — вяжу.

Мазать, резать, сказать, отказать, сразить, заказать, замо­розить, лизать, грозить, скользить, грузить.

12) Вставить пропущенные буквы з или ж.

Ё-ик пол-ёт в овра-ек. -вонкое пение стри-ей -аполняет во-дух. Наше -вено на-ывают дру-ным. Тя-ело нагру-ены во-ы. –иму мы -дали, -иму мы -вали. Ну-на -имой шуба, ну-ны -имой сани. Песню раннюю -апел в ла-ури -аворонок -вонкий.

13) Предложения для анализа и записи.

Зимой рано зажигают огни. Эта пружина заржавела. Рань­ше железных дорог не было. Жители Запорожья пользуются газом. Мы разложили дрова и зажгли костёр. Зине нужна узенькая лента. Мы побежали к ближнему озеру. Протяжно запел рожок. На возах привезли свежее сено. Уже замёрзли лужи. Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий. Ава­рия задержала движение у железнодорожного моста. За­жглись зелёные огни.

14) Диктанты.

У Жени заноза. Зоя осторожно вынула занозу. Ранка за­жила.

Зиму мы ждали, зиму мы звали. Нужна зимой шуба, нуж­ны зимой сани.

Собаку Жучку заели волки. Остался слепой щенок. Про­звали его Жмуркой. Жмурку подложили кошке. Она лизнула его в нос.

Стоит жара. В городе знойно и душно. Мы спешим за го­род. Наш отряд расположился в берёзовом лесу. Свежий, чи­стый запах берёз смешался с запахом зреющих ягод земля­ники.

Осенним утром я вышел из дому пораньше. По дороге в школу я узнал новость, что река стала. Это известие страшно обрадовало всех школьников. Мы побежали к набережной. Мы замерли. Лёд блестел, как зеркало.

Закрепление темы с, з, ш, ж

1. Прослушать стихотворение

ПЕТЯ И БУКВЫ

Если мы не примем мер,

мальчик Петя — вот беда!

букву «ша» и букву «эр»

не осилит никогда

Вместо слова «хорошо»

говорит он — «холосо».

Вместо слова «парашют»

говорит он — «паласут».

А теперь наоборот:

прочим буквам не в пример,

полюбил он через год

букву «ша» и букву «эр».

Вместо слова «колесо»

пишет Петя - «корешо».

Вместо слова «пылесос»

пишет школьник «пырешош».

Какие трудности были у Пети в произношении звуков?

Удалось ли ему научиться произносить трудные звуки?

Все ли в порядке у Пети в письме?

Чем вы могли бы помочь этому мальчику?

2. Повторить и разгадать загадки. Отметить в тексте свистящие и шипящие согласные:

Скинули с Егорушки золотые перышки.

Заставил нас Егорушка слезы лить без горюшка. (Лук.)

Посадили зёрнышко -вырастили солнышко. (Подсолнух.)

3. Прослушать текст Н. Сладкова «Деревья». При повторном самостоятельном чтении по тексту карточки восстановить пропу­щенные согласные с, з, ш, ж:

а) устно (поднять соответствующую букву);

б) письменно (вписать буквы в прорези карточки):

Входи-ь в ле- и глади-ь ладонью деревья, будто -тарых друзей похлопывае-ь по -пине. -тволы тёплые, как тело -ивое: чуть покачиваются, будто ды-ат...

А вер-ины гудят то гро-но, то ла-ково. Ли-тья лопочут -елёными я-ычками.

К -тволу при-лони-ься, как к плечу друга. Плечо гладкое, -кользкое - это молодая берё-а. -твол в пупыры-ках — это о-ина. Или кора и-боро-дённая, как ко-а -лона. Это дуб.

В-ю -и-нь с деревьями плечом к плечу. И хочется -ти-нуть ладонями их руки-ветви и крепко по-ать.

Согласные р — л

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звуков р и л из слов в начальной позиции).

2) Сравнение по артикуляции (сходство, различие).

3) Соотнести звуки с буквами р, л.

4) Дифференциация в слогах (устно; запись под диктовку).

ла-ра лар рал ря-ля рял ляр

ло-ро лор рол ре-ле рел лер

лу-ру лур рул ри-ли рил лир

лы-ры лыр рыл рё-лё рёл лёр

рю-лю рюл люр

5) Анализ слов-паронимов.

Лак — рак, репка — лепка, ров — лов, розы — лозы.

6) Дифференциация р и л в словах устно (запись в два столбика – со слуха).

Карась, лодка, повидло, проверка, рыбак, плач, пораньше, средний, плохо, хорошо, плаванье, футбол, заборы, порядок, оглядись, плен, прятки, самовар, самосвал, плыл, ветер, прятать, вёсла, вёдра, валенки, кукла, плакат.

7) Тренироваться в произнесении следующих слогов, устно включая их в слова:

рал (убрал, загорал, выбрал, разобрал, перебрался...)

рол (поборол, распорол...)

рул (рулевой...)

рыл (вырыл, перерыл...)

ляр (футляр, маляр...)

пер (пропеллер...)

лир (ювелир...)

рял (доверял, потерял, застрял, проверял...)

рел (смотрел, горел, выстрел...)

рил (говорил, подарил, верил...)

лёр (контролёр...)

люр (велюр, шевелюра...)

рел (орёл...)

рюл (кастрюля...)

8) От данных ниже глаголов образовать новые посредством приставки раз- (разо-), подчеркнуть р и л цветными карандашами.

Образец: Гладил - разгладил.

ленился — ... глядел — ... вернулся — …

ломал — ... рвался — … грел — …

грузил — … рыл — … варился — …

9) Вставить пропущенную букву р или л. Устно с каждым словом составить предложение.

л р р

жа- -ко со- -лить пожа-

р л л

л л л

п- -ыть ми- жа- -ить

р р р

10) Определить место звуков в словах (работа с цифровым рядом):

а) звук р: рапорт, размеры, водопровод, прирост, распоря­док, пригород, рассердил, пролетарий, примерка, перепрыгнул, прорубь, раздразнил, расхрабрился, коридор, характер;

б) звук л: голубоглазый, полнолуние, земледелие, белоло­бый, белоствольная, перелил, пролез, планёр, пролил, переплыл, гладил, разрыл, разлука, делитель, глагол, разломил, перепёлка, разленился, берлога.

11) Изменить слова по образцу. Буквы р и л записать цвет­ными карандашами.

Образец: рою—рыл.

Реву, рву, прыгаю, рисую, пробую, принимаю.

12) Вставить пропущенные буквы р или л, записать их цвет­ными карандашами.

а) устно (поднять букву); б) письменно.

К-ы-ьцо, ко-аб-и, -у-евой, пе-еп-ёт, г-е-ка, п-я-ка, г-еб-я, зем-еме-, гене-а-, -аспо-яди-ся, -ассе-ди-ся, п-ош-огодний, -азитъ, пе-еу-ок, ве-ну-ся, эска-ато-, ба-е-ина, све—о, зе-ка-о, биб-иотека-ь, те-ег-амма, ве-то-ёт, бу- -лит, ап-е-ь, бе- -ога, к-ес-о, каст-ю-я, конт-олё-.

13) Повторить скороговорки.

Старый пёс среди двора

Караулил куль добра.

Воры куль добра не брали,

Воры сторожа украли.

Вёз корабль карамель.

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

14) Предложения для анализа и записи.

Клава рвала спелые сливы. Рыболовы вернулись вечером. Маляры несли полные вёдра краски. По крыше гремел проливной дождь. Поле засеяли клевером. Мы с братом плавали на пароходе по Волге. Сестра развязала платок. В ручье кораблик сел на мель. Раки ворочались в ведре. Валера и Лариса кормили кроликов.

15) Слуховой диктант:

ЛЕТОМ

Было жарко. Ребята купались в пруду. Дружок дремал на берегу. Валера брызнул на Дружка водой. Дружок громко зарычал. Дети долго играли и загорали на берегу реки.

ГОРОШИНЫ

В одном стручке сидели рядом горошины. Прошла неделя. Вдруг стручок открылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчика. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины

полетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она пустила росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

16) Записать графически под диктовку текст.

(Диктуемый текст.) (Запись в тетрадях.)

ТРЕЗОР рр

На дверях висел замок. - р л –

Взаперти сидел щенок, р л –

Все ушли и одного - л - -

в доме заперли его. - - рл –

Мы оставили Трезора - л рр

без присмотра, без надзора, - рр - р

и поэтому щенок - - -

перепортил все, что мог. ррл - - -

Разорвал на кукле платье,

зайцу выдрал шерсти клок,

в коридор из-под кровати

наши туфли уволок.

Под кровать загнал кота -

кот остался без хвоста.

Отыскал на кухне угол -

с головой забрался в уголь,

вылез чёрный — не узнать.

Влез в кувшин - перевернулся,

чуть совсем не захлебнулся

и улегся на кровать

спать...

Мы щенка в воде и мыле

два часа мочалкой мыли.

Ни за что теперь его

не оставим одного!

17) Диктанты.

Мы пускали кораблики. Они быстро плыли по воде. Только первый кораблик сел на

мель.

Раз Валера наловил полное ведро раков. Раки карабкались друг на друга, ворочались в

ведре.

У Славы были кролики. Летом они резвились на воле. Под брёвнами у кроликов были

норы. На зиму Слава взял кроли­ков в дом. Теперь они живут в чулане.

Согласные с — ц

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение начального согласного звука в названии кар­тинок.

Например: сова — с; цапля — ц.

2) Сравнение звуков с и ц по артикуляции (обратить внимание учащихся на звуковой состав аффрикаты ц: слитно произносимые компоненты т и с).

3) Дифференциация звуков с — ц в слогах (устно, письменно).

са — ца сас цоц цуц

со — цо цас соц сус

су — цу сац цос суц

сы — цы цац сос цус

4) Сравнить слова-паронимы по звучанию и смыслу.

Сабля – цапля, свет – цвет, сел – цел, свести – цвести.

5) Вставить пропущенные буквы с — ц. Устно составить предложения с каждым словом.

-ел, -ветик, -вести.

6) Дифференциация с — ц в словах устно. (Поднять букву.)

Сокол, цоколь, прислал, целина, бряцание, птенцы, полен­ница, настенный, пальцы, сено, цены, пояс, рельсы, пыльца, пятница, колесо, кольцо, полотенце, соболь, куница, улица, граница, полоса, триста, двадцать, перец, пересадка, офицер, выставка, оценка, проценты, хвост, отец, овёс, певец.

7) Прочитать слов, вставляя обе пропущенные буквы с и ц (поднимать буквы в порядке их следования в слове):

-ини-а, -путни-а, -толи-а, --епление, -кворе-, - -епить, -и-терна, -пи-а, ле-тни-а, -ахарни-а, гу-ени-а, -олн-е, пе- -ы, - -ена, ре-ни-ы, ме-я-.

8) Изменить слова по образцу.

Образец: лиса—лисица, странник – странница.

спутник - ... коса - ... сестра - ...

вестник - … крестник - … сверстник - …

9) Повторить скороговорки.

Лошадка с ленцой. Цветик-семицветик,

Лисица с хитрецой. семицветик-цветик.

10) Предложения для анализа и записи.

Над лесом солнце. Птицы покинули сады. В садах появи­лись гусеницы. Расцвела сирень. В кустах свистит синица. На сухой скале расцвёл цветок. Любит лисица сцапать в деревне курицу. Сова перекликалась со своими птенцами. В сквере целая клумба нарциссов. Уже рассвело. У куста свистит синица. Лисица сцапала цыплёнка. Овца отстала от своего стада. Коню насыпали овса. На рассвете запели скворцы.

Согласные г — к — х

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звуков из слов (в начальной позиции).

2) Сравнение по артикуляции со звуками к и г:

а) Звуки к и х: общее: заднеязычные, глухие;

б) различие: к — взрывной, краткий звук,

х — проторный, долгий звук.

3) Дифференциация в слогах (устно и письменно).

ка-ха ха-га га-ка-ха

ко-хо хо-го го-ко-хо

ку-ху ху-гу гу-ку-ху

ки-хи хи-ги ги-ки-хи

ке-хе хе-ге ге-ке-хе

4) Группировка предметных картинок по наличию звуков г, к, х.

5) Определить место звука х в словах (по цифровому ряду).

Похлопал, кухня, глухари, хохлатка, подвох, походка, хихи­кать, черепаха, тихонько, тихохонько, пастух, припухли, вспа­хать, лопухи, крохотный, похрустел, ухабы, прохлада, черноухий, гречиха, набухли, выпорхнул, нахохлился, выпорхнул, разруха, хрустеть, верховодил, грохот.

6) Сравнить по звучанию, написанию и смыслу слова-паронимы. Устно составить предложение с каждым или словослчетания).

Год — кот — ход, мог — мок — мох, гадки — кадки — хатки, группка — крупка — хрупко.

7) Дифференциация звуков в словах:

а) устно – поднять буквы г, к, х;

б) письменно (выборочно – слова доступные по написанию):

Прохожий, приказ, прыгал, разогреть, похрапывать, скач­ки, пароход, восхождение, нагибать, исключить, хохлатый, оглобли, оглохли, рубашка, рубаха, застегнул, застежка, затихли, похлёбка, гниль, хилый, кинул, восход, закат, храп, включил, слагаемое, хохолок, тихо, тикал, гречиха, характер, характеристика, хоккей, хомяк, хохот, горох, орех, грохот, крохотный, нарасхват, недотрога, перекрёсток.

8) Четкое произнесение скороговорок.

Свекла у Фёклы мокла и Не по тропе, а около

сохла. Катилось «О» и охало,

Сохла и мокла, пока не И охало, и окало

поблёкла. Не по тропе, а около.

9) Предложения для анализа и записи.

Хороши картинки в книге. Мы всем классом ходили на ка­ток. Снежок мягок, как пух. Хрупок ледок на реке. На берегу бухты маяк. Грачи ходят за плугом. На сухом холмике краснел цветок. Гадюка греется на сухом песке. На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков горох.

10) Диктанты.

Мой дядя конюх. Он даёт коням хороший корм. Кони знают конюха. Я люблю ходить на скотный двор.

У Галочки жила кошка Гулька. У Гульки было много котят. Они жили в уголке. Раз на окно взлетел петух. Гулька кинулась на петуха. Началась драка. У кошки глаза сверкали, а от петуха перья летели. Пришла хозяйка и выгнала петуха.

11) Графический диктант:

Зимой нашёл я на речке бобровую хатку. На верхушке её снег подтаял. Вокруг следы волков. Видно, приходили волки и ушли. Только хатку когтями поцарапали. Хатка сверху обмазана грязью. Грязь от холода закаменела.

Весной захотел я посмо­треть бобров. Прихожу к хатке. Вдруг из хвороста выпорхнула птичка и ну стрекотать. Услыхали её крик бобры и уплыли.

Дифференциация согласных звуков ц — ч

ВИДЫ РАБОТ

1) Показ предметной картинки (цепь). Выделение первого звука ц. Уточнение артикуляции (глухой, взрывной, сложный ц — тс).

2) Показ предметной картинки (чайка). Выделение перво­го звука ч. Уточнение его артикуляции (глухой, взрывной, сложный ч — т'ш').

3) Сопоставление звуков ц и ч по артикуляции:

а) сходство: глухие, взрывные, сложные;

б) различие: место образования.

При звуке ц кончик языка в нижнем положении (у нижних зубов).

При звуке ч кончик в верхнем положении, у верхних аль­веол.

При звуке ц губы улыбаются.

При звуке ч губы вытянуты в трубочку.

При звуке ц выдыхаемая воздушная струя холодная.

При звуке ч выдыхаемая воздушная струя теплая.

Наблюдаем и сравниваем артикуляцию обоих звуков: ц—ч.(Узнать изолированно звук по беззвучному артикулированию.)

