- •Урок 1. Тема: Общее строение организма человека
- •Технологическая карта урока
- •Урок 2. Тема: Нервная система. Головной и спинной мозг
- •Технологическая карта урока
- •Плакат «Общий план строения нервной системы»
- •Рассказ учителя «Нервная система человека»
- •Урок 3. Тема: Двигательная система организма человека
- •Технологическая карта урока
- •Урок 4. Тема: Пищеварительная система
- •Технологическая карта урока
- •Урок 9. Тема: Кожа
- •Сценарий урока
- •III. Постановка учебной задачи.
- •IV. Изучение нового материала.
- •1. Практическая работа.
- •2. Работа с учебником.
- •Физкультминутка
- •3. Беседа о правилах ухода за кожей.
- •4. Рассказ учителя. Беседа о гигиене.
- •Физкультминутка
- •Антистрессовый массаж
- •V. Практическая деятельность.
- •VI. Итоги урока. Рефлексия. Тест «Кожа»
- •Урок 10. Тема: Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение
- •Технологическая карта урока
- •Советы для чтения
- •Урок 11. Тема: Как человек воспринимает окружающий мир. Слух
- •Технологическая карта урока
- •Кроссворд
- •Урок 12. Тема: Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание
- •Технологическая карта урока
- •Урок 13. Тема: Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •1. Письменный опрос «Да – нет».
- •2. Работа по карточкам.
- •III. Постановка учебной задачи.
- •1. Словарная работа.
- •Физкультминутка
- •Урок 14. Тема: Мир чувств
- •Технологическая карта урока
- •Урок 15. Тема: Внимание
- •Технологическая карта урока
- •Урок 16. Тема: Память
- •Уроки 1–2 (17–18). Тема: Режим дня
- •Сценарий уроков
- •I. Сообщение темы, целей урока.
- •II. Основная часть.
- •Физкультминутка
- •2. Практическая работа «Составление режима дня».
- •Режим дня для школьников, которые учатся в первую смену
- •Режим дня для школьников, которые учатся во вторую смену
- •Физкультминутка
- •III. Продолжение работы над новым материалом.
- •1. Беседа о здоровом сне – факторе, влияющем на здоровье.
- •2. Определение условий здорового сна.
- •4. Беседа о здоровом питании.
- •IV. Итог урока. Рефлексия.
- •Урок 3 (19). Тема: Правила закаливания
- •Технологическая карта урока
- •Разрезные картинки
- •Иллюстрации к беседе
- •Урок 4 (20). Тема: Можно ли снять усталость?
- •Технологическая карта урока
- •Тест по теме «Ты и твое здоровье»
- •Стишок про усталость
- •Памятка «Снимаем усталость»
- •Уроки 5–6 (21–22). Тема: Поговорим о вредных привычках
- •Сценарий урока 5 (21)
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •1. Беседа-повторение по вопросам.
- •2. Беседа «Вредные привычки: употребление спиртных напитков».
- •V. Закрепление изученного материала.
- •1. Работа по учебнику.
- •VI. Итог урока. Рефлексия.
- •Сценарий урока 6 (22)
- •I. Постановка учебной задачи.
- •II. Эрудит-шоу «Морской бой».
- •III. Итоги урока. Рефлексия.
- •Уроки 7–8 (23–24). Тема: Когда дом становится опасным
- •Сценарий урока 7 (23)
- •I. Постановка учебной задачи.
- •VII. Итог урока. Рефлексия.
- •Сценарий урока 8 (24)
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Сообщение темы и цели урока.
- •V. Просмотр отрывка мультфильма «Кошкин дом».
- •VI. Тест.
- •VII. Прием «Синквейн».
- •VIII. Итог урока. Рефлексия.
- •Уроки 9–10 (25–26). Тема: Улица полна неожиданностей
- •Технологическая карта урока 9 (25)
- •Технологическая карта урока 10 (26)
- •Загадки
- •Загадки
- •Уроки 11–12 (27–28). Тема: Если случилась беда
- •Технологическая карта урока
- •Загадки
- •Проверочный тест
- •Урок 1 (29). Тема: Чем человек отличается от животного?
- •Технологическая карта урока
- •Карточки
- •Сообщение обучающегося
- •Сообщение обучающихся
- •Карточки
- •Урок 2 (30). Тема: От рождения до старости
- •Технологическая карта урока
- •Технологическая карта урока
- •Рассказ учителя «Виды памяти»
- •Рубрика «Обсудим вместе»
- •Урок 1 (31). Тема: Поговорим о доброте
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Сообщение темы и цели урока.
- •IV. Изучение нового материала.
- •1. Введение в тему.
- •2. Работа в группах «Сложи пословицу».
- •3. Работа по учебнику.
- •V. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 2 (32). Тема: Что такое справедливость
- •Технологическая карта урока
- •Урок 3 (33). Тема: о смелости
- •Технологическая карта урока
- •Смелость
- •Л. Н. Толстой «Прыжок»
- •Не бойся быть отважным!
- •Уроки 4–5 (34–35). Тема: Умеешь ли ты общаться?
- •Технологическая карта урока 4 (34)
- •Сценарий урока 5 (35) Игра «Тайна третьей планеты»
- •I. Постановка учебной задачи.
- •II. Игра.
- •III. Подведение итогов (рефлексия).
- •Урок 1 (36). Тема: Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра
- •Сценарий урока
- •Природные связи Земли
- •2. Природа Арктики.
- •3. Работа по учебнику.
- •4. Природные условия зоны тундры.
- •5. Работа по учебнику.
- •6. Чем занимаются люди в тундре.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 2 (37). Тема: Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов
- •Технологическая карта урока
- •Урок 3 (38). Тема: Природные зоны России. Степи и пустыни. Субтропики
- •Технологическая карта урока
- •Кроссворд «Растения леса»
- •Карточки
- •Загадки
- •Рассказ учителя
- •Урок 4 (39). Тема: Почвы России
- •Технологическая карта урока
- •Загадки
- •Уроки 5–6 (40–41). Тема: Рельеф России
- •Технологическая карта уроков
- •Кроссворд по теме «Почва»
- •Урок 7 (42). Тема: Как возникали и строились города
- •Технологическая карта урока
- •Урок 8 (43). Тема: Россия и ее соседи. Япония
- •Технологическая карта урока
- •Урок 9 (44). Тема: Россия и ее соседи. Китай
- •Технологическая карта урока
- •Урок 10 (45). Тема: Россия и ее соседи. Финляндия. Королевство Дания
- •Технологическая карта урока
- •Кроссворд «Китай»
- •Сообщение обучающегося
- •Урок 1 (46). Тема: Что такое культура
- •Технологическая карта урока
- •Урок 4 (47). Тема: Из истории письменности
- •Сценарий урока
- •I. Организационный момент. Богатство России
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Постановка учебной задачи.
- •IV. Изучение нового материала.
- •V. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 6 (51). Тема: Русское искусство до XVIII века
- •Технологическая карта урока
- •Уроки 3–4 (48–49). Тема: о первых школах и книгах
- •Сценарий уроков
- •I. Мотивирование к учебной деятельности. Организационный момент.
- •II. Постановка учебной задачи.
- •III. Повторение изученного материала.
- •1. Театрализация.
- •2. Беседа.
- •IV. Изучение нового материала.
- •1. Вводное слово учителя.
- •2. Беседа по картине б. М. Кустодиева «Школа Московской Руси».
- •5. История возникновения алфавита.
- •6. История создания первых печатных книг.
- •V. Закрепление пройденного материала.
- •2. Работа с пословицей.
- •VI. Итог урока. Рефлексия.
- •Урок 5 (50). Тема: Чему и как учились при Петре I
- •Сценарий урока
- •I. Постановка учебной задачи.
- •II. Изучение нового материала.
- •3. Рассказ учителя.
- •4. Инсценировка на основе авторского стихотворения о. В. Александровой о жизни м. В. Ломоносова**.
- •6. Задания для групп.
- •III. Закрепление изученного материала.
- •2. Работа с интерактивной доской.
- •IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- •Урок 7 (52). Тема: Русское искусство до XVIII века
- •Технологическая карта урока
- •Рассказ учителя
- •Уроки 8–9 (53–54). Тема: Искусство России XVIII века
- •Сценарий урока 8 (53)
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Постановка учебной задачи.
- •III. Изучение нового материала.
- •2. Работа в группах.
- •3. Работа с текстом учебника.
- •4. Знакомство с творениями итальянских архитекторов.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Технологическая карта урока 9 (54)
- •Рассказ учителя о художниках
- •Урок 10 (55). Тема: «Золотой век» русской культуры (XIX век)
- •Сценарий урока
- •I. Постановка учебной задачи.
- •II. Изучение нового материала.
- •1. Вступительная беседа.
- •2. Знакомство с творчеством а. С. Пушкина.
- •3. Рассказ учителя «Сказки а. С. Пушкина».
- •4. Викторина по сказкам а. С. Пушкина.
- •5. Знакомство с творчеством н. А. Некрасова.
- •6. Знакомство с творчеством л. Н. Толстого.
- •III. Практическая деятельность.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 11 (56). Тема: «Золотой век» русской культуры (XIX век)
- •Сценарий урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Постановка учебной задачи.
- •III. Изучение нового материала.
- •1. Композиторы XIX века.
- •2. П. И. Чайковский.
- •3. Игра «Знаешь ли ты произведения м. И. Глинки и п. И. Чайковского?».
- •4. Художники XIX века.
- •IV. Практическая деятельность.
- •V. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 12 (57). Тема: Искусство России хх века
- •Технологическая карта урока
- •Уроки 1–2 (58–59). Тема: Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва
- •Сценарий уроков
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Постановка учебной задачи.
- •III. Изучение нового материала.
- •1. Как Русь боролась с половцами.
- •2. Битва на Чудском озере.
- •3. Куликовская битва.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Отрывки из летописей
- •Урок 3 (60). Тема: Отечественная война 1812 года
- •Технологическая карта урока
- •Уроки 4–5 (61–62). Тема: Великая Отечественная война 1941–1945 годов
- •Сценарий урока 4 (61)
- •I. Постановка учебной задачи.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Закрепление изученного материала.
- •IV. Итоги урока. Рефлексия.
- •Сценарий урока 5 (62)
- •I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
- •II. Постановка учебной задачи.
- •III. Устный журнал «Мы помним!».
- •IV. Исторический турнир «Никто не забыт, ничто не забыто».
- •V. Итоги урока. Рефлексия.
- •Уроки 1–2 (63–64). Тема: Гражданин и государство
- •Сценарий уроков
- •I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
- •II. Постановка учебной задачи.
- •III. Изучение нового материала.
- •1. Работа со словарем.
- •2. Работа в парах.
- •3. Обсуждение бытовых ситуаций.
- •4. Инсценирование.
- •5. Работа с учебником, с. 156–159.
- •IV. Закрепление изученного материала.
- •1. Работа в группах.
- •2. Конкурс «Песня о правах».
- •3. Игра «Права и обязанности».
- •4. Выполнение тестового задания.
- •5. Литературно-правовая викторина.
- •V. Итоги урока. Рефлексия.
- •Урок 3 (65). Тема: Гражданин и государство
- •Технологическая карта урока
- •О Родине
- •Государственные символы
- •Приложение Физкультминутки*
4. Беседа о здоровом питании.
1) «Обсудим вместе» (с. 65 учебника).
– Какие питательные вещества необходимы организму человека для правильного роста и развития? Какова роль жиров, белков и углеводов в организме?
2) Работа по учебнику, с. 65–66.
– Рациональное питание – что это такое?
– Для чего организму требуются «строительные материалы»?
– Что является «строительным материалом»?
– Какие факты доказывают, что здоровое питание человека основано на «трех китах»?
5. Работа в парах (с. 66 учебника).
– Прочитайте тест рубрики «Этот удивительный мир…».
– Какие витамины необходимы растущему организму?
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Какие факторы укрепляют здоровье? (Четкий и правильный режим дня. Здоровый сон.)
– Завершая наш урок, хочу прочитать вам строки С. Я. Маршака:
-
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет…
Домашнее задание: тетрадь, задания 64, 66, 68, с. 22–24.
Урок 3 (19). Тема: Правила закаливания
Педагогические цели |
Способствовать расширению знаний обучающихся об укреплении своего здоровья; содействовать воспитанию бережного отношения к своему организму |
Тип урока |
Построение системы знаний |
Планируемые результаты (предметные) |
Узнают влияние закаливания на организм; научатся использовать погодные условия в различное время года для занятий на свежем воздухе |
Личностные результаты |
Осознают необходимость беречь свое здоровье |
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: осуществляют анализ, построение логических связей, обобщение, «чтение» информации, представленной на иллюстрациях, представление информации в «свернутом» виде (памятка); составляют пересказ, текст по иллюстрациям. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности; осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками |
Основное содержание темы, понятия и термины |
Закаливание – тренировка организма. Правила закаливания |
Образовательные ресурсы |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-zakalivanie |
Оборудование |
Разрезные карточки, изображения моржа и людей-моржей |
Технологическая карта урока
Этапы урока |
Формы, методы, методические приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Форма контроля |
|
осуществляемые действия |
формируемые умения |
||||
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) |
Фронтальная форма работы. Словесный метод |
Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования |
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку |
Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место |
Наблюдение учителя |
II. Проверка домашнего задания |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). |
Организует выступления учащихся с сообщениями на тему «Режим дня школьника». – Прочитайте запись на доске: «Здоровье – это самое ценное богатство каждого человека». Вы согласны с этим мнением? |
Рассказывают о своем режиме дня |
Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки |
Наблюдение |
III. Постановка учебной задачи |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (рассказ учителя) |
Малыш ты хочешь быть здоров, Не пить плохих таблеток, Забыть уколы докторов И капли из пипеток. Чтобы носом не сопеть И не кашлять сильно, Обливайся каждый день, Лей весьма обильно. Чтоб в учебе преуспеть И была смекалка, Всем ребятушкам нужна Водная закалка. – О чем будем говорить на уроке? |
Высказывают свои предположения |
|
Беседа |
IV. Изучение нового материала. 1. Работа с разрезными картинками. |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Наглядный метод. |
– Соберите картинки из частей и скажите, какие виды спорта на них изображены? (См. Ресурсный материал.) |
Формулируют тему, цели урока. Выполняют задания, отвечают на вопросы учителя. |
Прогнозируют содержание темы урока. Фиксируют знание и незнание, затруднения. Работают с раздаточным материалом, иллюстрациями, текстом. |
Беседа по вопросам, наблюдение, задания, учебная статья. |
2. Беседа. |
|
– Посмотрите на иллюстрацию (см. Ресурсный материал). Кто здесь изображен? – Где обитает это животное? – Кто изображен на второй картинке? – Как называют людей, которые купаются в проруби зимой? – Как вы думаете, почему их так называют? – Можно ли сразу стать «моржом»? Почему? – Сегодня на уроке мы с вами постараемся ответить на вопросы: • С чего необходимо начинать закаливание? • Какие виды закаливания существуют? • Какое значение имеет закаливание для здоровья человека? – Что вы себе представляете, когда слышите слово «закаливание»? |
– Морж.
– Люди в проруби. – Люди-моржи. |
|
|
3. Работа по учебнику (с. 67–68). |
Практический метод (работа с текстом учебника) |
– Давайте прочитаем, какие правила закаливания надо соблюдать. – А теперь переходим ко второму вопросу нашего урока – «Виды закаливания». – Какие виды закаливания вы знаете? |
Рассматривают фотографии на с. 69. |
|
|
Физкультминутка |
|
(См. Приложение.) |
Выполняют движения |
Принимают и сохраняют учебную задачу |
Наблюдение учителя |
V. Практическая деятельность. 1. Выполнение заданий в рабочей тетради. 2. Работа в парах |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Индивидуальная форма работы (работа в тетради) |
– Самостоятельно выполните задание 69 на с. 24.
– Придумайте вопросы по содержанию рубрики «Жил на свете человек» |
Выполняют задания |
Работают в тетради на печатной основе. Владеют навыками сотрудничества, партнерства |
Задания в тетрадях, наблюдение |
VI. Итоги урока. Рефлексия |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа) |
– А теперь ответим на третий, последний вопрос нашего урока – «Какое значение имеет закаливание для здоровья человека?». – Как вы думаете, нужно ли человеку закаляться? |
Отвечают на вопросы учителя |
Осуществляют оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия |
Беседа по вопросам. Саморегуляция |
Домашнее задание |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (объяснение учителя) |
Учебник: с. 67–70, задание на с. 70. Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи |
Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи |
Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания |
|
Ресурсный материал