Ресурсный материал к уроку

Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий

Педагогические задачи: способствовать формированию умений выполнять запись результатов сравнения с помощью знаков < или >; содействовать развитию умения решать текстовые задачи

Планируемые результаты

Предметные:

научатся выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел, записывать результаты сравнения

Метапредметные:

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

(осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

учащихся

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Соедините равные величины.

700 см² 7 м²

700 см 7 м

700 дм² 7 дм²

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу

– Решите задачу.

Верблюд с грузом 100 кг пробежал рысью за день 80 км, а другой верблюд с грузом 250 кг прошел за день 35 км. На сколько больше километров в день пробежал первый верблюд, чем прошел второй?

– Что обозначает выражение 250 – 100?

Ответ: 80 – 35 = 55 (км) (это задача с лишними данными).

– Оно означает, на сколько груз первого верблюда легче, чем груз второго.

– Догадайтесь, как составлен каждый ряд чисел, и продолжите его (назовите в каждом ряду еще 4 числа):

а) 588, 590, 592, 594, …

б) 909, 808, 707, 606, …

в) 1000, 950, 900, 850, …

а) 588, 590, 592, 594, 596, 598, 600, 602, 604

б) 909, 808, 707, 606, 608, 610, 612, 614, 616

в) 1000, 950, 900, 850, 800, 750, 700, 650, 600, 550

II. Открытие нового знания, нового способа действия.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять контроль деятельности

по результату

Работа по учебнику (с. 25).

Задание 5.

– Прочитайте неравенства. Какие из них верные?

– Верные неравенства:

2001 > 1002 90603 < 90613

777 < 7777 5200 < 42000

Задание 6.

– Назовите самое большое шестизначное число. Назовите самое маленькое семизначное число.

– 999999 – самое большое шестизначное число.

– 1000000 – самое маленькое семизначное число.

Задание 7.

– Назовите самое большое четырехзначное число, в записи которого все цифры различны.

– 9876.

Задание 8

– Назовите самое маленькое пятизначное число, записанное различными цифрами

– 10234

III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 28–30).

Задание 19.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Проанализируйте форму фигур. Как называется каждая из этих фигур?

– Начертите в тетради таблицу и расставьте в ее клетках знаки «+» так, чтобы название каждой фигуры соответствовало ее номеру.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Заполняют таблицу:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

Задание 20.

– Какое свойство не является общим для данных чисел? Выберите верный ответ.

– Высказывание под номером 4.

Задание 21.

– Составьте и заполните таблицу по образцу. Ответьте на вопросы, используя данные таблицы.

1) Сколько детей отмечают свой день рождения в апреле? в сентябре? в июле?

2) Кто родился зимой? весной? летом? осенью?

3) В каком месяце (месяцах) родилось больше всего учеников? меньше всего учеников?

4) Сколько девочек отмечают свой день рождения в сентябре?

5) Кто из мальчиков родился в июле?

Заполняют таблицу:

1) Один ребенок отмечает свой день рождения в апреле, в сентябре – 3 детей, в июле – 3 детей.

2) Оля, Аня, Дима, Валя, Ася родились зимой; Коля, Саша, Юра, Катя – весной; Света, Федя, Толя, Маша, Петя, Таня – летом; Сережа, Даша, Юля – осенью.

3) В июле и сентябре родилось больше всего учеников; в апреле, июне, декабре – меньше всего учеников.

4) Две девочки отмечают свой день рождения в сентябре.

5) Федя и Толя родились в июле.

Задание 22

– Выполните необходимые измерения и вычислите периметр четырехугольника двумя способами.

– Сравните стороны четырехугольника. Какие стороны равны по длине?

– Можно ли назвать этот четырехугольник прямоугольником? Почему?

– Противоположные стороны равны по длине.

– Нет, нельзя назвать этот четырехугольник прямоугольником, так как его углы не прямые

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как выполнить поразрядное сравнение многозначных чисел?

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Оценивать результаты деятельности, уровень владения учебным действием