1.2. Размер

В этом разделе рассматривается новый признак, позволяющий различать предметы, — размер. Пока представления о размере ограничиваются сравнением только двух предметов одинаковой формы (дихотомия «большой — маленький»).

1. Вводное задание. Игра «Угадай фигуру». На фланелеграфе набор фигур, различающихся не только по форме и цвету, но и по размерам («большие» и «маленькие»):

Как и раньше, требуется угадать загаданную учителем фигуру за наименьшее число вопросов. Так как дети уже умеют задавать «умные» вопросы, они спросят о форме и цвете загаданной фигуры. Однако теперь после ответов учителя останется не одна, а две фигуры одинаковой формы и цвета (учитель специально задумывает один из двух красных кругов, или один из двух желтых треугольников, или один из двух синих квадратов). Таким образом, двух вопросов не хватает для того, чтобы угадать фигуру. Учитель фиксирует на этом внимание детей:

У. А теперь вы знаете, какая фигура была задумана?

Д. Нет.

У. Но ведь я говорю, какие у нее форма и цвет. Это красный круг.

Д. Но здесь два красных круга, и мы не знаем, какой из них вы загадали.

У. Да, эти фигуры не различаются ни по форме, ни по цвету, поэтому нужно задать еще один вопрос. А о чем нужно еще спросить? Чем отличаются эти фигуры?

Д. Большая она или маленькая?

У. Правильно, эти фигуры различаются по размеру — одна большая, а другая маленькая. Она большая. Теперь вы знаете, какая это фигура?

Д. Да, это большой красный круг (показывают).

У. Правильно. А какие вопросы помогли вам угадать фигуру?

Д. Какой она формы? Какого она цвета? Какого она размера?

2. У детей на партах наборы фигур. У учителя свой набор фигур, не совпадающий с детскими.

Учитель показывает свою фигуру и просит детей показать такую же из их набора. Если дети говорят, что у них нет такой же, то учитель уточняет: Такую же по форме (или по цвету). Если дети сразу показывают какие-то фигуры, то учитель просит детей сравнить их образцы со своим, отмечая различия и тем самым вынуждая детей уточнять, по каким признакам их фигуры такие же, как у него.

3. Учебник, с. 4. Упр. 4 — 6.

В упр. 6 при изменении фигур надо учитывать не только тот признак, по которому происходит изменение, но и признаки, по которым фигура не меняется.

4. Игра «Угадай фигуру». Предъявляется набор фигур, различающихся по форме, цвету и размеру. Как и раньше, дети должны отгадать за наименьшее число вопросов фигуру, загаданную учителем, но теперь ответы на «умные» вопросы учитель дает, показывая некоторую фигуру из отдельного набора и говоря: Такая же, как эта.

1.3. Сверху - снизу. Слева - справа. Между

В этом разделе рассматривается новый способ различения предметов — по их положению относительно других предметов (отношения «сверху — снизу», «слева — справа», «между»).

1. Вводное задание. Игра «Угадай фигуру». На фланелеграфе набор из семи одинаковых по размеру квадратов, расположенных вертикально. Четыре квадрата одного цвета (например, синего) чередуются с тремя другими квадратами, цвета которых различны и отличаются от него (например, красный, зеленый и желтый).

Дети должны отгадать загаданную учителем фигуру, задавая ему вопросы (число вопросов не ограничивается, но нельзя показать на фигуру и спросить: Вот эта?).

Сначала дети выясняют, какие вопросы в данной ситуации являются «умными». Вопросы о форме и размере загаданной фигуры здесь бесполезны. Поскольку единственным признаком, по которому различаются фигуры, является цвет, то напрашивается вопрос: Какого цвета этот квадрат?

Учитель отвечает, что загаданный им квадрат синего цвета. Но таких квадратов четыре. Как узнать, какой из них загадан? Все известные детям признаки не могут помочь, нужно воспользоваться чем-то другим, чтобы отличить загаданный квадрат от других. В ходе обсуждения этой проблемы с детьми выясняется, что синие квадраты отличаются друг от друга только своим положением по вертикали, поэтому и вопросы надо задавать о их положении. Учитель помогает детям формулировать такие вопросы. Например: Где находится этот квадрат, сверху или снизу от красного квадрата?

После того как дети отгадают загаданный квадрат, учитель предлагает им рассказать о положении других синих квадратов, используя речевые обороты: сверху от, снизу от, выше, ниже, над, под, между.

2. Задание аналогично предыдущему, только фигуры (круги) расположены горизонтально:

В ходе выполнения этого задания вводятся речевые обороты: справа от, слева от, правее, левее, между.

3. Составление слов из цветных карточек с буквами:

Учитель предлагает детям выкладывать карточки с буквами по его указаниям. Если дети правильно выложат карточки, то можно будет прочитать слово (слева направо по горизонтали и сверху вниз по вертикали). Например:

Положи круг.

Слева от круга положи синий треугольник.

Справа от круга положи зеленый треугольник. (К О Т)

Сверху от круга положи зеленый квадрат.

Снизу от круга положи синий квадрат. (НОС)

4. Учебник, с. 5. Упр. 1 — 2.

5. (Факультативно.) На фланелеграфе набор фигур, различающихся по форме, цвету и размеру.

1) Фигуры расположены горизонтально:

Дети должны описать фигуры по их расположению. Например:

У. Какие фигуры находятся справа от большого синего круга?

Д. Маленький красный треугольник, большой красный круг, маленький желтый квадрат.

У. Какие фигуры находятся между большим желтым треугольником и большим синим кругом?

Д. Маленький синий круг, большой желтый квадрат.

У. Какие фигуры находятся левее маленького синего круга?

Д. Маленький красный квадрат, большой желтый треугольник.

И т. п.

2) Аналогичное задание, только фигуры расположены вертикально.

Параллельно изучению данного и следующего разделов программы проводится подготовка к обучению написанию цифр. Материал для нее находится в тетради с печатной основой.

5