4) Связь звука с буквой:

а) сходство верхнего элемента ч с крылом чайки (буква ч. Запомнить:

верхний эле­мент — верхнее положение языка);

б) сходство нижней петельки буквы ц со звеном це­пи (буква ц.

Запомнить: нижнее положение языка — нижний элемент буквы).

5) Чтение слогов.

ца — ча цы — чи чач цоц цоч

цо — чо це — че чац цач чоч

цу — чу цац чоц

6) Выборочно записать слоги под диктовку.

7) Дифференциация ц — ч в словах (устно). Поднять соот­ветствующую букву.

Цедить, чужой, полотенце, песочный, скачки, прицел, при­чёска, цыган, чашка, пришелец, акация, часовой, целый, почи­стил, цапля, цвёл, чтение, пальчик, прицеп, молодчина, овцы, лучистый, черёмуха, молодец, качели.

8) Вставить слог ча или чу (после повторения правила о правописании этих слогов).

-шка, -сы, мол-, хо-, вор-, полу-, калан-, нато-, -лан, встре-, саран-, добы-, сту-, ту-, -шечка, -жой.

9) Выписать в две колонки слова с сочетаниями ча и ца.

Образец: ча ца

дача улица

Удача, озорница, часто, зарница, цапля, часики, пепельни­ца, печаль, овца, печать, кричать, причал, столица, весельчак, стучал, частокол.

10) Изменить слова по образцу, отмечая чередование ц-ч.

Образец: крыльцо—крылечко, заяц—зайчик.

кольцо— водица— заяц—	зубец— огурец— скворец—	венец— палец— молодец—	ситец— рубец— овца—
конец—	перец—	малец—
лицо—	птенец—	ларец—

11) Вставить пропущенные буквы в родственных словах.

Образец: столица—столичный.

ли-о	— ли-ный
полотен-е	— полотене-ный
зубе- ледене- пере-	зуб-атый леден-овый пер-овый

спи-а — спи-ка

творе- — твор-еский

певе- — пев-еский

стреле- — стрель-атый

полководе- — полковод-еский

солн-е — солне-ный

столи-а — столи-ный

коне- — коне-ный

огуре- — огуре-ный

ов-ы — ове-ий

сите-, сит-ик, сит-евый

рубе-, руб-ик, заруб-евались

мельни-а, мельни-ный, измель-ить

12) Вставить пропущенные буквы ц и ч:

а) уда-а, зарни-а, -апля, -асто, лестни-а, озорни-а, озорни-ать, ску-ал, весель-ак, при-алить, -елился, горя-ий, мыльни-а.

б) гор-и-а, -аревна, -ареви-, вол-и-а, -асти-а, у-ительни-а, -епо-ка, -е-еви-а, -ернильни-а, -вето-ки, -вето-ни-а, -ерепи-а, -ервя-ок, отли-ни-а, у-ени-а, у-астни-а, ле-ебни-а, пад-ери-а, клю-и-а, -уло-ки, -елове-ек.

13) Выложить схему предложения, вставить буквы ц, ч.

Далеко разносится запах цветов черёмухи. Там царь Кащей над златом чахнет. Тишина царит в дремучем лесу. Чёрные тучи затянули солнце. Мы расчищали снег у крыльца.

Девочку разбудили лучи солнца. Волчица почуяла человека.

14) Предложения для анализа и записи.

Ткачи ткут ситец. На даче чудесные цветы. После четверга будет пятница. Птицы хлопочут целый день. На обочине до­роги зацвели одуванчики. Ручей мельче речки. Кукушка кла­дёт яйца в чужие гнезда. Отец чистит лопатой снег у крыльца. Нас разбудили лучи солнца. Целый день летучие мыши спят, а ночью летят за добычей. Первыми улетают на юг грачи, скворцы и ласточки. Синицы отыскивают личинки насекомых. Запестрели тысячи цветов. Дети кормили птенца червяками и бабочками. На сучьях деревьев птицы вьют гнёзда, кладут яички и выводят птенцов.

15) Диктанты.

1) Олечка и Зоя — сестрички. Девочки очень любят шить. Мама купила дочкам иголки, ножницы и цветные нитки. Це­лый вечер девочки вышивали цветы.

2) Почему перелётные птицы прилетают весной в различ­ное время: грач прилетает в марте, а ласточка—только в на­чале мая? Потому что грач будет сыт тем, что найдет на про­талине, а ласточка охотится за своей добычей в воздухе. При­лети ласточка в марте, когда нет ни мошек, ни комаров, она бы погибла с голоду.

3) Свое весеннее расписание есть у цветов и у деревьев. Ива цветёт в апреле, а ландыш — в конце мая. Никогда не за­цветёт яблоня раньше черёмухи, а черёмуха раньше берёзы.

Весной просто по цветущей ветке узнать, какой нынче месяц в году. Если цветёт орешник — это апрель. Если на берёзе се­рёжки — начало мая, а цветением сирени заканчивается весна.

4) Зачем человек держит овец? От овцы человеку большая польза. Из овечьей шерсти обычно изготовляют различную одежду. Кожа идёт на сапоги. Мясо идёт в пищу. Люди разводят овец. Летом их пасут на лугах с сочными травами. С наступлением холодов овец помещают в тёплые овчарни.

Дифференциация согласных сь — щ

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звуков щ и сь в названиях картинок.

2) Сравнение этих звуков по артикуляции.

3) Соотнести с буквами.

4) Дифференциация в слогах.

ся-ща сящ щась

сё-що сещ щось

сю-щу сющ щусь

си-щи сёщ щесь

се-ще щись аща-ася и т.д.

5) Диктант серии слогов.

6) Вставить пропущенную букву. Составить предложения с каждым словом.

-ели, -ётки, -ели.

7) Разложить предметные картинки в две колонки. Опре­делить место звука сь в названиях картинок первого ряда. Определить место звука щ в картинках второго ряда.

8) Дифференциация звуков с — щ в словах. (Поднять соот­ветствующие буквы.)

Посёлок, щавель, пищит, сито, щётка, сельди, щёголь, при­щёлкивать, присели, щёки, прощение, осенний, щегол, синий, веселье, весенний, вещи, пища, письма, пещера, тесьма, щука, ясень, ящик, щиплет, сиплый, щуплый.

9) Вставить пропущенные буквы с или щ: а) устно, поднимая буквы; б) письменно, подчеркивая их цветными карандашами:

по-екотал -яду тре-ит тря-ина -теколь-ик

-та-ить -ётка по-е-ал по-еял чи-тиль-ик

мор-ины -урил-я -екотал бле-тя-ий товари-и

сви-тя-ий но-иль-ик на-тоя-ий

10) Образовать глаголы от данных существительных по об­разцу. Подчеркнуть с и щ цветными карандашами.

Образец: блеск — блещет.

треск — писк — поиск — свист — плеск — воск —

11) Повторить скороговорку.

Плавниками трепеща,

И зубаста, и тоща,

Пищи всё себе ища,

Ходит щука вкруг леща. М. Горький.

12) Предложения для анализа и записи.

На площади всегда много народа. Костёр освещал ряды со­сен. Плещет синяя волна. Трещит сердитый мороз. Досталось карасям от щуки. На спортивной площадке всегда весело. Стекольщик вставил стёкла. Носильщик несёт вещи. Щенок щурился от солнца. Мы с товарищем посещаем бассейн. На катке блестящий лёд. На ветках сверкающий иней. Сегодня запрещено посещение больных. Быстро сгущались зимние сумерки. Отыщи в тексте существительные. В классе хорошее освещение.

13) Диктант.

Щука хотела поймать леща. Она стала мутить воду. А тут рыбак закинул сеть. Щука не видела её в мутной воде. Она попала в сеть.

Дифференциация согласных звуков ч — щ

ВИДЫ РАБОТ

1) Выделение звуков ч, щ из слов (по предметным картин­кам, в начальной позиции).

2) Сравнение этих звуков по артикуляции:

ч — т'ш' — взрывной, краткий звук. Оба звука мягкие.

щ — ш'ш' — щелевой, долгий звук. Имеют общий компонент.

3) Дифференциация звуков ч и щ в слогах, устно и письменно.

ча-ща чащ щач чач

чо-що чощ щоч чёщ

чу-щу чущ щуч щеч

чи-щи чищ щич щощ

4) Дифференцировать слова-паронимы:

чёлка-щёлка плач-плащ размечать-размещать

щётки-чётки мочь-мощь зичищать-защищать

Составить предложения (устно) с этими словами.

5) Вписать буквы ч и щ. Сопоставить слова по смыслу и звучанию. Устно составить предложения.

-ёлка, -ётки, пла-, мо-ь.

6) Определить место звука в словах (по цифровому ряду):

Ч — лучи, кирпич, ветчина, исключение, бесконечный, солнечный, частично, чересчур, щёлочка, щекочут, чрезвычайно;

Щ - чудовище, прочищу, возвращение, площади, защищал, радиовещание, овощехранилище, пастбище.

7) Изменить глаголы по образцу, отмечая чередование ст—щ, ск — щ, т — ч, к — ч.

Образец: катить - я качу, грустить — я грущу.

гостить — чистить — плакать — поместить —

искать — вертеть — пустить — угостить —

простить — плескать — платить — полоскать —

чертить — скакать — простить — лететь —

8) Устная дифференциация звуков ч и щ в словах. (Поднять соответствующую букву.)

Щёки, чёлка, щетина, Челябинск, Чукотка, щекотка, щико­лотка, чай, человек, пищать, печать, попищал, вещевой, по­чесал, отечество, возвращался, существо, увеличить, хранилище, чемпион, туловище, причёска, гречиха, трущобы, дремучий, чеснок, каменщик, уборщица, черёмуха, будущее.

9) Повторить правописание слогов ча, ща, чу, щу. Запи­сать под диктовку слова в две колонки по наличию звуков ч или щ.

Печально, щавель, щуки, чулки, чайник, щупать, чужой, ищу, почта, грущу, пищать, свеча, пощада, пачка, щегол, вечер, вещи, участок, тысяча, щека, начать.

10) Поставить данные ниже глаголы в I лице единственного числа. Подчеркнуть цветными карандашами ч, щ.

Образец: поместить — помещу.

гостить - катить - плакать -

искать - вертеть - пустить -

лететь - плескать - платить -

скакать - полоскать - чертить -

11) Вставить пропущенные буквы ч и щ.

-ё-ки, -ёто-ка, -а-а, -у-ка, -асов-ик, по-а-е, по-и-у, -епото-ка, то-иль-ик, -и-у, -ел-ок, -удови-е.

12) Образовать сравнительную степень от данных наречий.

Образец: крепко — крепче.

мелко - сладко - легко -

хлёстко - крепко - резко -

чисто - чётко - часто -

густо - громко - зорко -

толсто - просто –

13) Чёткое произнесение потешки.

Часовщик чинил часы, Пустит в ход колёсики —

Прищемил себе усы. И прощай, волосики.

14) Предложения для анализа и записи.

На удочке бился лещ. Всю ночь зайчик ищет себе пищу. В роще кричат грачи. По ночам в роще кричала сова. Хищные звери ищут добычу. Ласточка щебечет над птенцами. Над речкой всё чаще сгущается туман. Под снегом рябчик добывает пищу — ищет семечки. Сова покончила с добычей и скрылась в чаще. Птицы щебечут в чаще деревьев. Горный воздух чище степного. Ночью летучие мыши покидают свои убежища и выходят на добычу. К ночи мороз крепчает. Редкий солнечный луч заглянет в эту дремучую чащу. С вечера ничто не предвещало бури. Свеча тускло освещала помещение.

15) Диктанты.

На небе туча. Дети бегут из рощи. Малыши кричат. Даже щавель бросили.

Грачи громко кричат. Они ищут червей. Грач — полезная птица.

Кабаны.

Шум надвигался с угрожающей быстротой. Хрустели и трещали сучья. Слышался частый топот. Это мчалось большое стадо кабанов. Оно вырвалось из чащи на поляну. Кабаны спешили спастись от хищного тигра. Закачались деревья от их мощного бега.

Дифференциация Ч - Т'

ВИДЫ РАБОТ:

1. Вычленить звуки из слов.

2. Сравнить по артикуляции (рассмотреть звуковой состав аффрикаты Ч: слитно произносимые компоненты т’щ’).

3. Дифференцировать в произношении и письме в слогах типа:

ти — чи че - те — че тич чать чти

4. Дифференцировать звуки в словах-паронимах (сопоставление слов по смыслу и звучанию, составление устных предложений с ними):

чашка - тяжко прячь – прядь речка — редька

мяч - мять чёлка – тёлка печь - петь

чесал – тесал вечер — ветер плети — плечи

5. Дифференцировать звуки в словах (поднять соответствующие буквы):

качели, хотели, утёнок, ученье, перочинный, картина, бочонок, котёнок, плетёный, печёный, почётный, круча, крутит, сверчок, потёк.

6. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию звуков ч, т):

врач, брать, пятёрка, беречь, новости, метель, четверг, вытер, вечер, плачет, платил, вычитание, стирка, пчела, летел, лечил, водичка, водить.

7. Определить место звука в словах (по цифровому ряду):

ч — стучал, чучело, точечки, столичный, тысяча, распечатал, стручок, чемоданчик, торчать, чересчур, находчивый, чисто­сердечный, течёт;

т - терпеть, тетерев, потерять, тяжесть, часть, требовать, чтение, учитель, третий, увеличить, теребить, четверть, тюбетейка, чистить.

8. Изменить глаголы по образцу, следя за чередованием звуков ч — т’ в основе глаголов.

Образец: вертеть — я верчу — он вертит.

лететь - я..., он... светить - я..., он...

катить - я..., он... чертить - я..., он...

молотить - я..., он... крутить - я..., он...

заметить — я..., он... колотить - я..., он...

но: хотеть – я хочу - он хочет (проспрягать полностью).

9. Проспрягать глагол хотеть в сочетании с глаголами учить, чертить, читать.

Образец: Я хочу читать. Мы хотим читать.

10. Составить словосочетания со словами точь-в-точь, чуть-чуть.

11. Назвать слова, включающие данные слоги:

-чить — учить, поручить, лечить, выручить

-чать — печать, молчать, кричать, стучать, поскучать, ворчать

-теч- — аптечка, местечко, утечка

-тич- — птичка

12. Четко повторить пословицу, потешку, загадку:

Учить — ум точить. Течёт речка, печёт печка.

Пять мальчиков, пять чуланчиков.

Разошлись все мальчики в тёмные чуланчики —

каждый мальчик - в свой чуланчик. (Перчатки)

13. Предложения для анализа и записи:

Белочка прячет орехи в укромное местечко. Надо чинить выключатель. Девочка хочет посидеть в тенёчке. Прогладь наволочку горячим утюгом. Пора топить печи. У ворот мычит чужой телёнок. Славно в зимний вечер лежать на тёплой печке.

14. Данные ниже глаголы выписать в два столбца в соответствии с вопросами:

что делать? что сделать?

приучать приучить

Различать, различить, получать, получить, встречать, встретить, приручать, приручить, отмечать, отметить, включать, включить.

Логопед должен обратить внимание учеников на различие смысловых оттенков у этих родственных слов. Устно включить их в словосочетания (предложения). Например:

Непросто приручать диких животных, но их можно приручить. Мне приходилось зимой встречать зайцев, но ещё не удалось встретить лисицу. Следует ежедневно отмечать отсутствующих в журнале. И сегодня надо отметить их.

15. Прочитать стихотворение, вставляя пропущенные буквы ч и т:

Буквы разные писа-ь

Тонким перышком в тетрадь

у-ат в школе...

Вы-ита-ь и умножа-ь,

малышей не обижа-ь

К -етырём прибави-ь два,

по слогам -ита-ь слова

у-ат в школе...

Книжки добрые люби-ь

и отзыв-ивыми бы-ь

у-ат в школе, у-ат в школе, у-ат в школе!