Технологическая карта урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ)

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования.

Звучит песня «Мы едем, едем, едем…»

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

Проводит опрос по теме «“Золотой век” русской культуры (XIX век)»

Отвечают на вопросы учителя

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Любите ли вы путешествовать? Тогда я приглашаю вас отправиться за новыми знаниями

Отвечают на вопросы учителя.

Делятся на группы для работы

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Беседа

IV. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ).

– Перед тем как путешественники отправляются куда-либо, близкие дают им напутствие. Вот напутствие для нас: «Есть три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный – размышление, второй, самый легкий – подражание, третий, самый горький – опыт» (Конфуций).

Мы вместе пройдем сегодня этими путями и познакомимся с искусством России ХХ века.

Внимательно слушают.

2. Архитектура XX века

(с. 128–132).

Групповая форма работы. Практический метод (работа с текстом учебника).

Каждой группе предлагает задание: сложить из частей картинки (изображения Останкинской телебашни, Дома правительства РФ, Третьяковской галереи).

– Что объединяет эти сооружения?

Проводит игру «Третий лишний?».

– Давайте подумаем, от чего зависит внешний облик зданий?

– Что было построено раньше: Останкинская телебашня и Дом правительства или Третьяковская галерея? Как без сомнения ответить на этот вопрос?

Раздает группам тексты для каждой группы. Задание: прочитать текст, найти ключевые слова (дата постройки, имя архитектора).

Выполняют задание.

– Все они находятся в Москве.

– От времени его постройки.

Осуществляют проверку.

Владеют навыками сотрудничества, партнерства.

Извлекают необходимую информацию из ответов обучающихся, рассказа учителя, учебной статьи.

Задание, беседа.

3. Изобразительное искусство

XX века.

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа, рассказ).

– А сейчас представьте, что мы зашли в Третьяковскую галерею, купили билет, взяли план галереи (демонстрирует). Заходим в первый зал. А как он называется, узнаете, если отгадаете загадку: натюрморт, портрет, пейзаж – как назвать всё это одним словом?

– Рассмотрите репродукции картин

(с. 126–127). Найдите среди них произведения в жанре портрета, натюрморта, пейзажа. Кто автор натюрморта? портрета? пейзажа?

На этих картинах изображены реальные люди, события и природа. В искусстве это направление живописи называется реализм.

Теперь посмотрите на картины художников Малевича, Малявина. Чем они отличаются от рассмотренных ранее? Так по-особому, по-своему видят мир художники-абстракционисты. Абстракционизм – направление живописи, которое получило развитие в ХХ веке. Основоположником течения является Казимир Малевич.

– Живопись.

Называют номера картин.

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Физкультминутка.

(См. Приложение.)

Выполняют движения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Наблюдение учителя.

Продолжение работы по изучению темы урока

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа).

Индивидуальная форма работы. Практический метод (рассматривание репродукций)

– Переходим в следующий зал.

Знакомство с картиной Пластова «Летом».

– Что изображено на этой картине? О чем хотел рассказать нам художник?

– Есть у Пластова картина «Фашист пролетел», полная горя и тревоги за судьбу своей Родины. С каким событием в истории нашей страны связано это произведение?

– Привлекают внимание посетителей галереи картины И. Э. Грабаря, будто пронизанные светом.

– Обратите внимание на картины

К. С. Малевича.

Предлагает рассмотреть картину «Косарь».

– Кто здесь изображен? Отличается ли эта картина от увиденных нами ранее? Чем?

– Картина «Черный квадрат» (1913 г.) сделала Малевича всемирно известным. Давайте подумаем вместе: что хотел сказать автор этой картиной?

– Что вас в ней удивило?

– Теперь посмотрите на картины Малявина. Подумайте, в каких картинах художник отображает природу и людей как на фотографии – реалистично? А в каких передает окружающий мир по-особенному, через свои образы и ощущения?

Внимательно слушают

и отвечают на вопросы

Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, ответов обучающихся

Беседа

V. Практическая деятельность.

Запуск проекта по теме урока (с. 132)

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(проект)

Предлагает выполнить проект по теме урока

Выполняют проект

Проявляют самостоятельность, креативность

Проект, наблюдение

VI. Итоги

урока.

Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Наше сегодняшнее путешествие заканчивается. Что нового узнали из истории развития архитектуры, живописи?

– С какими художниками познакомились?

– Какая из картин понравилась больше?

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение)

Учебник, с. 126–132, задание, с. 132; тетрадь: задание 74, с. 36.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания