Урок 41. Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000. Контрольный устный счет № 3

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: способствовать формированию умений применять правила умножения на 1000, 10 000, 100 000; содействовать развитию умения решать арифметические задачи

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с правилом умножения на 1000, 10 000, 100 000;

научатся применять правила умножения на 1000, 10 000, 100 000

Метапредметные:

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

I. Актуализация опорных

знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Придумайте примеры по этим схемам. Найдите «ловушку».

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

а) 9302 + 1415 = 10717

б) 87654 – 87621 = 33

в) «ловушка»

г) 9999 + 1 = 10000

д) 999207 + 101 = 999308

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

– Подумайте: >, < или = ?

1) 2 · 37 + 5 · 37 … 7 · 37

2) 7 · 2674 … 3 · 2674 + 2674 · 4

3) 5 · 4312 + 4312 … 6 · 4312

4) 8 · 46 – 2 · 46 … 6 · 46

1) 2 · 37 + 5 · 37 = 7 · 37

2) 7 · 2674 = 3 · 2674 + 2674 · 4

3) 5 · 4312 + 4312 = 6 · 4312

4) 8 · 46 – 2 · 46 = 6 · 46

– Выполните умножение.

1375 · 1 1375 · 10 1375 · 100

2039 · 10 2039 · 100 700 · 1

700 · 100 352 · 1000 62 · 1000

974 · 0 52936 · 1 79251 · 0

1 · 62 10 · 364 1000 · 27

Выполняют умножение

II. Открытие нового знания, нового способа действия.

Работа по учебнику (с. 113).

Задание 8.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Запись:  = 1000 км/ч

t – 3 ч

s – ?

Осталось – 787 км

Весь путь – ?

Решение:

1) 3 · 1000 = 3000 (км) – пролетел.

2) 3000 км + 787 км = 3787 км

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор.

Применять правила делового сотрудничества. Осуществлять контроль действий по результату

Задание 9.

– Найдите значения выражений.

100000 · 9 – (3828 + 14963) = 881209

758 : 108 · 1000000 – 6995308 = 232105

358 · 10000 – (970 : 10) · 1000 = 3483000

1039 · 10 + 1039 · 100 + 1039 · 1000 = 1153290

Задание 10.

– Каждое из данных чисел увеличьте в десять тысяч раз и в сто тысяч раз.

25 · 10000 = 250000 25 · 100000 = 2500000

609 · 10000 = 6090000 609 · 100000 = 60900000

5050 · 10000 = 50500000

5050 · 100000 = 505000000

Задание 11.

– Выполните вычисления.

Запись: а = 23 м

b = 10 м

S – ?

Решение: 23 · 1000 = 23000 (м²)

Задание 12

– Верно ли, что в одном километре содержится миллион миллиметров? Выполните вычисления

– Верно, в одном километре содержится миллион миллиметров.

1 км = 1000 м 1 м = 100 см 1 см = 10 мм

1 км = 1000 · 100 · 10 = 1 000 000 мм

III. Включение нового в активное использование в сочетании

с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику

(с. 115–116).

Задание 22.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Решение:

I способ

1) 30 · 4 = 120 (км) – расстояние.

2) 120 : 2 = 60 (км/ч) – скорость.

II способ

1) 4 : 2 = 2 (раза) – во столько раз меньше времени.

2) 30 · 2 = 60 (км/ч) – скорость.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели

в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

Задание 23.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Решение:

1) 60 : 30 = 2 (раза).

2) 32 · 2 = 64 (км/ч) – скорость автомобиля.

3) 64 : 4 · 3 = 48 (км/ч) – скорость мотоцикла.

4) 48 : 2 = 24 (км) – проедет мотоциклист за 30 мин.

Задание 24.

– Проведите оси симметрии в каждой фигуре.

См. Ресурсный материал к уроку.

Задание 25.

– Выполните построение симметричных фигур относительно данной прямой.

Выполняют построение.

Задание 26.

– Выполните построение и проведите пять осей симметрии.

См. Ресурсный материал к уроку.

Задание 27

– Какое расстояние пробежит гепард за 5 минут?

Решение:

1) 60 : 5 = 12 (раз) – во столько раз меньше.

2) 120 : 12 = 10 (км) – за 5 мин

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как выполнить умножение на 10, 100, 1000,

10 000?

– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик; те, у кого некоторые вопросы вызвали затруднения, – синий

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Продолжают высказывания:

• сегодня я…

• было интересно…

• было трудно…

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость