Урок 20. Нахождение скорости

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: продолжить формировать знания о скорости; практиковать в обозначении единиц скорости

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся: с понятием «скорость равномерного прямолинейного движения», с единицами скорости и их обозначениями: км/ч, км/мин, км/с,

м/мин, м/с; с прибором для измерения скорости – спидометром; со шкалой спидометра;

научатся вычислять скорость по данным пути и времени движения

Метапредметные:

Познавательные: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные: понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Вычислите значения выражений:

500 – 10 · 3 400 + 10 · 6

500 – 100 · 3 400 + 100 · 6

600 – 10 · 5 800 + 10 · 7

600 – 100 · 5 800 + 100 · 7

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

500 – 10 · 3 = 470 400 + 10 · 6 = 460

500 – 100 · 3 = 200 400 + 100 · 6 = 1000

600 – 10 · 5 = 550 800 + 10 · 7 = 870

600 – 100 · 5 = 100 800 + 100 · 7 = 1500

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по су-ществу полученного задания

– Дополните каждую величину до четырех килограммов.

3 кг 50 г + = 4 кг

1 кг 900 г + = 4 кг

2 кг 260 г + = 4 кг

100 г + = 4 кг

3 кг 50 г + 950г = 4 кг

1 кг 900 г + 2 кг 100 г = 4 кг

2 кг 260 г + 1 кг 740г = 4 кг

100 г + 3 кг 900 г = 4 кг

– Какое число пропущено при счете?

а) 238, 239, 241, 242, 243;

б) 897, 898, 901;

в) 1208, 1209, 1211, 1212, 1213;

г) 56769, 56771, 56772, 56773.

а) 240

б) 899, 900

в) 1210

г) 56770

II. Открытие нового знания, нового способа действия.

Работа по учебнику (с. 56–57).

Задание 5.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.

– Сравните скорости. Какое расстояние преодолевается за еди-

ницу времени в каждом случае?

– У кого или чего самая большая скорость?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

– Мышь пробегает 3 метра в секунду. Лыжник идет со скоростью 12 километров в час. Караван верблюдов движется со скоростью 80 километров в день. Собака – со скоростью 310 метров в минуту, ракета – 13 километров в секунду.

– Самая большая скорость у ракеты.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Задание 6.

– За 3 часа поезд прошел 240 км. С какой скоростью шел поезд?

Запись: 240 : 3 = 80 (км/ч)

Задание 7.

– Плот проплыл 20 км за 5 ч. Какова скорость движения плота?

Запись: 20 : 5 = 4 (км/ч)

Задание 8

–  За 5 с орел пролетел 150 м. Найдите скорость полета орла

Запись: 150 : 5 = 30 (м/с)

III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 58).

Задание 17.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Запишите выражение, которое показывает, на сколько красных яблок больше, чем желтых.

– Подставьте вместо х число 15, а вместо у – число 9. Прочитайте задачу с этими числами и решите ее.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

х – у – выражение, которое показывает, на сколько красных яблок больше, чем желтых.

15 – 9 = 6

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Приводить убедительные доказательства в диалоге. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

Задание 18.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Запись:

Решение:

1-й участок – 28 меш., ? кг

2-й участок – 23 меш., ? кг, на 250 кг м.

1) 28 – 23 = 5 (меш.) – весят 250 кг.

2) 250 : 5 = 50 (кг) – весит 1 мешок.

Задание 19.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Решение:

1) 220 – 40 = 180 (ябл.) – посадили, работая вместе.

2) 40 + 50 = 90 (ябл. в день) – совместная производительность.

3) 180 : 90 = 2 (д.) – время работы 2-й бригады.

4) 2 + 1 = 3 (д.) – время работы 1-й бригады.

5) 40 · 3 = 120 (ябл.) – посадила 1-я бригада.

6) 50 · 2 = 100 (ябл.) – посадила 2-я бригада.

Задание 20

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу разными способами

Решение:

I способ

1) 135 : 9 = 15 (кг) – масса одной коробки.

2) 15 · 7 = 105 (кг) – весят 7 коробок.

3) 135 – 105 = 30 (кг) – на столько кг печенья меньше привезли во 2-й магазин.

II способ

1) 135 : 9 = 15 (кг) – масса одной коробки.

2) 9 – 7 = 2 (кор.) – на столько коробок меньше привезли во 2-й магазин.

3) 15 · 2 = 30 (кг) – на столько кг печенья меньше привезли во 2-й магазин

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как найти скорость движения?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Выражать доброжелательность и отзывчивость. Оценивать результаты своей деятельности